談如何提升幼兒園的教育管理質(zhì)量

摘 要：如今，不論是國家、社會還是家庭，對幼兒教育都越來越關(guān)注、越來越重視，因為幼兒教育對幼兒的整個人生發(fā)展都具有深遠的影響。為此，我們必須切實做好幼兒園的教育管理工作，提升幼兒園教育管理質(zhì)量，保證幼兒教育成效，以此促進幼兒更好地學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。文章基于作者自身的實際幼兒教育管理工作經(jīng)驗與學(xué)習(xí)認(rèn)識，主要就如何提升幼兒園的教育管理質(zhì)量提出了部分探討性建議，以期為相關(guān)工作的實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育管理;本土資源

中圖分類號：G617

文章編號：2095-624X（2019）19-0069-02

一、加強對本土教育資源的挖掘與利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，在當(dāng)前的幼兒教育、教學(xué)工作當(dāng)中，要重視對當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)和利用，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、社會生活、自然生態(tài)、文化歷史等運用到幼兒教育、教學(xué)中來，以此豐富幼兒教育的內(nèi)容、內(nèi)涵，并使幼兒能夠切身地感受和體驗到自己家鄉(xiāng)的魅力，增強幼兒對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、自豪感，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛與尊重之情。而且，本土化資源在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用，可以體現(xiàn)出地方幼兒教育的特色，激發(fā)幼兒教育活力，讓幼兒得到更有效的教育、引導(dǎo)，實現(xiàn)主體層面的素質(zhì)、能力發(fā)展。

為此，在幼兒園教育管理工作當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)提高對幼兒教育課程本土化的重視程度，加強對本土化資源的挖掘與利用?？茖W(xué)、全面地收集、整理、分析本土化資源，然后根據(jù)幼兒的身心現(xiàn)狀、認(rèn)知能力，挖掘其中可用的部分，將其展示給幼兒，促進幼兒對家鄉(xiāng)的了解。為此，我們必須在日常的生活中，留心身邊的所有人、事、物，并將它們記下來，對其進行一定的提煉，使其可以切實用于幼兒教育，如地方具有特色的美景、歌謠、歷史人物、風(fēng)俗習(xí)慣、手工藝、傳說故事等，這些資源的應(yīng)用，對幼兒的知識、能力、情感發(fā)展來說，都是極為有利的。

二、科學(xué)開發(fā)游戲化幼兒教育課程

我國《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》都對幼兒游戲化教學(xué)提出了相關(guān)的指導(dǎo)和要求，其中《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》則指出，在幼兒教育、教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。之所以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了這些指導(dǎo)和要求，是因為站在幼兒的主體性發(fā)展角度來講，以游戲化的方式來開展教學(xué)，才更容易對他們起到理想的成效。

為此，在幼兒園教育管理工作當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)開發(fā)游戲化幼兒教育課程，如在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以將“你畫我猜”引入教學(xué)中來，讓幼兒兩兩一組，給出不同的命題，讓其中一位幼兒畫，另外一位幼兒猜畫的是什么，下一輪再相互調(diào)換位置，小組之間進行比賽，這樣一來就可以讓幼兒更加積極、主動地參與到繪畫中來，盡量認(rèn)真、仔細地去繪畫創(chuàng)作，使教學(xué)取得更好的成效。

三、重點關(guān)注幼兒的社會性發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒的社會性、主體性發(fā)展給出了明確的要求，強調(diào)要培養(yǎng)幼兒的禮貌素養(yǎng)、親社會行為，使幼兒可以更好地融入社會。幼兒時期人的身心發(fā)育仍然處在起步狀態(tài)，對社會的認(rèn)知還非常模糊，思想與行為習(xí)慣尚未形成、牢固，可塑空間大、可塑性強，因此人在幼兒時期所受到的教育和引導(dǎo)，將伴隨并影響他們一生。所以，在幼兒園教育管理工作當(dāng)中，我們要重點關(guān)注幼兒的社會性發(fā)展，從小培養(yǎng)起他們良好的社會適應(yīng)能力。

