從中職學(xué)校特點(diǎn)探究中職體育教學(xué)改革

摘 要：我國中職學(xué)校以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而有效的體育教學(xué)能夠明顯提升學(xué)生的體能水平和專業(yè)技能，因此中職學(xué)校中的體育教學(xué)又有了不同于其他學(xué)校體育教學(xué)的特殊意義。目前，中職學(xué)校內(nèi)針對體育教學(xué)改革的探討在持續(xù)進(jìn)行，然而由于以往中職體育教學(xué)中一些問題的存在，導(dǎo)致目前改革的成果并不理想。為此，文章作者從實(shí)際工作出發(fā)，在分析當(dāng)前中職體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步論述了從中職學(xué)校特點(diǎn)出發(fā)的體育教學(xué)改革的具體措施，希望能夠?yàn)閺V大中職教師提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;體育教學(xué);措施

中圖分類號：G633.96

文章編號：2095-624X（2019）19-0102-02

一、我國中職學(xué)校的特點(diǎn)研究

1.學(xué)生組成上的特點(diǎn)

我國中職院校的學(xué)生，普遍年齡不大，以15歲至20歲的青少年居多，群體特征較為明顯。第一，學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，生理上和心理上正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格養(yǎng)成的重要階段。第二，由于文化課成績不高，因此學(xué)生的語言理解能力和文化基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成果的重視程度不高，這種懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度給課程組織帶來了一定的困難。但是，由于年齡小、思想較為單純，因此中職學(xué)生的可塑性還是比較強(qiáng)，同時(shí)他們大多數(shù)活潑好動，因此對于體育課程有著先天的好感，也普遍具備優(yōu)良的身體素質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容上的特點(diǎn)

中職學(xué)校教學(xué)以技能提升為主要目標(biāo)，大多數(shù)側(cè)重實(shí)用技能，學(xué)生的實(shí)操機(jī)會較多，這是與普通學(xué)校重視理論教學(xué)區(qū)別較大的一點(diǎn)。此外，隨著社會就業(yè)形勢以及人才需求的變化，中職學(xué)校職業(yè)教學(xué)活動的內(nèi)涵正在不斷延伸，以職業(yè)技能為中心的其他技能培養(yǎng)，也成為教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然中職教育中的現(xiàn)狀問題還有很多，教育改革還有很長的一段路要走，但是這已經(jīng)為體育教學(xué)尋找突破提供了良好的契機(jī)。

二、中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.體育教學(xué)理念較為落后，體育教學(xué)進(jìn)步緩慢

在我國中職學(xué)校的傳統(tǒng)理念當(dāng)中，職業(yè)教育是自己恪守的第一原則，任何教學(xué)活動的開展都必須圍繞這一原則，否則就是無效行為。但是這一原則在具體的履行過程當(dāng)中，往往容易出現(xiàn)偏差，即教師很難辨別哪些是無效教學(xué)行為，而體育教學(xué)作為與職業(yè)技能培養(yǎng)并不直接相關(guān)的學(xué)科，自然受重視程度不高，有個(gè)別中職學(xué)校還會認(rèn)為“體育無用”。這種理念上的偏差，導(dǎo)致我國中職學(xué)校的體育教學(xué)普遍應(yīng)付了事，體育教學(xué)進(jìn)步緩慢，而體育教學(xué)質(zhì)量也受到極大的影響。

2.體育課程體系不夠健全，教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生需求

正是由于教學(xué)理念存在一定的偏差，導(dǎo)致我國中職學(xué)校的體育課程體系還不夠健全，在體育教學(xué)活動當(dāng)中，教師的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)方法設(shè)定不夠合理，教學(xué)的整體效率不高。首先，體育教師對于教學(xué)目標(biāo)的理解不夠深入，不論是普通學(xué)校還是職業(yè)學(xué)校，身體都是“革命的本錢”，只有讓學(xué)生具備良好的體魄，并具備身體保護(hù)和鍛煉的專業(yè)知識，才能使其在將來的工作崗位上做出更大的貢獻(xiàn)，很多教師沒有意識到健康能力培養(yǎng)的重要性，因此教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，中職學(xué)校普遍不能根據(jù)教學(xué)特色以及中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)內(nèi)容大多是枯燥死板的機(jī)械化內(nèi)容，這與中職學(xué)生活潑好動的天性不相符合，學(xué)生對課程內(nèi)容不感興趣，教學(xué)效果自然不佳[1]。最后，教學(xué)方法的選擇不夠科學(xué)，中職體育教師仍舊采取理論教學(xué)為主的講課方式，即便讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動實(shí)踐，也是單純的技術(shù)動作模仿練習(xí)，很少為學(xué)生講解技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，也不為其講解技術(shù)應(yīng)用的有關(guān)技巧，這就導(dǎo)致體育課教學(xué)的效率不高，學(xué)生的體育能力提升不夠明顯。

