“元認(rèn)知”下的幼兒園說課

摘 要：Brown等人認(rèn)為元認(rèn)知是個(gè)人對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)和控制。其實(shí)質(zhì)是認(rèn)知個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。從增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)組織教育教學(xué)活動(dòng)的目的性，有效性，幫助教師理清教育活動(dòng)諸因素之間的關(guān)系，提高教師的教研能力等方面進(jìn)行的幼兒園說課，一直是園本教研重要的行動(dòng)研究手段，文章作者對(duì)“元認(rèn)知”下的幼兒園說課進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“元認(rèn)知”;說課內(nèi)容;案例

中圖分類號(hào)：B842

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0110-02

說課本身具有邏輯性，說課的過程可以簡單概括為“五個(gè)說，一突出”?！拔逭f”：說教材、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說活動(dòng)過程;“一突出”：突出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)特色。

說教材：通過分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在主題教學(xué)中的地位，并說清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容，闡述自己對(duì)教材的理解和感悟，充分展示對(duì)教材的把握能力和駕馭分配能力，做到既說得準(zhǔn)確又說出特色，既說出共性又說出個(gè)性。從中體現(xiàn)剖析教材及對(duì)教材做出課時(shí)安排的能力。

說目標(biāo)：圍繞“認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力”等發(fā)展目標(biāo)為內(nèi)容確立一個(gè)三維目標(biāo);目標(biāo)化解要具體，操作性要強(qiáng);目標(biāo)中體現(xiàn)重難點(diǎn)。

說教法：說明活動(dòng)中采用的教學(xué)方法、運(yùn)用的教學(xué)手段以及這樣做的原因，即說明“怎樣教”“為什么要這樣教”。既說出整個(gè)活動(dòng)用什么形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的，又要說清為什么用這樣的形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等。

說學(xué)法：說明幼兒要“怎樣學(xué)”“為什么要這樣學(xué)”的方法。說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力，在活動(dòng)中怎樣指導(dǎo)幼兒運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法（參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等）學(xué)習(xí)，說課中體現(xiàn)如何讓幼兒知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”問題。

說活動(dòng)過程：①說活動(dòng)準(zhǔn)備;②說活動(dòng)流程;③說活動(dòng)延伸;④說特色。

案例（如下表）。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪玲.郭德俊.元認(rèn)知的本質(zhì)與要素[J].心理學(xué)報(bào)，2000（4）

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡介：張紅（1968—），女，河北巨鹿人，幼兒園高級(jí)教師，?？疲瑘@長，研究方向：學(xué)前教育管理及政策。