多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式解析

李鳳紅

為了更好地順應(yīng)跨語言文化的教育需求，大學(xué)英語教學(xué)模式正在展開進一步的變革與創(chuàng)新。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與發(fā)展給大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了前所未有的發(fā)展契機，它強有力地打破了靜態(tài)的、空間局限的英語教學(xué)模式，廣泛匯總網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，架構(gòu)起網(wǎng)絡(luò)多媒體化的英語教學(xué)新模式。由許酉萍編寫的《基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語教學(xué)模式的研究》（2017年11月吉林大學(xué)出版社出版）融合語言學(xué)、媒介傳播、學(xué)習(xí)理論等多元化的研究視角，對大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出了與時俱進的策略與方法，強調(diào)了網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的功能與作用，要求高校及教師根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新變化和新發(fā)展制定實用的、規(guī)范的教學(xué)改革策略。

該書包括十個章節(jié)的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境給英語教學(xué)帶來的影響以及網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語教學(xué)的趨勢特征與教學(xué)原則，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用及大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種創(chuàng)新教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語知識教學(xué)模式、技能教學(xué)模式和跨文化交際教學(xué)模式及大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新路徑的探索，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法的轉(zhuǎn)變及英語教師角色功能的轉(zhuǎn)變、英語教學(xué)資源渠道來源的轉(zhuǎn)變等方面作了深入研究。

筆者在研讀該書的過程中，針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的現(xiàn)狀進行了深入且全面的分析與總結(jié)，認(rèn)為多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了教師與學(xué)生的溝通交流頻次與方式，對教師與學(xué)生的角色、功能和主體性地位都產(chǎn)生了較為深刻的影響。對學(xué)生來說，學(xué)生的主體性地位和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到了有效強化，學(xué)生需要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，積極主動地獲取英語教學(xué)資源，鞏固英語學(xué)習(xí)的知識體系和技能體系，并在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實的語言交際場景中實踐與訓(xùn)練，隨時隨地借助網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息渠道和方式對不了解或存疑的問題及時向教師、同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)端求助學(xué)習(xí)，進而達(dá)到更優(yōu)化、更個性化的進步與成長。而對教師來說，則需要在英語專業(yè)教學(xué)理論與實踐的應(yīng)用與培訓(xùn)之外，加強網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和媒介素質(zhì)的培育，主動學(xué)習(xí)與了解多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)的重要性，進而恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、渠道、資源、創(chuàng)新思維來革新大學(xué)英語的課堂教學(xué)和課外管理，有效提高英語教學(xué)的有效性。

第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源規(guī)模增大，技術(shù)教學(xué)理念日新月異，高校及教師應(yīng)當(dāng)提升網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的綜合管理能力，正確應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新思維、新技術(shù)和新媒介渠道，進而在實際的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐中全面提升網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的總體質(zhì)量和整體水平。無論是大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，還是微課、慕課等創(chuàng)新教學(xué)模式，它們都是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新英語模式的一部分，要想得到與時俱進的創(chuàng)新和發(fā)展，高校及教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注信息化英語教學(xué)模式研究與應(yīng)用的最新成果，積極投身到英語教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的改革當(dāng)中，對大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容、形式、路徑、方法等作出進一步的探索與總結(jié)。例如，在大學(xué)英語的視聽說訓(xùn)練中，教師可以采用錄音、視頻、網(wǎng)絡(luò)視聽說交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)社區(qū)等多種形式來進行，從整體上來看，這些內(nèi)容與形式的變遷不僅是英語教學(xué)模式的變化，同時也是英語教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和形式的變化。

第三，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)打破：了傳統(tǒng)的內(nèi)容框架，讓大學(xué)英語教學(xué)的理論和實踐更加多元化和社會化，使大學(xué)英語的知識教學(xué)和技能教學(xué)有效拓展到了跨文化的語言交際教學(xué)，充分強調(diào)了大學(xué)英語教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性特征。就大學(xué)英語的知識教學(xué)和技能教學(xué)來說，詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等傳統(tǒng)知識性教學(xué)仍然是教學(xué)中的主體部分，但是它的教學(xué)形式更加互動化，更加強調(diào)學(xué)生的訓(xùn)練與體驗;而就大學(xué)英語的跨文化語言交際教學(xué)來說，高校及教師需要在語言性教學(xué)之外增強學(xué)生的文化性教學(xué)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來創(chuàng)設(shè)更加社會化、真實化的語言交際應(yīng)用場景，確保學(xué)生在英語教學(xué)中不僅能夠得到語言上的技能提高，還能夠全面了解語言背后的社會信息和文化知識。