叫?！安榧议L”，守住教育公平底線

吳學(xué)安

近日，四川師范大學(xué)附屬圣菲小學(xué)一則“新生交流活動(dòng)”的通知引發(fā)熱議。該通知除了請(qǐng)父母在參加活動(dòng)時(shí)帶上學(xué)生戶口本原件及復(fù)印件，還請(qǐng)父母帶上學(xué)歷證書原件及復(fù)印件。有網(wǎng)友擔(dān)憂，學(xué)校是否會(huì)篩選家長學(xué)歷，擇優(yōu)錄取。據(jù)悉，圣菲小學(xué)系民辦小學(xué)，幼小班計(jì)劃招生200人左右，往年報(bào)名人數(shù)達(dá)千人，學(xué)費(fèi)30001元，加上生活費(fèi)等一年需36000元左右。（中國新聞網(wǎng)2019年5月29日）

中國教育傳統(tǒng)一直奉行一種重要理念，亦或是一條原則和底線，那就是有教無類，即每個(gè)人不管出身貧富、貴賤，都有受教育的權(quán)利，這既是教育公平的重要體現(xiàn)，更是蘊(yùn)含于“義務(wù)教育”法規(guī)中的立法真諦。然而，近年來，相對(duì)獨(dú)立與靈活的辦學(xué)機(jī)制讓民辦義務(wù)教育很快成為“一位難求”的“賣方”市場。民辦義務(wù)教育除高消費(fèi)之外，各種“搶跑”與“掐尖”現(xiàn)象層出不窮。尤其是一些民辦學(xué)?？歼^學(xué)生又考家長，既考學(xué)識(shí)又查學(xué)歷，甚至有的還既驗(yàn)家產(chǎn)又查職業(yè)，讓教育公平備受羞辱。

民辦義務(wù)教育作為社會(huì)需求，也是一種重要的辦學(xué)方式。然而，無論辦學(xué)機(jī)制有多少自主權(quán)和靈活性，高速發(fā)展的民辦義務(wù)教育不能以傷害教育公平為代價(jià)。民辦學(xué)校占盡政策給予的激勵(lì)優(yōu)勢，在時(shí)間差上享盡了“搶跑”的益處，在招生優(yōu)勢方面窮盡“掐尖”手法，對(duì)學(xué)生與家長的要求越加苛刻，考過孩子又考家長，名為了解家長的教育理念和對(duì)孩子的培養(yǎng)方式，實(shí)則就是要探明家長的經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)歷素質(zhì)和基因傳承，有的甚至不惜為此“查三代”。如果任憑此類“掐”過孩子又“掐”家長的做派發(fā)展下去，顯然有悖于教育公平。

我國義務(wù)教育法明文規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，不得歧視學(xué)生。眼下，一些義務(wù)教育民辦學(xué)校把“考家長”設(shè)為招生門檻，無不是對(duì)“拼爹”“拼家庭”的隱性考量，顯然是與法律規(guī)定相悖。民辦義務(wù)教育學(xué)校理應(yīng)遵守國家教育法令和地方教育法規(guī)，并將其落到實(shí)處。此前，浙江省教育廳明令民校招生不得查家長學(xué)歷，嚴(yán)禁“考家長”，要求全省“積極推行”同步招生、同步錄取。這可視作維護(hù)教育公平邁出的堅(jiān)實(shí)一步，也是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源“單向流動(dòng)”現(xiàn)象的有效阻止。

教育公平是社會(huì)公平的基石，健全完善相關(guān)政策法規(guī)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，堅(jiān)決遏制損害教育公平的不正之風(fēng)是當(dāng)務(wù)之急。此前，浙江、江蘇等省明確要求禁止“考家長”，是嚴(yán)格落實(shí)教育法規(guī)之舉，是依據(jù)教育法律法規(guī)進(jìn)行的必要糾偏。明確禁止借招生之機(jī)查家長學(xué)歷，以問卷等名目“考家長”的具體要求，這不是憑空多加了一道“緊箍咒”，而是對(duì)教育法的嚴(yán)格落實(shí)與依法執(zhí)行。不讓“查學(xué)歷”“考家長”的不正之風(fēng)蔓延，讓公民辦學(xué)?！巴型洝?，站在“同一起跑線”上已勢在必行。只有制止了網(wǎng)開一面的“搶跑”機(jī)會(huì)，讓公民辦學(xué)校在生源面前一律平等，才能契合教育管理，呵護(hù)公平正義，順應(yīng)百姓訴求，助推有序競爭，這對(duì)于擴(kuò)大公辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源無疑有著積極作用，也能彰顯出全社會(huì)守住教育公平底線的決心。

選自《南方教育時(shí)報(bào)》2019年5月31日