基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用研究

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式逐漸得到了推廣和應(yīng)用。該研究主要通過介紹新型翻轉(zhuǎn)課堂的概念和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合微信平臺(tái)的便捷功能，探索微信平臺(tái)應(yīng)用于非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效性和可行性，為英語課堂教學(xué)改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微信平臺(tái);大學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G434;H319.3

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0096-02

一、基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂可行性

（一）微信公眾平臺(tái)

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年推出的一款免費(fèi)應(yīng)用程序，它不僅可以跨平臺(tái)發(fā)送免費(fèi)語音、文字、圖片和視頻，還能夠共享流媒體內(nèi)容的資料，提供公眾平臺(tái)、消息推送、朋友圈等功能。騰訊發(fā)布的《2017微信數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，截至2017年9月，微信日登錄用戶超過9億。根據(jù)騰訊2018 年一季報(bào)數(shù)據(jù)，微信的月活躍用戶數(shù)已突破10億大關(guān)，達(dá)到10.4億。而在高校領(lǐng)域里，微信已逐漸成為大學(xué)生交流、學(xué)習(xí)和生活中必不可少的重要工具。

微信公眾平臺(tái)是騰訊于2012年新增的模塊，主要有消息發(fā)送、實(shí)時(shí)交流和素材管理等功能。通過這一平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)都能打造一個(gè)微信公眾號(hào)，可以群發(fā)文字、圖片和語音等三個(gè)類別的內(nèi)容，使用便捷，功能強(qiáng)大，能夠滿足英語學(xué)科的需求。學(xué)生通過關(guān)注、訂閱英語學(xué)習(xí)類微信公眾號(hào)，能夠沉浸于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。而微信群的設(shè)立，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生隨時(shí)在微信群中分享英語學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)答疑，從而更好地解決問題。同時(shí)，教師可以通過微信平臺(tái)的群組討論功能設(shè)立英語學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和語言溝通表達(dá)能力，共同完成課堂任務(wù)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

作為一種新型課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔的教學(xué)形式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師只是為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，學(xué)生需要自己充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂主要利用視頻實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)視頻短小精悍，長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍，內(nèi)容針對(duì)性、可控性強(qiáng)，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂重建了課堂學(xué)習(xí)流程，課前讓學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)和小組討論，課中給予學(xué)生有效的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，課后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠通過云平臺(tái)及時(shí)反饋給教師，有助于幫助教師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了大量的圖文、視頻和音頻等學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容豐富，形式多樣，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果。

二、基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

隨著微信的普及以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入發(fā)展，許多國(guó)內(nèi)高校紛紛開始通過多種形式進(jìn)行探討交流。筆者以所在高校非英語專業(yè)的大二學(xué)生為研究對(duì)象，在充分了解和掌握學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集到的資料以及微信平臺(tái)的特點(diǎn)，以學(xué)生所使用的《新目標(biāo)大學(xué)英語綜合教程》第三冊(cè)第六單元Life As You See It的Text A：Battling Depression as a College Student為例，進(jìn)行了基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課前

1.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在課前創(chuàng)設(shè)微信群并邀請(qǐng)全體學(xué)生進(jìn)群實(shí)名備注，并設(shè)立英語學(xué)習(xí)小組，以便進(jìn)行后期的小組討論和師生互動(dòng)交流。同時(shí)，教師提前列出第六單元的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并通過微信平臺(tái)發(fā)布，內(nèi)容涵蓋本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、視頻作業(yè)等，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有明確的目標(biāo)和定位。教師布置以下幾個(gè)問題供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

Q1：What do you think of the videos？

Q2：Try to find out the major causes for college students' depression according to the video.

