在守正中創(chuàng)新 在繼往中開來

尚恒志 喬俊杰

《中國新聞傳播教育年鑒（2018）》（以下簡稱《年鑒》），由中國新聞史學會新聞傳播教育史研究委員會會長張昆先生任主編，武漢大學出版社出版，135萬字，1100頁;編輯隊伍龐大：副主任委員12人，編委23人，特約編輯24人，是以中國新聞傳播教育為.主題的第三本專業(yè)性年鑒。

筆者在高等教育戰(zhàn)線工作了30余年，這些年看到團隊編撰的書籍很多，感覺唯有眼前這本散發(fā)著清新墨香的皇皇巨著，開卷即引人入勝。一幀幀炫彩插頁，是千挑萬選的歷史瞬間凝眸;開篇的序言更體現(xiàn)了張昆先生編纂年鑒的理念和情懷！

像所有的年鑒一樣，這本書對新聞傳播教育的學術(shù)研究和學科建設(shè)，有著不可替代的資料價值和借鑒作用，正如張昆先生所言：它記錄歷史，傳承文脈;服務(wù)業(yè)界，提供資鑒。披覽該卷，一股勢不可扼的精氣神激勵著我要為它寫點什么，一吐為快！

一、守正務(wù)本

守正，指恪守正道，胸懷正氣，追求心正、法正、行正。該年鑒的“正”，就是作為新聞傳播教育工作者的使命和責任。“本”就是新聞傳播教育的本源要義！

“中國新聞傳播教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)蔚為大觀，面臨當下新聞傳播生態(tài)的轉(zhuǎn)變，新聞傳播教育將向何處去？如何適應(yīng)行業(yè)對人才的新需求，滿足社會對教育的期待？各校各院系需要參照系，需要借鑒，需要合理的建議。”中國走向世界，在國際話語體系建設(shè)和新聞傳播的對象、方式等各方面實踐中提出了一系列問題，同樣需要思想、智慧、理論的支撐。時代需要一個新聞傳播教育當代史的研究平臺，社會需要為當代新聞傳播教育史的研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

作為一個新聞教育工作者，張昆先生接任中國新聞教育史研究委員會會長伊始，基于強烈的社會責任感和滿滿的家國情懷，明確“新聞傳播教育史研究委員會的定位：匯聚新聞教育傳播史的研究力量，成為學界同仁的精神家園和學術(shù)平臺”。張昆先生認定年鑒這種形式，能夠助力新聞傳播教育。正是在這一理念的指引下，匠心打造了編寫年鑒這項浩大卓越的工程。

編寫年鑒，涉及的人事眾多，資料蕪雜繁冗，可以說，營造這項前無古人的工程，既有點“狗咬刺猬難下嘴”，又沒有現(xiàn)成的架構(gòu)可以參考。張昆先生率領(lǐng)團隊近百位作者、編輯，把編撰年鑒視為自己的使命，以一種歷史主人翁的姿態(tài)，披荊斬棘，去蕪存精;設(shè)計框架，捋清思路;博采敏求、悉心甄別相關(guān)資料;篳路藍縷，創(chuàng)造性地展開了編纂工作。

這是一部總編主導(dǎo)型年鑒——總編對全書按統(tǒng)一體例進行加工，年鑒圍繞學科建設(shè)、教學改革、人才培養(yǎng)、學者思想、學子實踐、教學科研、史海鉤沉等新聞傳播教育內(nèi)容，在宏觀上綱領(lǐng)設(shè)計科學合理，微觀上節(jié)點表達匠心獨具。

主編的風格和水平?jīng)Q定著一部年鑒的品位。尤其可敬的是主編善于動筆，三期年鑒的序言總計達10萬字之多，都是主編所書，他以政治家的眼光、學人的理論、新聞記者的嗅覺、作家的筆鋒，表達了編制中國新聞傳播教育年鑒的起心愿景、構(gòu)思理念、布局謀篇、創(chuàng)作過程、學者情懷，以畫龍點睛之筆及時總結(jié)、升華年鑒研究的成果。

二、創(chuàng)新篤行

創(chuàng)新是指勇于開拓，善于創(chuàng)造，不斷推陳出新。守正與創(chuàng)新共生互補，互為促進。守正是創(chuàng)新的根基，發(fā)揮主導(dǎo);創(chuàng)新是守正的補充，相輔相成。年鑒編纂工作既要強調(diào)規(guī)范守正，又要不斷創(chuàng)新前行。只有這樣，年鑒工作才能立高行遠。

《中國新聞傳播教育年鑒》的初心，借張昆先生所言：為滿足新聞傳播教育發(fā)展的客觀需求，全方位覆蓋中國新聞傳播教育的全部要素，突出重點，聚焦當下學界、業(yè)界關(guān)注的問題;既有全面的綜述性歸納，又有深入的個案分析;既有扎實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和量化分析，又有深刻的定性研究;既要立足國內(nèi)新發(fā)展、新經(jīng)驗，又要兼顧國際和境外，注重新聞教育的他山之石;既深入分析頂尖高校一流新聞院系的經(jīng)驗，又關(guān)注一般院校面臨的問題和苦惱;既全面梳理新聞傳播教育的完整人才鏈，又突出本科和研究生的重要地位等。

