西部安康秦巴山區(qū)職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的改革

摘要

在當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，鋼琴作為一門(mén)重要的必修課，是將來(lái)成為合格的幼兒教師必須掌握的一門(mén)主要技能，但在目前西部安康秦巴山區(qū)的職業(yè)院校中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程教學(xué)仍然存在各種問(wèn)題，普遍滯后，需要進(jìn)行教改和創(chuàng)新。筆者從鋼琴課程的現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方式的創(chuàng)新等方面來(lái)探究西部安康秦巴山區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程教學(xué)的改革問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育;鋼琴;內(nèi)容;方式;改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）11-0069-02

收稿日期2019-07-29

基金項(xiàng)目（安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研基金資助項(xiàng)目（AZJKY

2018010）。）

作者簡(jiǎn)介（李朝陽(yáng)（1978—），男，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院講師。（安康725000）

一、鋼琴課程教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于職業(yè)院校的一個(gè)特殊專(zhuān)業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重屬性。既區(qū)別于傳統(tǒng)的師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)重理論、輕實(shí)踐的思路，又要不同于職高幼師專(zhuān)業(yè)重技能、輕理論的模式，需要將專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地融合。鋼琴課程作為必修的專(zhuān)業(yè)課程，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)情的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的需求。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

近年來(lái)生源質(zhì)量普遍下降，地處秦巴山區(qū)的安康職業(yè)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源文化基礎(chǔ)薄弱;絕大部分學(xué)生只在中小學(xué)經(jīng)歷普通的音樂(lè)課（教唱歌）的教育，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的鋼琴訓(xùn)練，有的甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鋼琴;甚至還有一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)五線(xiàn)譜和任何樂(lè)器，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度、感知力、理解力等十分欠缺。學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn)低，又接近成年，手臂骨骼已經(jīng)基本定型，缺乏良好的柔韌性與靈活性。再有，三年制高職學(xué)生除掉實(shí)習(xí)期，要在很短的兩年半內(nèi)掌握規(guī)范的彈奏方法與技巧，具有一定的實(shí)用技術(shù)和鍵盤(pán)應(yīng)用技術(shù)，可謂任重而道遠(yuǎn)，難上加難。

（二）目標(biāo)定位不合理

目前安康地區(qū)職業(yè)院校大部分的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，鋼琴課程目標(biāo)定位不合理，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度混亂、效果不理想。在走訪(fǎng)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)有大部分職業(yè)院校鋼琴課程的課時(shí)設(shè)置學(xué)期短，課時(shí)安排少，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗳狈?shí)踐性，不會(huì)彈兒童歌曲伴奏，不能滿(mǎn)足將來(lái)的實(shí)際工作需求，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求脫鉤，導(dǎo)致在全安康地區(qū)的幼兒園教師技能大賽中，鋼琴技能與兒童歌曲彈唱技能成為他們的短板，普遍較差。

（三）教學(xué)方式有待改善

目前在安康地區(qū)職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)授課的鋼琴教師多數(shù)都畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院或師范院校的音樂(lè)教育、鋼琴表演專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，但對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的去向，社會(huì)需求了解甚少。因此，多數(shù)教師在教授鋼琴課時(shí)，并不了解安康市區(qū)幼兒園的教學(xué)實(shí)際需求，一直沿襲的是自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的教學(xué)方法，缺乏更深層次的創(chuàng)新和研究，導(dǎo)致所教授內(nèi)容與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)能力和水平不符，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣缺乏，沒(méi)有積極性，感到非?？菰锖头ξ?。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、規(guī)范。教材的使用應(yīng)具有鮮明的目的性和實(shí)用性，要考慮整個(gè)教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性。因此，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1明確教學(xué)目的

職業(yè)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能夠勝任托幼機(jī)構(gòu)保教工作的幼兒教師、幼教行政管理人員及其他兒童工作機(jī)構(gòu)的教學(xué)、管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，鋼琴課教學(xué)更要緊扣教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的：以面向幼兒園為指導(dǎo)，以服務(wù)幼兒園為目的，以實(shí)踐操作為導(dǎo)向。使學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí)，更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)，避免“一味地專(zhuān)業(yè)化”。

興趣是學(xué)習(xí)鋼琴課程的基本動(dòng)力，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂(lè)，用音樂(lè)的“美”美化和豐富人生。鋼琴課和音樂(lè)學(xué)科其他相關(guān)內(nèi)容一樣，必須充分發(fā)揮鍵盤(pán)音樂(lè)所特有的藝術(shù)魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，在掌握一定音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，以豐富多彩的兒歌改編鋼琴曲、中外優(yōu)秀鋼琴小品作為教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好。

