兒童歌曲對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用

王藝霏 翟曼寧

摘要

幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們所處的幼兒期是一生中可塑性最強(qiáng)的階段，學(xué)前教育作為終身教育的發(fā)展開端，更應(yīng)該得到大眾足夠的重視。兒童歌曲在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，處于促進(jìn)幼兒各項(xiàng)發(fā)展的重要地位。只有以兒童歌曲為依托，提高幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，才有可能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒的身心和諧健康發(fā)展的教育目的。本文就兒童歌曲對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用進(jìn)行分析與論述。

[關(guān)鍵詞]兒童歌曲;幼兒發(fā)展;音樂教育

[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）11-0077-02

收稿日期2019-07-26

作者簡(jiǎn)介（王藝霏（1989—），女，東北師范大學(xué)人文學(xué)院教師;翟曼寧（1999—），女，東北師范大學(xué)人文學(xué)院本科學(xué)生。（長(zhǎng)春130117）

兒童歌曲在家庭教育、社會(huì)教育、幼兒園教育三方均有所涉及，音樂作為社會(huì)發(fā)展的必需品，一直存在于人們的日常生活中。在兒童歌曲應(yīng)用范圍較廣泛的時(shí)代背景下，兒童歌曲也逐漸成為一種融入兒童成長(zhǎng)各個(gè)關(guān)鍵階段的重要教學(xué)手段。兒童歌曲對(duì)幼兒的社會(huì)性、認(rèn)知水平、語言、思維邏輯發(fā)展都發(fā)揮著十分重要的作用，并且兒童歌曲在幼兒的成長(zhǎng)過程中也能夠?qū)ζ涓杏X、知覺以及聽覺產(chǎn)生直接、正向的刺激和積極的影響。通過兒童歌曲的音樂要素以及歌曲內(nèi)容的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的多項(xiàng)發(fā)展是當(dāng)下幼兒教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施重點(diǎn)。

一、兒童歌曲的主題及種類

兒歌是以兒童為主體進(jìn)行創(chuàng)作的，是具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩歌，也是兒童文學(xué)最古老和最基本的體裁形式之一。兒歌富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，也最貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑之一。在眾多的兒童歌曲中進(jìn)行分類和篩選，通過其音樂性特點(diǎn)、內(nèi)容以及情感表達(dá)，進(jìn)行整理和規(guī)劃，形成了幾種類型的歌曲，下面將以以下三大類兒歌為例進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述和分析。

（一）地域性兒歌

地域性兒歌旨在通過幼兒與親人或教師等，能夠與幼兒產(chǎn)生親密接觸的群體在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的兒歌環(huán)境，幫助幼兒逐漸獲得地域性的習(xí)慣規(guī)則，形成語言表達(dá)等約定俗成的規(guī)矩養(yǎng)成，從而自然而然地促使幼兒形成對(duì)于該地域文化、生活等方面的了解。通過地域性兒童歌曲來有效反映華夏56個(gè)民族的生活、文化等相關(guān)的地域特性，有助于幼兒接受和尊重地區(qū)的特有文化。以地域性兒歌《搖籃曲》為例，這是一首遼寧民歌，歌詞通俗易懂、節(jié)奏簡(jiǎn)單明了、旋律舒緩悠揚(yáng)，親人可為幼兒在每晚睡前播放兒歌《搖籃曲》，為幼兒營(yíng)造良好的語言環(huán)境，幫助幼兒建立操作性條件反射，在親人的耳濡目染中了解該地域文化及生活等各方面特點(diǎn)。另外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行地域性兒童歌曲的教授，在情感層面上同樣是以兒童歌曲為依托，創(chuàng)設(shè)良好的親子活動(dòng)機(jī)會(huì)。在強(qiáng)化幼兒模仿能力的基礎(chǔ)上通過兒童歌曲歌詞的滲透使幼兒明確遼寧的地域文化形式等相關(guān)生活特點(diǎn)。對(duì)于兒童歌曲的學(xué)習(xí)，有助于幼兒形成良好的語音、語調(diào)，在增強(qiáng)幼兒節(jié)奏感的同時(shí)也可提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)兒童歌曲，可有效激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上也可為幼兒語言表達(dá)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）生活形態(tài)類兒歌

