英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：全球經(jīng)濟(jì)文化的交融，在教育上的呈現(xiàn)是英語(yǔ)學(xué)科的地位與重要性逐步升高，而全新的英語(yǔ)交際教學(xué)法就開始顯露崢嶸，這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)出適合國(guó)際交流的人才，也符合新課標(biāo)改革后英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新要求。文章從英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，簡(jiǎn)述了英語(yǔ)交際及英語(yǔ)交際教學(xué)方式的應(yīng)用和重要性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)交際;初中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G633.41

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0047-02

一、當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的困境

1.落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式

在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，經(jīng)常是這樣的：教師在上面講一句，學(xué)生在筆記本上就記一句，或教師打開某一頁(yè)幻燈片，下面的學(xué)生就開始埋頭抄錄，然后就是大量的語(yǔ)法習(xí)題的練習(xí)。教師有時(shí)甚至?xí)姓Z(yǔ)法習(xí)題練習(xí)比課堂講述更加有效的錯(cuò)誤觀念，其實(shí)這都是教學(xué)方式不當(dāng)造成的。誠(chéng)然，目前大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的了解是通過(guò)習(xí)題了解的，但是通過(guò)大量習(xí)題堆積來(lái)灌輸語(yǔ)法知識(shí)的方式是落后且不可取的，習(xí)題僅僅是一種輔助方式，主體應(yīng)當(dāng)是課堂上語(yǔ)法的教學(xué)。

2.應(yīng)試教育的影響

近年來(lái)，文章的閱讀和翻譯在高考中所占比重越來(lái)越大，而語(yǔ)法所占比例逐步降低，英語(yǔ)教學(xué)中甚至出現(xiàn)了功利式教學(xué)方式，教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的不重視和學(xué)習(xí)成績(jī)的諸多壓力下，學(xué)生往往選擇對(duì)語(yǔ)法書進(jìn)行背誦，試圖短時(shí)間內(nèi)掌握大量的語(yǔ)法知識(shí)，教師也配合定期進(jìn)行語(yǔ)法聽寫，結(jié)果卻總背道而馳，學(xué)生不能夠真正明白語(yǔ)法和直銷語(yǔ)法規(guī)則。但事實(shí)上只有了解掌握語(yǔ)法的運(yùn)用才能在閱讀中如魚得水地閱讀，準(zhǔn)確清晰地理解文章表達(dá)的內(nèi)容，只有打好語(yǔ)法的基礎(chǔ)，才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的重中之重。

3.班級(jí)集體式教學(xué)帶來(lái)的不便

其實(shí)在英語(yǔ)這種語(yǔ)言類教學(xué)中，影響最大最深遠(yuǎn)的因素就是大范圍的教學(xué)方式，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是與天賦密不可分的，每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和接受能力不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平也不同，一個(gè)班里學(xué)生眾多，在教學(xué)中基本不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都面面俱到，學(xué)生水平的參差不齊與教學(xué)統(tǒng)一格式形成的矛盾為整個(gè)語(yǔ)言的教學(xué)帶來(lái)極大的困難與阻礙，在語(yǔ)法教學(xué)中更加凸顯。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的掌握程度再進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使語(yǔ)法的教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)、效率降低，造成極大不便。

二、英語(yǔ)交際及英語(yǔ)交際教學(xué)法的重要性

“地球村”的形成意味著信息全球化趨勢(shì)的必然性、迅速性和社會(huì)信息交流的要求越來(lái)越高，而英語(yǔ)除了是諸多發(fā)達(dá)國(guó)家的通用語(yǔ)言外也是世界第一通用語(yǔ)言，其自然而然地承擔(dān)起了信息交流載體的重?fù)?dān)，甚至例如印度國(guó)家放棄了將自己的母語(yǔ)作為第一語(yǔ)言反而選擇英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言。為了使國(guó)家擁有更多能夠與世界接軌的人才，使國(guó)家與世界的聯(lián)系更加緊密，我們急需培養(yǎng)出大量擁有良好英語(yǔ)交際能力且擁有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的人才。英語(yǔ)交際教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，英語(yǔ)交際教學(xué)法就是專培養(yǎng)學(xué)生擁有良好英語(yǔ)交際能力為目標(biāo)創(chuàng)建的全新教學(xué)方式，是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中最具有實(shí)用價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)方式。

三、英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.靈活運(yùn)用教材，讓教材起到提升學(xué)生交際能力的作用

在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，英語(yǔ)影響著信息的交流，經(jīng)濟(jì)與信息同樣也影響著英語(yǔ)教學(xué)，而今的英語(yǔ)課本教學(xué)材料中出現(xiàn)的許多文字與經(jīng)濟(jì)相關(guān)，提到了一些專業(yè)化的知識(shí)，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是晦澀難懂的。但是通過(guò)英語(yǔ)交際教學(xué)的方式，學(xué)生可以從文中場(chǎng)景出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行更深層次的了解，而且學(xué)生可以在交際中進(jìn)行溝通交流，將彼此的認(rèn)識(shí)與心得進(jìn)行別有趣味的分析，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。這種模式不僅會(huì)使原本困難的教材變得生動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生的交際能力得到提高。

