試談如何讓高中生更有效地學(xué)習(xí)生物

摘 要：高中生物是一門自然學(xué)科，主要研究自然界各物種的形態(tài)生理及生命規(guī)律，是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，生物學(xué)習(xí)和研究對人與自然和諧共處及共同發(fā)展具有重要意義。在高中階段，高中生學(xué)習(xí)生物知識，不僅僅是為了參加高考，更重要的是因為生物知識與我們自身及生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。每個人都需要掌握基本的生物科學(xué)規(guī)律，才能理解生命的意義，更好地生活。但由于當(dāng)前生物教學(xué)存在一些問題，很多高中生感覺學(xué)習(xí)生物非常困難，對生物學(xué)習(xí)無法提起興趣。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐，探討如何讓高中生更有效地學(xué)習(xí)生物，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效學(xué)習(xí);實施策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）28-0079-02

引? ? 言

在課堂中，“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)，教師作為“教”的主體，其教學(xué)理念和教學(xué)方式都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同樣，學(xué)生在“學(xué)”的過程中表現(xiàn)出的積極性越高，教師得到的反饋也就越強烈，這在很大程度上促進(jìn)了教師的“教”。高中生的認(rèn)知力及思維雖然在一定程度上強于初中生，但仍無法積極主動地開展自主學(xué)習(xí)，探索好的學(xué)習(xí)方法，仍需在教師的引導(dǎo)下開展。

很多學(xué)生喜歡把生物歸類為介于文理之間的學(xué)科，因為要學(xué)習(xí)好生物，不僅要具備一定的推理、邏輯思維、計算能力，還需要掌握一定的記憶方法，生物學(xué)中很多知識點及概念，學(xué)生只有清楚地記憶下來，才能在分析和解決問題中游刃有余。從當(dāng)前的生物課堂教學(xué)反饋來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在學(xué)習(xí)過程中容易迷失方向，找不到提高學(xué)習(xí)效率的方法。除了學(xué)生自身因素外，教師也需要進(jìn)行反思，從而對癥下藥，提高教學(xué)效率。

一、生物課堂教學(xué)的反思

1.對教學(xué)方法的優(yōu)化與組合重視不夠

當(dāng)前生物課堂教學(xué)實施方式過于單一，教師對教學(xué)方法的優(yōu)化與組合重視不夠，基本是先讓學(xué)生對課本知識點、概念有基本的了解，之后讓學(xué)生不斷進(jìn)行試題練習(xí)，以求鞏固知識點，整個過程學(xué)生被動接受，沒有真正對所學(xué)知識進(jìn)行一定探究，思維沒有得到有效培養(yǎng)。不同的教學(xué)方法對提升學(xué)生某種技能具有不同的促進(jìn)作用，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法可以讓學(xué)生的思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力;談?wù)摲梢蕴岣邔W(xué)生的主動性，使學(xué)生更全面地掌握信息。教師對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。

2.沒有將知識與實際運用結(jié)合探討

生物是一門實際應(yīng)用性很強的學(xué)科，與我們的飲食生活、健康、環(huán)境保護(hù)等多方面有著重要聯(lián)系[1]。但由于課堂教學(xué)時間緊張，很多教師容易忽視將生物知識與生活實際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的概念講解和習(xí)題練習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)樂趣，并錯誤地認(rèn)為生物學(xué)習(xí)沒有實際意義。因為他們無法體驗到生物科技的發(fā)展給生活帶來的重要益處。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的意義。

二、讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物的教學(xué)方法

1.注重多種方式結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

簡單的記憶式學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如今更強調(diào)學(xué)生的綜合運用能力，這從近幾年的高考試題中就能夠體現(xiàn)出來。因此，在生物教學(xué)過程中，教師需要革新教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问降慕虒W(xué)方式，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，清楚地把握學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，從而形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在講解“基因突變及其他變異”這一章節(jié)時，如果教師只是單純圍繞這個主題講解基因突變或基因重組以及染色體變異，學(xué)生容易感到茫然，因為“基因、染色體”等概念較抽象。此時教師應(yīng)把這種單一的講解與直觀的演示結(jié)合起來，應(yīng)用染色體模型或通過信息技術(shù)展示基因或染色體，讓學(xué)生更直觀地了解基因、染色體的結(jié)構(gòu)及其作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維。

2.利用多媒體技術(shù)，加大課堂信息量，拓寬學(xué)生視野

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域借助信息技術(shù)平臺優(yōu)化工作流程，使工作效率得到快速提升。如今很多學(xué)校都完善了多媒體設(shè)備，使課堂教學(xué)效率得到優(yōu)化。多媒體技術(shù)不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以拓展學(xué)生的視野，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為更直觀的演示。因此，教師在開展生物教學(xué)時，要充分利用多媒體技術(shù)，以豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備捕捉宏觀生物現(xiàn)象，介紹動物的各種捕食、運動、攻擊、防御、繁殖行為等。再如，教師還可以利用多媒體設(shè)備放大展示微觀生物形象，介紹“轉(zhuǎn)基因動植物”“基因治療”“人類基因組計劃的研究”“克隆技術(shù)”等知識。教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇材料，加大信息容量，有利于拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)、獻(xiàn)身生物科學(xué)研究的情感，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多知識信息。

3.把學(xué)科知識與生活問題結(jié)合探討，引發(fā)學(xué)生共鳴與思考

生物是一門自然科學(xué)學(xué)科，研究我們生活的環(huán)境及人體的功能及構(gòu)造，涉及生物學(xué)、分子學(xué)及生態(tài)學(xué)等[2]。知識學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，能在某些領(lǐng)域創(chuàng)造一些價值。教師在教授生物知識時，需要讓學(xué)生形成“學(xué)以致用”的理念，帶領(lǐng)學(xué)生走出“知識無用論”的誤區(qū)。因此，把學(xué)科知識與學(xué)生熟悉的生活問題結(jié)合探討，可以很好地引發(fā)學(xué)生的共鳴與思考。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”這一知識點時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活場景讓學(xué)生思考：日常生活中很多人喜歡清晨到公園做運動，鍛煉身體，他們認(rèn)為早上的空氣很新鮮，對人體有益，大家覺得這個觀點對不對？在學(xué)習(xí)光合作用后學(xué)生就會明白，植物在光合作用下，會產(chǎn)生大量氧氣，但如果清晨沒有陽光，植物無法進(jìn)行光合作用，公園的氧氣含量少，而在運動過程中，人體所需要的氧氣會更大，所以在沒有陽光時，是不適合運動的。

結(jié)? ? 語

總之，要想使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)生物，教師需要根據(jù)生物學(xué)科的特點，改變、創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生主動思考的方式開展教學(xué)，在內(nèi)外動力的共同引導(dǎo)下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)科。

[參考文獻(xiàn)]

秦琴.有效實驗提升高中生生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2014（07）：95.

趙巧.淺談高中生物如何進(jìn)行有效教學(xué)[J].新課程，2017（33）：176.

作者簡介：陸生付（1974.7—），男，廣西南寧人，中學(xué)一級教師，任學(xué)校生物組教研組長，所帶班級獲市優(yōu)秀班集體，個人獲城區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員、“十佳”班主任等榮譽稱號。