生活形態(tài)類兒歌旨在通過兒童歌曲幫助幼兒了解節(jié)日的日期和由來、所處節(jié)日時(shí)間背景下的四季特點(diǎn)、二十四節(jié)氣以及周圍的自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)等。通過兒歌歡快旋律的創(chuàng)編，以及朗朗上口的歌詞設(shè)置，讓幼兒對(duì)于節(jié)日、節(jié)氣、自然等晦澀的知識(shí)有所了解，是幫助幼兒學(xué)習(xí)的有效手段。以兒歌《我們的節(jié)日》為例，這是一首向小朋友們介紹六一兒童節(jié)的歌曲，創(chuàng)編者通過兒歌向幼兒傳遞兒童節(jié)的日期等基本信息以及在兒童節(jié)的時(shí)間背景下，外界正處于陽光紅、鮮花艷的自然環(huán)境特點(diǎn)。創(chuàng)編者運(yùn)用愉快的旋律，設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的歌詞，創(chuàng)編明晰的節(jié)奏來幫助幼兒感受兒童節(jié)給大家?guī)淼目鞓罚隗w會(huì)快樂的同時(shí)也巧妙地運(yùn)用兒歌來激發(fā)幼兒參與六一活動(dòng)的興趣。學(xué)習(xí)生活形態(tài)類兒歌，一方面為幼兒夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，強(qiáng)化音樂要素的掌握;另一方面也提高了幼兒對(duì)于節(jié)日特點(diǎn)以及自然環(huán)境的認(rèn)知水平。

（三）德育類兒歌

德育類兒歌旨在通過兒童歌曲來引導(dǎo)幼兒在品德層面做出積極正向的行為，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。處于學(xué)前期的幼兒，學(xué)習(xí)途徑多以游戲?yàn)橹鳎瑑焊璨捎脷g快的旋律是作為游戲背景音樂的首選。所以在幼兒游戲的過程中播放歡快的德育類兒歌，是在創(chuàng)設(shè)良好游戲氛圍的同時(shí)，以抓住幼兒無意注意的思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成良好道德品質(zhì)習(xí)慣的有效途徑之一。以兒歌《我會(huì)說謝謝》為例，這是一首教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)感恩父母、感激老師以及感謝同伴的兒童歌曲，在教授兒童歌曲的過程中，幼兒通過對(duì)兒童歌曲音樂要素的學(xué)習(xí)，可同時(shí)提高他們的音樂綜合能力以及語言表達(dá)能力;通過對(duì)兒歌歌詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幼兒可在此過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)自己簡(jiǎn)單的想法。幼兒教師可在兒童歌曲《我會(huì)說謝謝》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的文明禮儀行為。兒童歌曲在幼兒的教學(xué)過程中占有較為重要的主導(dǎo)地位，幼兒教師應(yīng)擅于抓住教育契機(jī)，并合理利用兒童歌曲的有力教學(xué)手段，從而有效實(shí)現(xiàn)幫助幼兒養(yǎng)成良好品德習(xí)慣的德育目標(biāo)。

二、兒童歌曲對(duì)幼兒發(fā)展的作用

（一）對(duì)幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展

當(dāng)下部分幼兒園為幼兒提供的語言教育氛圍并不濃厚，也并未滿足幼兒語言發(fā)展的需要。在影響幼兒語言發(fā)展的眾多因素中，利用兒童歌曲對(duì)幼兒的語言發(fā)展加以干預(yù)，將兒童歌曲巧妙地應(yīng)用在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中是幼兒教師常用的有利手段。兒童歌曲的良好運(yùn)用可以對(duì)幼兒的語言發(fā)展加以培養(yǎng)，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用和基礎(chǔ)作用，而兒童歌曲在發(fā)展幼兒語言方面具有較強(qiáng)的針對(duì)性，是提升幼兒語言水平的有利媒介。兒童歌曲旋律歡快、節(jié)奏突出、歌詞簡(jiǎn)單，兒歌音樂要素的設(shè)置符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)有語言水平，那么以兒童歌曲為基礎(chǔ)，在幼兒語言敏感期階段設(shè)置簡(jiǎn)單的兒童歌曲學(xué)習(xí)或語言游戲可有效提高幼兒的語言水平。將兒童歌曲與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維，積極創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)的語言環(huán)境也是提升幼兒語言水平的有效途徑之一。

