幼兒園大班體育集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量的探究

摘 要：生命在于運(yùn)動(dòng)，體育與幼兒屬于伴隨性成長關(guān)系，幼兒的身心發(fā)展離不開體育。當(dāng)前社會(huì)的逐步發(fā)展，全民也極為重視關(guān)注幼兒的認(rèn)知水平，但是在此過程中卻忽略了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力以及身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園體育活動(dòng)中適用的互動(dòng)質(zhì)量決定著體育活動(dòng)質(zhì)量，但是在師幼互動(dòng)過程中，由于缺乏科學(xué)完善的評(píng)價(jià)工具與相關(guān)體系，所以對(duì)于試用互動(dòng)質(zhì)量研究存在著眾多的不足之處。所以本文基于此背景下分析探索幼兒園大班體育集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量的相關(guān)研究，旨在進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園集體體育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;體育;集體教學(xué)活動(dòng);師幼;互動(dòng)質(zhì)量

一、 引言

幼兒健康是促使幼兒全方位發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的前提，教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的生命健康，并且將其放置在工作首位?！毒V要》明確提出了幼兒身體健康的相關(guān)內(nèi)容與要求，幼兒園必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況，積極有效地開展豐富多元的體育活動(dòng)以及戶外游戲，逐步增強(qiáng)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情與習(xí)慣，使幼兒提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)水平，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)。同時(shí)要確保體育活動(dòng)科學(xué)有效，增強(qiáng)幼兒身體健康水平，在幼兒身心發(fā)展過程中，體育是極為重要的任務(wù)，所以提高體育活動(dòng)質(zhì)量也是當(dāng)前幼兒園促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、 幼兒園大班體育活動(dòng)師幼互動(dòng)特點(diǎn)

（一） 體育活動(dòng)內(nèi)容以動(dòng)作互動(dòng)為主

幼兒園大班體育活動(dòng)主要是以動(dòng)作或者是互動(dòng)式為主，動(dòng)作指的是幼兒對(duì)于環(huán)境與對(duì)象的具體行為可以分為一種或者是兩種作用于個(gè)體的個(gè)別動(dòng)作，例如觸、摸、推、擲等各項(xiàng)動(dòng)作同時(shí)要確保個(gè)別動(dòng)作能夠協(xié)調(diào)一致，將協(xié)調(diào)性組織間接應(yīng)用于客體。根據(jù)著名教育學(xué)家皮亞杰的相關(guān)探究表明，思維源自動(dòng)作，屬于思維起點(diǎn)。兒童階段最初的動(dòng)作屬于反射性動(dòng)作，反射性動(dòng)作并沒有智慧特征，基于反射性動(dòng)作分析到智慧動(dòng)作能夠看出將動(dòng)作內(nèi)化，并且使其具有可逆性，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。在動(dòng)作相關(guān)探究過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的肌肉群大小以及參與運(yùn)動(dòng)的肌肉能夠呈現(xiàn)遠(yuǎn)近交叉的發(fā)展趨勢。在體育活動(dòng)中開展動(dòng)作是互動(dòng)，必須要加強(qiáng)教師對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)和示范，能夠鼓勵(lì)幼兒對(duì)教師操作的具體動(dòng)作進(jìn)行觀察與模仿，這也是當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)中最為常見的新動(dòng)作階段師幼互動(dòng)式教學(xué)模式。通過互動(dòng)式進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒不斷地嘗試練習(xí)，主要包括教師先激發(fā)幼兒的參與積極性，使幼兒能夠積極踴躍地進(jìn)行嘗試體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上教師提出問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，并且通過自身的動(dòng)作予以回應(yīng)。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作回顧與思考，使幼兒在動(dòng)作體驗(yàn)過程中教師予以示范引導(dǎo)。最后便是師生共同探討交流，參與動(dòng)作練習(xí)，動(dòng)作是互動(dòng)，也是當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)中的重要特點(diǎn)。當(dāng)前動(dòng)作示范在幼兒體育活動(dòng)中的應(yīng)用范圍較廣，并且有著難以替代的重要作用。在幼兒園體育活動(dòng)中，教師予以示范引導(dǎo)，切記不是讓幼兒精準(zhǔn)的進(jìn)行模仿，而是引導(dǎo)幼兒掌握動(dòng)作概念進(jìn)行自主練習(xí)，所以教師必須要確保自身示范能夠進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的觀察能力以及理解能力，切實(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（二） 良好運(yùn)動(dòng)氛圍提高師幼互動(dòng)質(zhì)量