新的年鑒在以往的基礎(chǔ)上，既薪火相傳，又推陳出新。2018卷年鑒，繼續(xù)遵循第一卷（2016）的框架，由三大板塊組成：第一，總論篇;第二，平臺與人物篇;第三，成果與政策;又基于學術(shù)成果積淀和社會發(fā)展的現(xiàn)狀，略作局部調(diào)整，比如總論：保留新聞傳播教育發(fā)展綜述，去掉了《中國新聞傳播教育簡史》《不同類別院校新聞傳播教育發(fā)展綜述》（2016）、《中國新聞傳播類專業(yè)教育的歷史回眸》《中國華北地區(qū)新聞傳播教育地圖》（2017），代之以《各省、自治區(qū)、直轄市新聞傳播教育發(fā)展綜述》《華中四省新聞傳播教育地圖》;既避免了機械雷同，又突出了鮮明的年代和地域特征，增強了年鑒的文史資料價值。

比如，《新疆維吾爾自治區(qū)新聞傳播教育發(fā)展綜述》針對新疆新聞傳播教育發(fā)展的主要特征和面臨的問題，明確指出：新疆的新聞傳播教.....是全國新聞傳播教育發(fā)展的一塊洼地。同時，又具有特殊的國家戰(zhàn)略作用和社會服務(wù)功能，各高校都自覺加強了對學生民族團結(jié)、愛國意識、維穩(wěn)戍邊等意識的教育和培養(yǎng)，呈現(xiàn)出鮮明的意識形態(tài)特征。這一認知恰恰給地處安逸、經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)的新聞傳播教育上了居安思危的一課。

一般的年鑒給人的感覺都是平實樸拙簡練貼切，而《中國新聞傳播教育年鑒》節(jié)標題多用對偶或排比結(jié)構(gòu)，簡潔醒目，行文優(yōu)美;同時，行文風格多樣。2018卷中篇“平臺與人物”，新增《學者風采》一章，就是以散文的筆法、講故事的口吻生動地展現(xiàn)了學者風采。如：《方漢奇：師道尊嚴的個體呈現(xiàn)》從四個方面再現(xiàn)了老一輩教育家的形象：師者的博學多才機智幽默，治學嚴謹、務(wù)求章派“辨章學術(shù)，考鏡源流”“尊重史實”，學高為范傳道育人“尊重他人”“廣結(jié)善緣”，無不給人留下深刻印象，又啟迪后學領(lǐng)略了學者的教育思想。

2018卷年鑒既突出了“部校共建”這一中國特色新生事物的成就，又唱響了新時代“馬克思主義新聞觀”的主旋律，真正做到了與時俱進，特色鮮明。

“文章合為時而著歌詩合為事而作”。年鑒2018卷不愧是時代的畫卷。

三、繼往開來

繼：繼承;開：開辟。繼承前人的事業(yè)，開辟未來的道路。年鑒2018卷，既在體例上守正創(chuàng)新，又在學術(shù)發(fā)展文脈上薪火相傳;既記載了上一年度中國新聞教育的新進展、新情況、新經(jīng)驗、新問題，又以資料的權(quán)威性史學價值引領(lǐng)新一年前進的方向！

習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話（2016）指出：哲學社會科學的特色、風格、氣派，是發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是成熟的標志，是實力的象征，也是自信的體現(xiàn)。我國是哲學社會科學大國，研究隊伍、論文數(shù)量、政府投入等在世界上都是排在前面的，但目前在學術(shù)命題、學術(shù)思想、學術(shù)觀點、學術(shù)標準、學術(shù)話語上的能力和水平同我國綜合國力和國際地位還不太相稱。著力構(gòu)建中國特色哲學社會科學，在學科體系、學術(shù)體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派是我輩學人的職責與使命。加強中華哲學社會科學的研究，推動中國特色哲學社會科學建設(shè)，是當今時代的強音。

新聞傳播教育作為一種社會科學與意識形態(tài)聯(lián)系緊密，不同國情，新聞傳播教育應(yīng)該有一定的國別特色。中國特色新聞傳播教育科學在中國特色的哲學社會科學學科中應(yīng)是最具有中國風格的門類之一。然而，就國際范圍說，中國新聞傳播教育起步相對較晚，話語權(quán)相對弱勢?！赌觇b》是中國新聞傳播教育的表達和見證，鑒往知來是其基本功能，探尋、構(gòu)擬中國特色新聞傳播教育學術(shù)話語體系和學科體系，有《中國新聞傳播教育年鑒》可資鑒，則如路有標，水有源，樹有根，方向明確，基礎(chǔ)扎實牢靠，發(fā)展迅速茁壯。

《中國新聞傳播教育年鑒》是中國新聞傳播教育發(fā)展史上的一座劃時代的里程碑，是新聞傳播教育自身正規(guī)化、制度化建設(shè)的重要步驟，也是中國新聞傳播教育趨向成熟的基本標志。2018卷作為一部兼具及時性、全面性、權(quán)威性、政策性、資料性的大型工具書，“體例更加完備，體系更加周全，考訂更加翔實，內(nèi)容更加權(quán)威，文筆更加流暢，印制更加精美?！敝骶幖捌渚幬廴蛞曇?，立足國家本位，以強烈的使命感，深邃的史家眼光，學者敏銳的專業(yè)洞察力，選題立意，理念先進，定位精準，視野開闊，制作精良。

“唯有新聞理想和教育情懷的交融，才能引領(lǐng)我們走向遠方?！薄吨袊侣劷逃觇b（2018）》體現(xiàn)了編輯部意圖，權(quán)威可信、風格獨特，是主編及其團隊精神和理念、智慧與心血的結(jié)晶;它不僅記錄歷史，將促進新聞傳播教育史的研究、促進新聞傳播教育的發(fā)展，而且引領(lǐng)未來，作為新聞傳播教育界的又一座豐碑，“在新聞傳播學術(shù)園地預(yù)示著萬花盛開的春天即將到來”。