2內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理

根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及《課程》的性質(zhì)，為體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求，全面實(shí)現(xiàn)鋼琴課的課程目標(biāo)，為學(xué)生即興伴奏打下良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《鋼琴》課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由三個(gè)模塊組成。這三個(gè)模塊是：鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)、技能技巧練習(xí)、中外樂(lè)曲練習(xí)。

（1）鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練

了解鋼琴的基本構(gòu)造，學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的基本姿勢(shì)和正確手型，基本熟悉鍵盤(pán)。通過(guò)《哈農(nóng)》練習(xí)：了解基本演奏技法。學(xué)會(huì)非連音、連音、跳音的彈奏方法。

（2）技能技巧練習(xí)

選擇車(chē)爾尼599、849練習(xí)曲中的一些具有代表性的練習(xí)曲，循序漸進(jìn)逐步提高學(xué)生的演奏技巧。能掌握三個(gè)升降號(hào)范圍內(nèi)的大小調(diào)音階、琶音、和弦。

（3）中外樂(lè)曲練習(xí)

盡量選擇一些根據(jù)兒童歌曲改編的、具有代表性的中外不同風(fēng)格特點(diǎn)的鋼琴曲，以短小的鋼琴小品為主，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)能力。

3注重伴奏能力培養(yǎng)

首先，教師在講授練習(xí)曲、樂(lè)曲時(shí)，要分析其伴奏音型、織體及和聲進(jìn)行等，讓學(xué)生提前了解伴奏的相關(guān)知識(shí)。其次，多選擇一些旋律優(yōu)美、伴奏音型豐富、由兒童歌曲改編的鋼琴曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。最后，要在鋼琴課上拓展延伸一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲伴奏，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方式的改革

（一）采用小組課教學(xué)

根據(jù)對(duì)學(xué)情分析，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，鋼琴課采取小組上課的模式，按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱將學(xué)生分成12人左右的學(xué)習(xí)小組，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度大致相同。課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，逐個(gè)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)糾正不足，引導(dǎo)學(xué)生有對(duì)比性地學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（二）教法靈活多樣

課堂教學(xué)指導(dǎo)方法主要有示范加講解、觀(guān)摩加研討、演奏加點(diǎn)評(píng)、討論、互動(dòng)、練習(xí)等，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生程度不齊、鋼琴基礎(chǔ)不一的現(xiàn)狀，教師應(yīng)運(yùn)用正確的演奏示范和深入淺出的講解，讓學(xué)生掌握各種基本的演奏技巧，形成正確的彈奏姿勢(shì)和手形，進(jìn)而通過(guò)反復(fù)練習(xí)使之成為一種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)示范指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師先就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解并做示范，在重難點(diǎn)處要多示范，必要時(shí)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行彈奏，以便掌握新的技術(shù)技巧。課后學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，教師在琴房逐一進(jìn)行指導(dǎo)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，在初學(xué)時(shí)很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，盡可能抽時(shí)間一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。在教學(xué)曲目的選擇上多花心思、精心設(shè)計(jì)，這樣既能加強(qiáng)技能技巧練習(xí)，又能使保持學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情與興趣，投入這門(mén)相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴課程可以說(shuō)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課中最難掌握、最難學(xué)好的一門(mén)課程，如何處理好鋼琴課程教學(xué)中的規(guī)范性、實(shí)踐性及教學(xué)模式的多樣性，既要繼承和汲取演奏專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的精華，又要緊密結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新改革，在沿用傳統(tǒng)教學(xué)成功的教學(xué)方法與教學(xué)模式的同時(shí)，更要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理、生理特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與練習(xí)方法，提高教學(xué)水平，提高基礎(chǔ)教育的師資質(zhì)量，以服務(wù)于秦巴山區(qū)幼兒教育事業(yè)方向，在實(shí)踐中探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走出一條具有山區(qū)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)新路子，為安康秦巴山區(qū)的幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。

注釋?zhuān)?/p>

1（#黃國(guó)榮.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程改革策略研究.北方音樂(lè)，2015，35（18）：182.

2陳華.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革與發(fā)展J.新課程研究：學(xué)前教育，2012（03）：165—167.

3蔡玲嫻.關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考.教育現(xiàn)代化，2016（20）：144—145.

（責(zé)任編輯：崔曉光））