幼兒園體育活動(dòng)中試用具有一定的情感以及感染力，通過師幼的動(dòng)作語言、表情等各項(xiàng)因素的互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)主客體的情緒與行為進(jìn)行互動(dòng)，在情緒互動(dòng)過程中會(huì)感染不同的個(gè)體。由于情感的傳遞屬于真情的傳遞與交流，所以在試用活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)形成良好的心理氛圍，有助于促進(jìn)室友之間的情感交流與互動(dòng)，切實(shí)減輕幼兒的運(yùn)動(dòng)疲勞以及負(fù)荷，有助于激發(fā)幼兒的參與熱情，提高體育運(yùn)動(dòng)的持久度。

在幼兒園大班進(jìn)行體育師幼互動(dòng)，能夠有效提高幼兒的互動(dòng)質(zhì)量，通過互動(dòng)交流師幼能夠進(jìn)行開心交談。教師在具體活動(dòng)過程中結(jié)合幼兒的生活情境以及背景音樂，能夠使熱身活動(dòng)十分趣味，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步提高互動(dòng)質(zhì)量，教師可以在活動(dòng)中準(zhǔn)備音樂。對(duì)于放松部分與基礎(chǔ)部分都設(shè)有不同的音樂節(jié)和部分特點(diǎn)，選擇多元化的音樂類型，使音樂互動(dòng)伴隨是用互動(dòng)的全過程。音樂節(jié)奏與音樂律動(dòng)能夠緊密協(xié)調(diào)，使體育活動(dòng)質(zhì)量有效提高。例如在熱身跑時(shí)，教師可以忽然停下，做出一副神秘的樣子，在此過程中將身體平衡與控制滲透入情境之中能夠活躍運(yùn)動(dòng)范圍，并且促進(jìn)了幼兒的動(dòng)作有效提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了師幼互動(dòng)質(zhì)量。由于大班幼兒已經(jīng)初步掌握身體平衡能力以及控制能力，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)在行進(jìn)中進(jìn)行停止設(shè)置，關(guān)于體育活動(dòng)符合幼兒的動(dòng)作發(fā)展認(rèn)知特點(diǎn)，例如在小班與中班的幼兒在急剎車情況下，可能會(huì)出現(xiàn)摔倒的現(xiàn)象，主要原因在于身體的控制與平衡能力較差。所以在高年級(jí)體育活動(dòng)中，首先要根據(jù)活動(dòng)的節(jié)奏以及強(qiáng)度有針對(duì)性地選擇音樂當(dāng)作互動(dòng)背景，能夠?qū)⒂變旱幕?dòng)特點(diǎn)以及生活規(guī)律有效融合，為幼兒營造運(yùn)動(dòng)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作水平的有效提高。

三、 體育活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量影響因素

（一） 教師的體育專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園體育活動(dòng)中，師幼互動(dòng)的主體是教師與幼兒，所以互動(dòng)類型以及互動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式影響著師幼互動(dòng)質(zhì)量以及幼兒的身心發(fā)展情況，教師的專業(yè)水平以及行為屬于素質(zhì)的外現(xiàn)，也體現(xiàn)出教師的專業(yè)理念以及相關(guān)知識(shí)等各類情況，由此能夠看出師幼關(guān)系影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如教師的教育觀念與師德是通過日常生活與實(shí)踐教學(xué)中逐步獲取的，能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況以及學(xué)前教育規(guī)模進(jìn)行綜合理性分析，從而形成對(duì)教師職業(yè)道德的規(guī)范化認(rèn)同，此種道德規(guī)范以及理性認(rèn)知會(huì)影響制約著教師的保育與教育行為。教育屬于學(xué)以致用的活動(dòng)，屬于人文性活動(dòng)，選擇教育理念必須要加強(qiáng)教師任教學(xué)科知識(shí)的有效建構(gòu)，教師不僅要掌握教學(xué)方式與相關(guān)技能，也必須要觀察幼兒的身心發(fā)展情況，進(jìn)一步探索和創(chuàng)新才能夠有效提高師幼互動(dòng)質(zhì)量。例如在當(dāng)前輿論引導(dǎo)下，大部分男性幼兒教師初到幼兒園工作時(shí)，可能會(huì)受到朋友與家人的不理解，在他們眼中似乎大男人在幼兒園工作好像不是光彩的事情。但是對(duì)于此類情況，教師必須要堅(jiān)定信念，例如某位男教師體育專業(yè)畢業(yè)，在日常的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)中面對(duì)的是成年人，并且成人體育教學(xué)模式是進(jìn)行示范訓(xùn)練與糾正，但是初到幼兒園工作此種模式會(huì)難以有序開展。對(duì)于此類情況，必須要觀察幼兒的身心發(fā)展情況，進(jìn)行思考和探究，才能夠?qū)W以致用，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效融合，正確認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。