（二）對(duì)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展

在兒歌的教學(xué)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的兒歌環(huán)境，將地域性兒童歌曲巧妙地與主題活動(dòng)進(jìn)行有效對(duì)接，通過重復(fù)主題類似的地域性兒歌來加強(qiáng)幼兒對(duì)于自己家鄉(xiāng)的認(rèn)知。以兒歌為依托，在幼兒早期建立起初步的歸屬感以及對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感。從起初對(duì)家鄉(xiāng)的了解、熟悉過渡到幼兒能用自己的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛;從重視本家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、地域文化過渡到尊重并認(rèn)同外來文化，在幼兒的學(xué)前期建立正確的認(rèn)知觀念以及清晰的自我概念，為以后的社會(huì)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。將幼兒的音樂教育貼近幼兒生活，通過集體教學(xué)使幼兒感知兒童歌曲，通過不同類型的音樂游戲激發(fā)創(chuàng)造幼兒的想象力與創(chuàng)造力，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)模式感悟幼兒的階段性成長(zhǎng)，將兒童歌曲與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，在幼兒早期創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。積極利用現(xiàn)有的兒童音樂資源，將兒童歌曲的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為遵循幼兒的身心發(fā)展階段性規(guī)律的課程目標(biāo)，科學(xué)合理地利用兒童歌曲豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容以及促進(jìn)幼兒的全面身心和諧發(fā)展。將兒童歌曲全面應(yīng)用于幼兒的學(xué)前教育階段，從而有效提升幼兒的認(rèn)知水平。

（三）對(duì)幼兒道德教育的發(fā)展

尊重幼兒的天性發(fā)展，以充滿稚氣的兒童歌曲引導(dǎo)出教學(xué)活動(dòng)的道德教育主題，將認(rèn)知、規(guī)則、文化等社會(huì)要素通過兒歌的學(xué)習(xí)自然而然地融入幼兒的現(xiàn)有認(rèn)知水平之中，從而有效推動(dòng)幼兒良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成以及正確法律法規(guī)的習(xí)得。在浸潤(rùn)幼兒身心的同時(shí)，將兒歌倡導(dǎo)的優(yōu)秀道德品質(zhì)內(nèi)化成自身的良好道德習(xí)慣。在兒童音樂教育的過程中，通過教師的及時(shí)引導(dǎo)，將道德教育類兒童歌曲所傳遞出的規(guī)則感、秩序感在幼兒的頭腦中更加具體化、真實(shí)化地構(gòu)建。當(dāng)下對(duì)于學(xué)前兒童的音樂教育應(yīng)當(dāng)深化對(duì)幼兒現(xiàn)有水平的認(rèn)識(shí)，貼近幼兒的個(gè)性品質(zhì)，更加關(guān)注幼兒的身心健康和諧發(fā)展。

結(jié)語

通過對(duì)兒童歌曲的深入研究，可以從中感受出兒童歌曲對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有較為重要的積極引導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)前期幼兒的年齡特點(diǎn)，在幼兒各關(guān)鍵階段的成長(zhǎng)過程中合理地運(yùn)用兒童歌曲，將兒童歌曲與游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行巧妙銜接，化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體。精準(zhǔn)抓住幼兒快速汲取知識(shí)的黃金階段，從小對(duì)幼兒進(jìn)行一定的音樂教育干預(yù)，增強(qiáng)幼兒的個(gè)體認(rèn)知能力以及促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒在愉快的教學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)語言的飛躍性提升，完善道德的教育發(fā)展以及提高認(rèn)知水平的發(fā)展。將兒童音樂教育貫穿于學(xué)前兒童0～6歲的整個(gè)黃金階段，以兒童歌曲為依托，使教學(xué)活動(dòng)更加教學(xué)化、系統(tǒng)化、普及化和生活化。

綜上所述，兒童歌曲可貫穿于幼兒的整個(gè)學(xué)前教育階段，將兒童歌曲與集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及游戲等進(jìn)行有機(jī)融合，該種教學(xué)模式在幼兒的學(xué)前期具有良好的啟蒙性。兒童歌曲在幼兒的成長(zhǎng)過程中占有較為重要的實(shí)際地位，所以幼兒教師應(yīng)加大對(duì)兒童歌曲的學(xué)習(xí)，創(chuàng)編兒歌的相關(guān)人士也應(yīng)積極投身于兒童歌曲的創(chuàng)作之中，為學(xué)前兒童的音樂教育發(fā)展提供良好的保障。

注釋：

1（#談思蕓.學(xué)前兒童特點(diǎn)及歌曲創(chuàng)新相關(guān)探究J.藝術(shù)評(píng)鑒，2019（09）：137—138.

2夏云.滋德育法兒歌啟蒙——淺談兒歌在一年級(jí)道德與法治課堂中的應(yīng)用J.新教師，2019（01）：57—58.

（責(zé)任編輯：劉露心））