初中英語基于學(xué)科素養(yǎng)下的讀寫結(jié)合方法探究

摘 要：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面要掌握基本的知識(shí)，另一方面還要具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。在學(xué)科素養(yǎng)觀念的引導(dǎo)下，初中英語閱讀與寫作教學(xué)正在以一種全新的教學(xué)方法展現(xiàn)在人們眼前，其注重在教學(xué)過程中做到閱讀與寫作的有機(jī)融合，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)習(xí)能力等方面最大的進(jìn)步。筆者就基于學(xué)科素養(yǎng)下初中英語課堂如何實(shí)行讀寫結(jié)合教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)科素養(yǎng);讀寫結(jié)合

初中英語學(xué)科素養(yǎng)指的是在初中英語教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、精神等方面進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀念。初中英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)成果而言也是一種教學(xué)策略。因此在初中英語教學(xué)過程中，教師理應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相互作用，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力均衡發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中英語學(xué)科素養(yǎng)概述

要理解學(xué)科素養(yǎng)的含義，還得從核心素養(yǎng)說起。作為學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生借助學(xué)科學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的科學(xué)價(jià)值觀念、基本品格及學(xué)習(xí)能力。一般來說，初中英語核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)等方面，而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)至關(guān)重要的是學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分借助學(xué)生生活實(shí)例來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生本身的教學(xué)模式。學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要前提，在日常教學(xué)過程中，如何在學(xué)科素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下提升閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的實(shí)效性是眼下備受關(guān)注的話題。

二、 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題

（一） 初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，最為堪憂的問題在于教師尚未深刻認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)的重要意義，以至于在課堂教學(xué)過程中讀是讀、寫是寫，二者教學(xué)處于分離的狀態(tài)。一般中學(xué)都專門安排了閱讀課與寫作課，教師對(duì)二者基礎(chǔ)知識(shí)也進(jìn)行了傳授，但不足之處在于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，并沒有將閱讀與寫作有機(jī)融合起來，忽視了學(xué)生讀寫綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在我們運(yùn)用英語知識(shí)的時(shí)候，往往是讀寫一起出現(xiàn)?？墒窃诮虒W(xué)過程中教師沒有將二者結(jié)合起來教學(xué)，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的能力缺失。

（二） 初中英語閱讀和寫作時(shí)間設(shè)置不合理

筆者在走訪部分中學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，少部分學(xué)校專門開設(shè)了讀寫課程，可分析以前的教學(xué)實(shí)例發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校中絕大多數(shù)英語教師在進(jìn)行讀寫課程教學(xué)的過程中，過于追求面面俱到，而忽視了教學(xué)重點(diǎn)。甚至有的教師將大量寶貴的時(shí)間用在了閱讀訓(xùn)練方面，對(duì)于寫作練習(xí)十分隨意，以致于學(xué)生不能養(yǎng)成科學(xué)的寫作習(xí)慣，寫作思路也得不到培養(yǎng)。既然設(shè)置了讀寫課，那么就要做到二者融合教學(xué)。既可以按照寫作主題來選擇閱讀內(nèi)容，也可以通過閱讀內(nèi)容來選擇寫作主題，二者務(wù)必要有一定的聯(lián)系。而且在教學(xué)的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)，合理分配好教學(xué)時(shí)間。

（三） 初中英語閱讀主題和寫作內(nèi)容不相符

閱讀與寫作訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生語言素質(zhì)大有裨益。閱讀是語言輸出的核心途徑，寫作是語言輸出的重要方式。在初中英語讀寫課程教學(xué)過程中，讀寫主題應(yīng)保持一致，確保讀寫課程順利進(jìn)行，盡量避免閱讀主題和寫作內(nèi)容出現(xiàn)沖突。一般來講，當(dāng)教師布置一篇寫作任務(wù)的時(shí)候，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)閱讀材料的主題進(jìn)行思考，并組織討論，發(fā)散學(xué)生思維，盡量選擇學(xué)生日常生活實(shí)例或者其感興趣的主題進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、 基于學(xué)科素養(yǎng)下的初中英語讀寫結(jié)合策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作結(jié)合學(xué)習(xí)

初中英語閱讀不僅有利于鞏固學(xué)生課堂上所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生延展詞匯量及知識(shí)儲(chǔ)備，從而為提升學(xué)生寫作能力埋下伏筆。因此，初中英語教師在思想上高度重視閱讀與寫作的融合教學(xué)，將重心放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。在日常閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)邊學(xué)邊做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)還要學(xué)會(huì)用自己的語言將閱讀文章的中心思想描述出來。比如在仁愛版英語九年級(jí)（上）第一單元“The Developing Word”這篇閱讀中，在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以將這篇文章的關(guān)鍵詞匯板書出來，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述文章核心內(nèi)容或者以小組為單位復(fù)述文中部分內(nèi)容：“Just now，we read a passage named My Report on Beijing.Now，you are required to retell this passage with these key words here.If you have some problems in this process，you can return to the original passage and refer to the information you need.”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生先通讀全文，掌握文章核心思想，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生寫作邏輯思維，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作學(xué)習(xí)效果的全面提升。