（二） 幼兒已有動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)與身體素質(zhì)

幼兒園體育活動(dòng)中，幼兒的自身特點(diǎn)影響著師幼互動(dòng)，由于幼兒的情緒狀態(tài)以及對(duì)于事物的理解認(rèn)知，受到多重因素的影響。例如幼兒對(duì)于活動(dòng)主題感興趣，對(duì)于活動(dòng)材料十分滿意，在跳繩活動(dòng)中，由于小朋友害怕繩子動(dòng)來動(dòng)去擔(dān)心被打到，并不愿意嘗試跳繩，或者是另一位小朋友，因?yàn)槟玫教K的另一端壞了，沒有其他的選擇便會(huì)垂頭喪氣。這些情況嚴(yán)重降低了幼兒活動(dòng)的參與度，也進(jìn)一步阻礙了師幼互動(dòng)質(zhì)量。在師幼互動(dòng)過程中，幼兒在活動(dòng)中體現(xiàn)出來的力量與速度，興趣與耐力、靈敏度與柔韌性，等等，屬于幼兒體質(zhì)的重要表現(xiàn)，由于幼兒的身心發(fā)展具有一定的差距與自身的動(dòng)作發(fā)展有著密切的關(guān)系，不同階段的幼兒動(dòng)作水平有所不同。所以教師可以根據(jù)幼兒已有的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)以及身心發(fā)展情況，有針對(duì)性地開展體育活動(dòng)。例如對(duì)于新動(dòng)作，幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)，那么就會(huì)增強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣，動(dòng)作的遷移能力較好，能夠進(jìn)一步與教師之間進(jìn)行互動(dòng)。

（三） 體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

由于體育活動(dòng)自身具有生長性與動(dòng)態(tài)性等眾多特征，在幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的心理負(fù)荷量以及承受的生理負(fù)荷量，綜合稱之為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況有針對(duì)性地調(diào)整，幼兒的身心發(fā)展與成人有所不同，所以體育活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)也有所差距，在幼兒體育活動(dòng)中，主要是培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)與運(yùn)動(dòng)興趣。所以應(yīng)當(dāng)有效掌控好體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。在體育運(yùn)動(dòng)中練習(xí)頻率影響著幼兒的活動(dòng)興趣持久度以及活動(dòng)的參與強(qiáng)度，幼兒的參與度與興趣影響著師幼互動(dòng)性質(zhì)與內(nèi)容，例如在日常練習(xí)過程中頻率過于繁密，幼兒會(huì)感覺十分無趣，便會(huì)說“老師，我們能換種玩法嗎？”雖然有的教師會(huì)回應(yīng)“那你認(rèn)為還有什么好的玩法？讓我們共同試一試吧！”然后與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，但是有一部分動(dòng)作難度較大，幼兒在練習(xí)時(shí)會(huì)說“這個(gè)動(dòng)作太難了，我不會(huì)”。對(duì)于此類情況，應(yīng)當(dāng)圍繞活動(dòng)動(dòng)作示范與指導(dǎo)進(jìn)行有效的互動(dòng)，例如有的幼兒在第1次跳繩活動(dòng)中跳一會(huì)兒便會(huì)覺著累了，此時(shí)便會(huì)對(duì)教師說“好累啊，我不想跳”教師便可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)分析，采用何種方式會(huì)使幼兒跳的不累，所以教師必須要結(jié)合運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有針對(duì)性的調(diào)整體育活動(dòng)，

四、 結(jié)論

綜上所述，我們能夠看出，幼兒身心健康發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是當(dāng)代研究學(xué)者探究問題的重要基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)幼兒園體育活動(dòng)對(duì)于幼兒身心發(fā)展起到的重要價(jià)值，科學(xué)合理的評(píng)估，有助于提高幼兒園體育活動(dòng)的深入互動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)一步促使幼兒運(yùn)動(dòng)能力與身體動(dòng)作的有效發(fā)展。所以在此背景下必須要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的體育觀念，充分重視幼兒體育的重要意義，逐步引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高體育活動(dòng)，有效加強(qiáng)師幼互動(dòng)，才能夠使幼兒從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的理解和認(rèn)知。所以必須要切實(shí)提高幼兒教師的專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識(shí)到體育的教育作用，加強(qiáng)與幼兒間的互動(dòng)交流，無論是采用封閉式提問還是開放式提問，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的關(guān)注度以及敏感度、參與度，等等。通過有效引導(dǎo)和幫助，切實(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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作者簡介：

彭小紅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。