學生創(chuàng)新意識在數學教學中的培養(yǎng)

摘 要：江澤民同志曾經說過，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。隨著我國教育改革的不斷深化，小學數學教學中越來越重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?；诖?，文章重點對學生創(chuàng)新意識在數學教學中的培養(yǎng)進行了詳細的分析，旨在進一步明確培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，并采取一系列措施激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新意識;數學教學;個性化

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）19-0129-02

一、學生創(chuàng)新意識在數學教學中的培養(yǎng)重要性

1.促進學生的全面發(fā)展

學生創(chuàng)新意識在數學教學中發(fā)揮著十分重要的作用，可以有效促進學生的全面發(fā)展。尤其近幾年來，隨著我國教育體制的不斷改革，國家越來越強調學生德智體美勞全方位的發(fā)展。而要想實現學生的全面發(fā)展，就必須在日常教學過程中增加學生知識積累的同時，重視學生各個方面的進步。所以，在數學教學中進行學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以有效促進學生全面發(fā)展。

2.促進學生的個性化成長

在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅可以促進學生的全面發(fā)展，還可以促進學生的個性化成長。對于學生個體來講，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對其未來人生規(guī)劃與發(fā)展有著極為重要的影響。而只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能夠為學生獲得更好的發(fā)展打好基礎。目前，在小學數學教學中，教師依然以自己的思維方式和理解方式來對學生進行引導，幫助學生理解數學知識，但是這卻會對學生個人意識的形成產生不利影響。只有引導學生調動自己的思維能力來進行數學問題的思考，進而獲得答案，才能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使之形成與眾不同的個性，促進學生個性化成長。

二、學生創(chuàng)新意識在數學教學中的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學生的好奇心和自信心

在數學教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，先要培養(yǎng)學生的好奇心和自信心。只有學生對一個問題產生好奇，才能夠引導學生進行思考，引導學生從不同的角度看待問題，尋找不同的解決方法。只有這樣，才能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另外，在學生思考問題的過程中，對于學生產生的新奇想法，教師只有給予肯定和引導，才能夠讓學生產生繼續(xù)思考下去的自信心和積極性，才能夠讓學生根據自己的想法，在思考與想象的過程中獲得正確的答案，而這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵。

例如，在“圓的認識”的教學過程中，教師就可以先讓學生分享自己在日常生活中見到的圓形物體，然后讓學生對“圓”有一個大概的感知，之后再通過多媒體教學設備演示幾只不同的小動物，分別騎著三角形輪子的自行車、長方形輪子的自行車、正方形輪子的自行車、梯形輪子的自行車以及圓形輪子的自行車進行賽跑，讓學生猜測誰跑得最快。然后再通過多媒體教學設備演示賽跑的過程。之后再向學生提問“為什么騎著圓形輪子的小動物跑得最快呢？”這樣學生的好奇心就會被充分地激發(fā)出來，迫切地想要知道這一問題的答案，迫切地想要知道為什么日常生活中的輪子都是圓形的。在這種情況下，學生就會產生一種強烈的想要探索的欲望。

2.突出學生的學習主體地位

在數學教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須突出學生的學習主體地位，明確學生在數學課堂中扮演的角色。傳統(tǒng)的小學數學教學模式以灌輸式教學為主，比較強調通過教師的思維方式來引導學生的思維方式，這種教學模式很難有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教育體制不斷改革的今天，越來越強調突出學生的學習主體地位。教師只有充分調動學生對數學知識的學習積極性與主動性，鼓勵學生在數學教學過程中大膽的發(fā)言，闡述自己的觀點和看法，并通過各種形式的討論來突出學生的學習主體地位，才能夠有效培養(yǎng)并提升學生的創(chuàng)新意識。

對此，教師可以通過加強學生的動手操作來突出學生的學習主體地位，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在“梯形面積公式推導”的教學過程中，在充分激發(fā)學生對于梯形面積的求解興趣之后，教師就可以引導學生剪出兩個完全相同的梯形。然后教師再引導學生將兩個梯形進行拼接，使之形成已經學過的圖形。這樣，有的學生拼成了一個平行四邊形，有的學生拼成了一個長方形。而當學生完成拼接之后，教師就可以向學生提問“你們拼成的圖形，底、高以及面積與其中一個梯形的底、高以及面積之間有什么聯(lián)系嗎？”之后就可以再次引導學生進行梯形面積的求解。而在學生親自動手操作、親自探究的情況下，學生的各種感官也被充分調動了起來，創(chuàng)新意識自然而然地就得到了培養(yǎng)。

3.營造輕松愉悅的教學氛圍

在數學教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須要營造輕松愉悅的教學氛圍。根據大量的教學實踐可知，沉悶、嚴肅、枯燥的教學氛圍將會壓抑學生對數學知識的學習興趣，無法充分活躍學生的數學思維。而只有處于輕松、愉悅的教學氛圍中，學生才能有效調動自身的思維，不斷產生各種新穎的、活躍的想法。而且，越是輕松、愉悅的教學氛圍，越容易激發(fā)出學生的好奇心，越容易引導學生按照自己的思維和想法來獲得問題的解決方法。而這正是有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生個性化成長的關鍵。

對此，教師可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境來進行教學氛圍的營造，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在“認識圖形”的教學過程中，教師就可以引導學生根據圖形進行其他實際物體的想象。只有創(chuàng)設有趣的教學情境，才能營造輕松愉悅的教學氛圍，進而才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4.合理運用小組合作學習法

在數學教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須合理運用小組合作學習法。面對同一個問題，不同的學生具有不同的思維方式，也會通過不同的解決方法來獲得答案。所以，將這些學生分在一個小組中，就可以讓學生在小組內分享自己的思維方式和解題方法，并通過不同思維方式的碰撞來獲得多種解決方案。這樣既可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，又可以對學生的思維產生啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，在教會學生求解長方體體積的方法之后，還可以設計一道可以啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題目“一個形狀不規(guī)則的蘋果，如何求出蘋果的體積？”然后將學生分成若干小組，讓學生在小組內討論如何求解。這時，部分學生就會產生將蘋果改成正方體或者長方體的想法。而教師就可以在此時進行適當的點撥，引導學生將蘋果的不規(guī)則體積轉化成規(guī)則的體積。那么學生也就會自然而然到聯(lián)想到其他不規(guī)則物體的體積也可以用這一方法。

綜上所述，在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不僅可以促進學生的全面發(fā)展，還可以促進學生的個性化成長。而要想在數學教學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須培養(yǎng)學生的好奇心和自信心、突出學生的主體地位、營造輕松愉悅的教學氛圍、合理運用小組合作學習法。

參考文獻：

[1]張全紅.小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與對策探討[J].數學學習與研究，2017（12）.

[2]王偉.在小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].中國校外教育，2014（14）.

作者簡介：周天福（1987—），男，甘肅定西人，二級教師，?？疲瑥氖滦W數學教育教學工作。