（二） 創(chuàng)新閱讀與寫作結(jié)合學(xué)習(xí)模式

力求做到初中英語閱讀與寫作相結(jié)合全面提升教學(xué)整體質(zhì)量，英語教師要不斷探索和總結(jié)先進(jìn)的閱讀與寫作結(jié)合學(xué)習(xí)模式，從而幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)，要做到這點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：第一，英語教師要充分發(fā)揮課前導(dǎo)讀的作用。有效的課前導(dǎo)讀有利于讓學(xué)生快速進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。比如，在每堂課結(jié)束后教師可以將預(yù)習(xí)新內(nèi)容的任務(wù)布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料及師生之間交流來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，在進(jìn)行閱讀知識(shí)講解的過程中，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力而言，閱讀其實(shí)是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。通過有效的閱讀，學(xué)生一方面可以掌握文章的寫作技巧、掌握更多的詞匯量，為寫作提供素材，奠定基礎(chǔ);另一方面還能拓寬眼界，學(xué)到很多教材以外的知識(shí)點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為在既定的閱讀任務(wù)完成之后，英語教師不妨組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討等活動(dòng)，通過學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的溝通與交流，提升口語表達(dá)及知識(shí)綜合應(yīng)用的能力;第三，閱讀與寫作教學(xué)與二者的獨(dú)立教學(xué)不同，閱讀教學(xué)結(jié)束后，英語教師可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如，在仁愛版英語教材中“Shopping”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即寫一篇周末購物的文章。這樣針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，能夠及時(shí)鞏固課堂所學(xué)到的新知識(shí)，促進(jìn)閱讀能力和寫作能力的全面提升。

（三） 緊密聯(lián)系閱讀文章內(nèi)容，優(yōu)化寫作主題設(shè)計(jì)

所謂閱讀與寫作融合教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中英語教師一方面要訓(xùn)練學(xué)生閱讀文章的能力，另一方面還要培養(yǎng)和提高學(xué)生文章寫作的能力，是一種促進(jìn)學(xué)生兩種能力發(fā)展的教學(xué)手段。所以，在結(jié)束閱讀教學(xué)后，英語教師還要精心設(shè)計(jì)寫作主題，確保寫作主題與閱讀主題存在一定的聯(lián)系，或者用到閱讀過程中的重點(diǎn)句式、詞匯等知識(shí)點(diǎn)。這不僅可以有效鞏固課堂學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生活躍活躍，通過所學(xué)知識(shí)解決寫作過程中遇到的問題，從而提高學(xué)生知識(shí)遷移和知識(shí)應(yīng)用的綜合能力。同時(shí)，英語教師在設(shè)計(jì)寫作主題的時(shí)候還可以以閱讀理解中文章的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，結(jié)合閱讀文章的主題來進(jìn)行直接應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行這一話題的研究。比如在仁愛版英語八年級(jí)（上）Unit 3 “Our Hobbies”這一單元的Topic 1 “Whats your hobby？”的這篇文章學(xué)習(xí)過程中，英語教師可以直接引用“Whats your hobby？”來讓學(xué)生介紹自己的興趣愛好，并要求學(xué)生能夠?qū)⒆约簽槭裁聪矚g這一愛好和如何進(jìn)行自己的愛好進(jìn)行闡述。當(dāng)然，英語教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感。閱讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章主題或某一現(xiàn)象的看法。比如在仁愛版英語八年級(jí)（上）Unit 4 “Our World”這一單元中的Topic 2 “How can we protect ourselves from the earthquake？”的這篇文章后，英語教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生先總結(jié)自己的閱讀感受，并通過寫作表達(dá)自己對(duì)文中相關(guān)現(xiàn)象或做法的意見，闡述“在地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)如何保護(hù)自己”的基本做法。

除此之外，筆者認(rèn)為英語教師還要嘗試新的閱讀教學(xué)方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。眾所周知，英語教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期是正式閱讀階段，所以在這一期間，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生從技巧上以及心理接受程度上都有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，且學(xué)習(xí)能力較過去有一定提升。一般來說，正式閱讀階段可以分為以下幾個(gè)步驟：第一，通讀全文。為了更好地掌握全文中心思想，英語教師不妨先讓學(xué)生自己通讀全文，從而為后面的閱讀理解分析做準(zhǔn)備;第二，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，講解重要閱讀技巧及重點(diǎn)詞匯、句式，逐漸提升學(xué)生閱讀效率;第三，英語教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，比如分享下自己學(xué)完這節(jié)課或這一知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)，并形成一份知識(shí)點(diǎn)提綱，便于后期的復(fù)習(xí)與鞏固。

四、 結(jié)束語

綜上所述，為了較好地適應(yīng)新課程改革的要求，初中英語教師要重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合策略的落實(shí)，將傳統(tǒng)課堂中分離的兩個(gè)教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生閱讀和寫作能力，要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和全面發(fā)展，從而為初中英語教學(xué)效率的提升出一份力。

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作者簡(jiǎn)介：

張麗娜，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣南勝中學(xué)。