Q3：What specific measures should you take to help those who get stuck in depression？

2.準(zhǔn)備教學(xué)資料

教師按照設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)搜集相關(guān)的圖片、文字、音頻和視頻等學(xué)習(xí)資料，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的英語水平進(jìn)行分類整理，針對(duì)本節(jié)課要講授的單詞發(fā)音技巧、重難點(diǎn)、語法、詞匯等進(jìn)行分析和歸類，制作成10分鐘左右的小視頻，在課前發(fā)布至微信平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。此外，為了兼顧不同英語水平的學(xué)生，教師可以在微信平臺(tái)上分享本單元關(guān)于Depression的背景知識(shí)和講授所用的多媒體課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

3.平臺(tái)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主觀看學(xué)習(xí)教師在微信群中發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)清單和教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步理解。在此過程中由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行小組分工討論，通力合作，充分討論和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主探究，自主解決可能產(chǎn)生的疑惑或問題。

（二）課中

1.小組討論展示

在課前充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師在課中要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，把學(xué)生作為主體，教師只是輔助者。教師根據(jù)之前的分組，安排學(xué)生針對(duì)課前提出的問題和視頻作業(yè)進(jìn)行小組討論。每個(gè)學(xué)生在微信群中發(fā)布自己的作業(yè)完成情況，為每個(gè)學(xué)生建立專屬電子檔案，方便最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。小組討論結(jié)束后，教師可要求各小組依次進(jìn)行總結(jié)，以多樣化的展示形式，比如口頭匯報(bào)、情景對(duì)話、角色扮演等，公布本組的討論成果，分享本組的學(xué)習(xí)心得。

2.課堂答疑

在課堂上，教師對(duì)課前布置的任務(wù)和問題進(jìn)行檢查，并針對(duì)學(xué)生存有疑問的部分予以解答。以第六單元Text A這一部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師在課前通過微信投票等形式充分收集微信群中各學(xué)習(xí)小組反映的普遍問題，在課堂上有針對(duì)性地播放相關(guān)教學(xué)視頻和多媒體課件，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，并通過提問等方式檢測(cè)學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù)，并幫助學(xué)生解決共性問題和疑難點(diǎn)。對(duì)于個(gè)別解答后仍存有疑問的學(xué)生，教師可以利用課間時(shí)間或者后期在微信群中進(jìn)行交流，徹底幫助學(xué)生解決問題。

3.知識(shí)內(nèi)化

知識(shí)內(nèi)化的過程其實(shí)就是學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)的過程中完成的。在課前，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和互動(dòng)，結(jié)合第六單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和主題，收集大量的學(xué)習(xí)資料如電影、話劇、歌曲等，發(fā)布到微信群中供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。而在課堂上，通過前期的多樣化小組成果展示以及教師答疑環(huán)節(jié)，有助于將學(xué)生課前的自學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自身知識(shí)系統(tǒng)的一部分，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于寓教于樂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

（三）課后

1.強(qiáng)化練習(xí)

教師在課后要通過微信群布置家庭作業(yè)，發(fā)布第六單元的配套習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料以及有效的英語學(xué)習(xí)方法，在微信群里與其他學(xué)生分享。通過檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，也可以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，為進(jìn)一步優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供必要的參考。

2.評(píng)價(jià)反饋

教師要結(jié)合課前微信群里學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)視頻和多媒體課件的參與度、課中學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)的完成度以及小組討論的有效度等多個(gè)方面，以及個(gè)性化的電子檔案等多個(gè)角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果通過微信群反饋給每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)上的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。后期教師要通過微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤關(guān)注，以便于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教。

基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂以教師為主體進(jìn)行灌輸式教學(xué)的模式，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂形式，有力地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。廣大英語教育者要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極改革教學(xué)模式和手段，充分結(jié)合微信平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)實(shí)踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，全面提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：洛陽(yáng)理工學(xué)院校內(nèi)青年基金項(xiàng)目“基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用研究”（2017QR06）。

作者簡(jiǎn)介：王琪（1992—），女，河南新安人，助教，碩士，研究方向：英語教育教學(xué)、思想政治教育。