例如，在一日生活當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒做好禮儀方面的教育工作，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀素養(yǎng)，如早上進園的時候，教師要先向幼兒問好，引起幼兒反饋，讓幼兒向老師和同學(xué)問好，并向家長道再見;在游戲當(dāng)中，教師要引導(dǎo)幼兒合作、分享、謙讓;在吃東西的時候，要先洗手，不浪費，吃完東西也還要將手洗干凈;午睡的時候，不能發(fā)出噪音，不能影響他人;放學(xué)的時候，要向教師、同學(xué)道再見;等等。再者教師要讓幼兒學(xué)會尊重他人。懂得尊重他人是社會中每個人都必須具備的基本行為素質(zhì)，同時這也是一個人“教養(yǎng)”的關(guān)鍵體現(xiàn)，幼兒的社會經(jīng)驗還較少，有時候?qū)ψ鹬氐恼J(rèn)識與理解可能還非常淺顯，對于這樣的情況，教師必須加以重視，可以用繪本盡早開始培養(yǎng)幼兒的尊重行為，讓幼兒認(rèn)識到只有先學(xué)會尊重他人，才能得到他人的尊重和認(rèn)可，這對于幼兒在將來的社會發(fā)展來說是非常重要的。如在《國王想要愛》這本繪本當(dāng)中，教師便可以以國王這條故事主線，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到不論一個人的地位有多高，如果其做不到尊重他人，便永遠都得不到他人的愛戴和尊重，必須尊重他人，才能得到他人的愛戴和尊重，從而讓幼兒逐漸養(yǎng)成尊重他人的思想和行為習(xí)慣。另外，還可以設(shè)計一些團隊參與的體育游戲，在團隊體育游戲活動過程當(dāng)中，培養(yǎng)起幼兒的團隊意識、合作能力等，這都有利于幼兒的社會性發(fā)展。

四、強化對教師隊伍的建設(shè)

除了上面所提到的幾點，要想提升幼兒園教育管理質(zhì)量，還必須加強對教師隊伍的建設(shè)。因為教師處在幼兒教育、教學(xué)的一線，他們的素質(zhì)、能力將直接決定教育、教學(xué)的成效。為此，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒教師良好的職業(yè)道德觀念，通過思想教育引導(dǎo)其認(rèn)識到幼兒教育工作的重要性，端正自身的職業(yè)觀、價值觀、人生觀，明確自身為教育事業(yè)付出的人生奮斗目標(biāo)，對自身進行嚴(yán)格的約束和管理，一言一行都必須體現(xiàn)出對幼兒的關(guān)愛，特別是對于一些性格較為外向、開朗和活潑的幼兒，教師必須予以高度的耐心和責(zé)任心，科學(xué)、正確地去教育他們、引導(dǎo)他們，不能有任何的抱怨、煩躁情緒，更不能做出任何可能有害幼兒身心的行為。

除此之外，還要加強對幼兒教師的專業(yè)知識、能力培養(yǎng)，豐富他們在幼兒教育、教學(xué)方面的理論知識，提高他們的幼兒教育、教學(xué)實踐能力，使其可以掌握更加科學(xué)、先進、有效的幼兒教育、教學(xué)方式方法。再者，要幫助幼兒教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，尊重教師的主觀意見，如教師自身擅長的、感興趣的學(xué)科，自身追求的晉升目標(biāo)等，這樣才能使他們具有專業(yè)發(fā)展的興趣和動力，讓教師找到自身未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，進一步堅定他們的職業(yè)信念，讓他們看到自身的發(fā)展前景，如此他們就可以不斷地提升自我，保證幼兒教育、教學(xué)成效。

最后，在幼兒園教育管理工作當(dāng)中，還需要大力推進家園合作，構(gòu)建起多維度的幼兒教育體系，形成家庭與幼兒園之間的教育合力，這樣才能最大限度地提高教育成效，促進幼兒更好地學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

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作者簡介：曾利芬（1971—），廣東梅州人，小學(xué)語文一級教師，?？?，研究方向：幼兒園教育管理。