2.將學(xué)生天賦與接受能力不同的缺點(diǎn)越過(guò)

每個(gè)人都是不一樣的，學(xué)生之間也存在差異，有些學(xué)生對(duì)新知識(shí)和理論的接收十分迅速并能馬上投入運(yùn)用，而有的學(xué)生僅僅是理解就需要很久的時(shí)間，在英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言學(xué)科中體現(xiàn)得更加明顯，但是英語(yǔ)交際教學(xué)方式并不太注重這些，不同的學(xué)生進(jìn)行交際反而更能起到良好的效果。在實(shí)際英語(yǔ)交際中遇到的人本來(lái)就會(huì)多種多樣，對(duì)這個(gè)問題解決最有成效的方法就是分組交流法，不同的學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)并與其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流競(jìng)爭(zhēng)，彼此隊(duì)員之間需要不離不棄，更要相互了解，因此不論哪個(gè)人有不足都會(huì)在團(tuán)隊(duì)中被深藏并補(bǔ)齊，無(wú)論如何都能讓每個(gè)人合適地進(jìn)行交際溝通，鍛煉交際能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。這種交際方式雖然沒有對(duì)這一英語(yǔ)教學(xué)中的天然難題進(jìn)行解決但是成功跳過(guò)了這一問題。

四、與新課標(biāo)英語(yǔ)改革相呼應(yīng)的英語(yǔ)交際教學(xué)法

英語(yǔ)交際教學(xué)法可謂是為達(dá)成提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力這一目標(biāo)專門量身定做的教學(xué)方式，這種新奇的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的應(yīng)用掌握能力，還能幫助學(xué)生更好地了解英語(yǔ)使用和學(xué)習(xí)的規(guī)則與思路，配合新課標(biāo)英語(yǔ)改革后提出的很多全新的教學(xué)方式，如情景教學(xué)法，以及課堂中教師進(jìn)行引導(dǎo)把課堂教學(xué)主體換成學(xué)生的全新教學(xué)理念等都可以和英語(yǔ)交際教學(xué)法進(jìn)行融合，把情景教學(xué)法和英語(yǔ)交際教學(xué)法結(jié)合不僅可以使情景教學(xué)更加逼真，還能使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到極大提高，各種各樣的生活場(chǎng)景為英語(yǔ)交際教學(xué)提供了多樣性，能夠真正幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，生活中熟悉的場(chǎng)景會(huì)使學(xué)生感覺生硬遙遠(yuǎn)的英語(yǔ)交際變得熟悉，使一切自然而然地發(fā)生，如同那句話說(shuō)的：混沌與偶然交織出必然。而將課堂主體換成學(xué)生的全新教學(xué)思路是新課程改革最大的亮點(diǎn)也是最難落實(shí)的地方，好在經(jīng)過(guò)諸多學(xué)校、教師和學(xué)生的不懈努力已經(jīng)初有成效。如果還是讓教師作為課堂的主體，那么英語(yǔ)交際教學(xué)方式是沒有靈魂的。就當(dāng)前英語(yǔ)課堂的反饋來(lái)看，不止在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在高中乃至大學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)教師在課堂上講課，偶爾問個(gè)問題沒有人回答，少有的課堂互動(dòng)都需要點(diǎn)名的情況，學(xué)生普遍反映聽不懂教師在說(shuō)什么，而教師也不明白學(xué)生為何積極性不高，顯然即使運(yùn)用了英語(yǔ)交際教學(xué)的方式也不能改變什么。但是如果英語(yǔ)交際由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行互問互答就會(huì)有明顯改善，學(xué)生之間的交際水平往往不會(huì)相差太多，英語(yǔ)交際教學(xué)反而更好展開。另外，英語(yǔ)交際教學(xué)方法與新課標(biāo)英語(yǔ)改革最為融洽的地方在于它能夠吸收，所以英語(yǔ)改革中提出的方式和思路展現(xiàn)了很好的容錯(cuò)率。

愛因斯坦說(shuō)：“現(xiàn)代的教學(xué)方式竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡?！贝_實(shí)，當(dāng)下的教學(xué)方式存在許多缺陷，但是人們一直在努力改革創(chuàng)新，許是社會(huì)需要，許是良知要求，許是大環(huán)境的必然影響，英語(yǔ)交際教學(xué)方式就是其中的一個(gè)代表，但是這種全新的教學(xué)方式的落實(shí)與實(shí)踐仍然需要各位教師的努力與奉獻(xiàn)，而英語(yǔ)交際教學(xué)的創(chuàng)新仍需要諸位不斷反饋挖掘。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇元鍵.英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)苑教育，2018（7）：56.

作者簡(jiǎn)介：盧惠忠（1975—），男，壯族，廣西橫縣人，中學(xué)二級(jí)教師，專科。