微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，如何提高學(xué)生的英語口語能力和應(yīng)用能力，成了諸多高校思考的問題，因此英語教學(xué)水平成了辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的一種體現(xiàn)。鑒于英語的重要性和當(dāng)前教學(xué)活動中存在的問題，微課這種新型教學(xué)資源得以出現(xiàn)，并且被廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動中。文章主要從微課角度出發(fā)，闡述了高職英語教學(xué)改革的急迫性及其微課應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性，并根據(jù)微課的具體作用來對相關(guān)注意事項(xiàng)做出分析，希望進(jìn)一步增強(qiáng)高職英語教學(xué)的效果，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的英語知識并獲得過硬的英語實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：微課;高職;英語教學(xué)

中圖分類號：G434;H319.3

文章編號2095-624X（2019）19-0094-02

一、高職英語教學(xué)改革的急迫性

英語的重要性得到了社會的廣泛認(rèn)同，因此高職院校也將英語作為一門學(xué)生的必修課程，其目的在于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。但高職院校的生源質(zhì)量較差，這是不爭的事實(shí)。究其原因，一方面是社會大眾的價(jià)值觀所致，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生會將普通高校作為第一志愿選擇，而僅僅把高職院校當(dāng)作備選;另一方面是高職院校本身在辦學(xué)水平、師資力量、社會影響力方面還存在不足，難以招收到優(yōu)秀學(xué)生。再加上大部分的高職學(xué)生畢業(yè)后將直接面臨工作，所以在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性不高，這些問題都給高職英語教學(xué)的開展帶來了挑戰(zhàn)。

二、微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

從生理學(xué)角度來看，人所獲取到的外界信息，其中有80%來源于視覺，10%來源于聽覺，而通過嗅覺、觸覺和味覺等途徑獲取到的信息加起來才占10%。而從心理學(xué)角度來看，一般人所能記住的內(nèi)容，占閱讀內(nèi)容的10%，占聽到內(nèi)容的20%，占看到內(nèi)容的30%，占聽到又看到內(nèi)容的50%，占自己所說內(nèi)容的70%。因此，只有將自身所聽到又看到的內(nèi)容，再通過嘴說出來，才能收到更好的記憶效果。上述幾個方面的要求顯然與傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式大相徑庭，單一的信息獲取渠道或單一的記憶途徑，成了制約教學(xué)效率提高的主要原因。而微課，正是滿足視聽效果，并充分達(dá)到動手動嘴效果的新型教學(xué)資源，所以微課的應(yīng)用成了增強(qiáng)高職英語教學(xué)效果的重要途徑。

三、微課的相關(guān)概述

所謂微課，即通過運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其核心內(nèi)容為教學(xué)視頻或課例片段，并通過一系列輔助性質(zhì)的教學(xué)資源來營造在一種半結(jié)構(gòu)和主題類的單元。微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。①時(shí)間短：一般微課時(shí)長為5～8min，最長不超過10min，相對于傳統(tǒng)45min的教學(xué)時(shí)間而言，微課的耗時(shí)少，對教學(xué)進(jìn)度影響較小。②內(nèi)容少：微課主要是圍繞一個明確的主題來進(jìn)行講述，可以是一個知識點(diǎn)或一道習(xí)題，因主題明確，內(nèi)容精簡，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。③容量少：微課視頻所占的內(nèi)存一般在100MB以內(nèi)，可支持多種視頻格式的播放，學(xué)生既可以在線觀看，又可以下載到手機(jī)、電腦上播放，便于學(xué)生的鞏固和復(fù)習(xí)。④情景化：微課所選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整，以構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，在這種情景化的背景下，學(xué)生可以更好地獲得知識和能力。

第一，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)往往可以取得意想不到的效果，更好幫助教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。對教師而言，微課已經(jīng)成了實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的教學(xué)資源，教師可以在實(shí)際的微課設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)活動中存在的問題，并通過這種事后的反思來不斷優(yōu)化教學(xué)行為。第二，微課對教師信息技術(shù)的使用也是一種考驗(yàn)，無論是視頻的錄制、剪切還是合并，都需要教師掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，這無疑在某種程度上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)活動中的推廣和應(yīng)用，讓諸多教師可以重新審視和發(fā)展自身的能力。第三，微課主要是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，具有針對性強(qiáng)、實(shí)效性高、成果簡單等優(yōu)勢，很多現(xiàn)成的微課視頻可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的積累，并為教師向其他優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)提供了高效的平臺，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。對學(xué)生而言，微課在無形中轉(zhuǎn)變了師生在教學(xué)中的地位，更加突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，避免因枯燥乏味的教學(xué)方式造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓更多的學(xué)生可以積極主動投入教學(xué)活動中。第四，微課便于學(xué)生下載和觀看，學(xué)生可以在課后自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，不再受時(shí)間、空間的限制，這種方便快捷、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式，往往更利于學(xué)生接受，有效彌補(bǔ)了課后學(xué)習(xí)的缺陷。然后，微課主題突出，內(nèi)容短小精悍，更利于提供一種微型化的學(xué)習(xí)，這對于高職公共英語課程是非常有利的。無論是重難點(diǎn)講述，還是新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)策略講解、問題引導(dǎo)等，都容易讓學(xué)生學(xué)有所獲，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第五，微課提供的“情景化”，主要是將具體的知識點(diǎn)置于相應(yīng)的情境中，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象和理解程度，有效避免了單純知識講授中存在的抽象問題和空洞問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然主動高效。由此可見，微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、微課應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.選擇合適的微課內(nèi)容