3.教學(xué)設(shè)施較為落后，很多教學(xué)活動無法有效開展

中職學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，因此會通過校內(nèi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及校企合作等多種方式，為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會。但是這種科學(xué)的觀念卻沒有被推廣到體育教學(xué)當(dāng)中。中職學(xué)校在體育教學(xué)方面的資金和投入明顯不足，教學(xué)設(shè)施較為落后，很多學(xué)生感興趣、有需求、對學(xué)生未來社交和職業(yè)發(fā)展有益的活動，比如鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力的桌上足球，更加符合學(xué)生興趣所在的保齡球等新式運(yùn)動，其硬件設(shè)施配備普遍不足且活動場地面積狹小，從而導(dǎo)致中職學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量明顯偏低。

三、從中職學(xué)校特點(diǎn)出發(fā)的體育教學(xué)改革措施

1.樹立正確的體育教學(xué)觀念，加大對體育教學(xué)的投入

中職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到體育教育在全方位職業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，提高對體育教學(xué)的高度重視，并不斷加大資金和人才投入力度，從而全面提升中職學(xué)校的體育教學(xué)水平。中職學(xué)校應(yīng)該對體育活動場所進(jìn)行合理的規(guī)劃，加大先進(jìn)體育設(shè)施的購買和維護(hù)力度，做好校園內(nèi)的體育宣傳，從而充分調(diào)動中職學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，確保中職體育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求，完善體育課程體系

中職學(xué)校應(yīng)該從自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生需求出發(fā)，不斷強(qiáng)化師資力量，以優(yōu)秀教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為支撐，做好體育課程體系的完善工作。第一，中職學(xué)校以學(xué)生職業(yè)能力的提升為主要目標(biāo)，那么在進(jìn)行體育課程設(shè)置的時(shí)候，教師也要牢記這一點(diǎn)，在深入了解學(xué)生體育技能水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科需求，進(jìn)行合理的課程內(nèi)容安排，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)或者財(cái)務(wù)專業(yè)可以選擇乒乓球或者羽毛球課程，這樣可以著重鍛煉學(xué)生手掌、手腕和手指的力量，從而有效預(yù)防“職業(yè)病”的發(fā)生[2]。第二，中職學(xué)校應(yīng)該深入了解學(xué)生興趣和內(nèi)在需求，適當(dāng)提高體育實(shí)踐在課程體系中的時(shí)間占比，并以運(yùn)動和游戲相結(jié)合的方式，比如跑步接力、籃球分組對抗等，滿足學(xué)生愛玩的天性，使體育課堂更加活躍，努力實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效性。

3.進(jìn)行教學(xué)方法的科學(xué)選擇，實(shí)現(xiàn)多元化的體育教學(xué)

在教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，體育教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的不同體能基礎(chǔ)和運(yùn)動水平，并“一對一”地?cái)M訂教學(xué)方案，堅(jiān)持因材施教，以更加靈活多樣的教學(xué)手段以及更有激情的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。在授課過程中，教師應(yīng)有意識地將“健康第一”“終身體育”“友誼第一、比賽第二”等理念傳遞給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動中不斷培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及永不言敗的精神，鼓勵(lì)學(xué)生享受努力奮斗的過程，使學(xué)生自身認(rèn)識到體育運(yùn)動對自身健康以及未來職業(yè)發(fā)展的重要性，從而跳出競技化和功利化的鍛煉意識，真正理解體育的深刻內(nèi)涵，達(dá)到健康教學(xué)的目的。此外，體育教師還應(yīng)該積極將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職體育教學(xué)當(dāng)中，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的比賽視頻、技戰(zhàn)術(shù)分解動作視頻等，讓學(xué)生直觀地理解體育規(guī)則，感受體育的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚羅西.職業(yè)高中體育教學(xué)的改革思路[EB/J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（11）：770.

[2]向曦.中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育界，2018（35）：87，99.

作者簡介：鐘耀東（1976—），男，福建武平人，講師，研究方向：學(xué)校體育與健康。