（1）學(xué)生感興趣的內(nèi)容。學(xué)生感興趣的內(nèi)容大多可以分為飲食、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、體育、時(shí)事新聞等，而這部分內(nèi)容僅僅占據(jù)了教學(xué)任務(wù)中的一小部分，所以存在教學(xué)要求和學(xué)生興趣的明顯沖突。之所以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容來制作微課，主要是考慮到學(xué)生課后學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生對微課內(nèi)容不感興趣，就難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一些學(xué)生不甚感興趣的內(nèi)容，可以按照正常的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這就有效保證了高職英語教學(xué)活動的開展效率。

（2）生詞及相關(guān)知識。課本中較多的生詞可能會讓諸多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而通過課前微課的生詞及相關(guān)知識講解，可以幫助學(xué)生提前把握好課本中的重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，待學(xué)生初步掌握后再開展后續(xù)的教學(xué)活動，往往可以收到事半功倍的效果。

（3）課外知識。英語知識的時(shí)效性很強(qiáng)，這就有可能造成教材內(nèi)容和實(shí)際情況間的出入，通過微課的形式來幫助學(xué)生補(bǔ)充課外知識，不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以盡量彌補(bǔ)教材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)的問題。

2.做好微課視頻的設(shè)計(jì)

如果微課內(nèi)容是決定成功與否的基礎(chǔ)，那么微課視頻的設(shè)計(jì)則會直接影響到后續(xù)的播放和觀看效果。所以，在定好相應(yīng)的內(nèi)容后，要對微課視頻進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。首先，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來命名，讓他人一看名稱即可知里面的內(nèi)容，微課名稱可以指定教材中對應(yīng)的章節(jié)位置，也可以以生詞或語法講解來命名，以便于后續(xù)的檢索。其次，表現(xiàn)手法得當(dāng)，除了理論部分的文字闡述外，還應(yīng)該配以圖片、表格、音頻和動畫等，以達(dá)到更好的觀看效果，讓更多的學(xué)生可以被微課內(nèi)容所吸引。再次，內(nèi)容的展示或講述要邏輯清晰、條理清楚，最好是一開始就能引起學(xué)生的注意力和觀看興趣，之后通過層層深入的分析，幫助學(xué)生將零散的知識點(diǎn)構(gòu)建成完整的體系，便于后續(xù)的理解和消化。最后，微課視頻中的教師講述，除了運(yùn)用好規(guī)范的英語口語外，還應(yīng)該利用好肢體語言，通過頭、眼、頸、手、肘、臂等人體部位的協(xié)調(diào)活動，來形象傳達(dá)所要表述的意思，讓學(xué)生充分感受到教師的親和力。

3.做好微課視頻的錄制

微課主要是以視頻為載體的，所以教師在錄制的過程中，難免會遇到錄制畫面不清晰、語音不同步、有雜音等問題，為了收到更好的觀看效果，就需要格外重視微課視頻的錄制環(huán)節(jié)。在錄制前，要選擇安靜的環(huán)境，并調(diào)試好麥克風(fēng)，避免錄制中出現(xiàn)雜音或語音不清晰等情況。在打開微課錄制網(wǎng)盤后，要選擇好錄制區(qū)域、音頻選項(xiàng)、畫質(zhì)、格式和保存路徑等，為保證后續(xù)的畫質(zhì)清晰，可選擇高清畫質(zhì)和MP4格式。在錄制中，要注意視頻的時(shí)長，微課視頻的時(shí)長一般為5～8min，避免出現(xiàn)時(shí)間過短或過長的情況。當(dāng)視頻中出現(xiàn)個人圖像時(shí)，錄制人要做到表情、動作和肢體語言的得當(dāng)，最好正裝站立或端坐講解，而切換至電腦畫面時(shí)，要保證模板中字體、字號和顏色的恰當(dāng)，內(nèi)容展示要與語音講解同步進(jìn)行，鼠標(biāo)不要晃動，視頻內(nèi)更不能出現(xiàn)無關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容講解完成后再展示與講解內(nèi)容相配套的思考或練習(xí)，并在微課視頻中附上詳細(xì)答案的鏈接，幫助學(xué)生更好查詢。視頻錄制結(jié)束后，要對視頻內(nèi)容進(jìn)行檢查，對影響觀看效果的地方做好記錄，為后續(xù)的重新錄制或錄制其他視頻豐富經(jīng)驗(yàn)，確定微課視頻內(nèi)容沒問題后，將其重新命名并妥善保存，便于后續(xù)的查閱和觀看。

在英語教學(xué)倍受重視的當(dāng)下，微課這種新型教學(xué)資源有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，順應(yīng)了高職院校人才培養(yǎng)和高職英語教學(xué)改革的趨勢。所以，廣大教育工作者需要致力微課教學(xué)的進(jìn)一步完善和應(yīng)用，努力將微課教學(xué)打造成符合教學(xué)發(fā)展和學(xué)生需求的高效教學(xué)資源，真正提高學(xué)生的英語聽說讀寫譯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：129-131.

[2]甘萍，洪旺元.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職教論壇，2017（11）：71-75.

作者簡介：尚雪茹（1991—），女，四川綿竹人，助教，本科，教師，研究方向：商務(wù)英語。