淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉臻

摘要：近年來，教育部明確指出將培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為各個學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)。小學(xué)英語學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，因此小學(xué)英語教師應(yīng)在平時的教育教學(xué)當(dāng)中著力培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文將從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)策略等幾個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ???核心素養(yǎng) ???思維品質(zhì) ???文化品格

近幾年來，“核心素養(yǎng)”一詞頻繁出現(xiàn)。教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出，各個學(xué)科都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教學(xué)的基本任務(wù)。小學(xué)英語學(xué)科也是如此。那么什么是小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)？如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這些都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時也注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。

（二）小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力就是運用語言的能力，涉及語言知識、語言意識、語言技能、交際策略，等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動;文化品格重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面;學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。這些都貫穿在整個英語教學(xué)中，同時對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。

二、如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）語言能力的培養(yǎng)：多創(chuàng)造機會讓學(xué)生開口說

英語作為一種語言，其最重要的作用就是用來交流。想要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，首先在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生真正感受到如何用英語進(jìn)行交流，并可以體會到用英語交流的趣味性。其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，例如課前的Free talk、Chant，聽英文歌等，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速浸入到英文的環(huán)境中，為接下來學(xué)生在課堂上使用英語進(jìn)行交流奠定良好的基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)理解并尊重學(xué)生之間的差異，每個學(xué)生發(fā)展都有其獨特性，我們在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，對學(xué)生取得的成績進(jìn)行肯定。要鼓勵學(xué)生開口交流，幫助他們消除學(xué)習(xí)英語口語的膽怯心理，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣。

例如，在表演對話時，對能力較強的學(xué)生建議他們選擇語量及難度稍大一些的角色，并且鼓勵他們嘗試脫稿表演;對能力稍弱的學(xué)生則鼓勵他們可以選擇語言相對簡單一些的角色。這樣就可以做到讓每一個學(xué)生都積極參與，體會到用英語交流的樂趣，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的語言能力。

（二）思維品質(zhì)的培養(yǎng)：從學(xué)習(xí)知識到探索知識

1.發(fā)揮小組合作的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性

小學(xué)生由于受年齡和思維局限，當(dāng)教師提出一個問題時，每個人想法往往很單一，但在小組內(nèi)進(jìn)行交流后，大家的想法就會變得多樣并且全面。學(xué)生在認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的同時，自己的思維也會變得活躍起來，這將有利于學(xué)生思維能力的提高，學(xué)生在思考問題時思想也會更加全面。

2.發(fā)揮學(xué)生自主思考的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

小學(xué)教師一個很大的特點，就是課堂上不敢放手，總是考慮得太過“周到”。其實課堂中需要有意識的“留白”與等待，這樣做不僅可以調(diào)控課堂氣氛與節(jié)奏，更重要的是可以給學(xué)生思考的時間與空間，讓他們養(yǎng)成愛動腦思考的習(xí)慣，促使他們的思維向縱深發(fā)展，以培養(yǎng)思維的深刻性。

3.發(fā)揮課本話題的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

筆者現(xiàn)在所使用的外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語，課本上的話題非常豐富，而且話題之間連貫性很強。如三年級下冊中，Module3-Module5都是在講the Smart family本周末的打算。這就可以在復(fù)習(xí)課時引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)聯(lián)的話題進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)weekend plan這一話題時，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，再依據(jù)學(xué)到的知識，發(fā)散思維，展開想象，寫一寫自己的weekend plan，給予他們發(fā)揮和想象的空間。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，需要大量提取頭腦中的各種知識，并對其進(jìn)行排列組合，這有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（三）文化品格的培養(yǎng)：理解與認(rèn)知中外文化的異同

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是英語教學(xué)中不可缺少的部分。要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，就要讓學(xué)生了解各國之間的文化差異。所以在小學(xué)階段，多介紹西方國家的文化，拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對英語語言的掌握。

1.讓學(xué)生理解不同國家之間文化的差異。

如在學(xué)習(xí)“Sit down， please.”這課時，告訴學(xué)生please一詞通常放在句末，如果放在句首會顯得語氣特別強硬。另外通常西方人會說“Have a seat， please.”這樣比較有禮貌。

再如，在學(xué)習(xí)“How old are you？”一課時，告訴學(xué)生問年齡在中國是個很常見的事情，但在西方文化這屬于個人隱私，問別人年齡是個很不禮貌的。

2.通過學(xué)習(xí)中西方節(jié)日了解中西方不同的文化

這類知識貼近生活，學(xué)生有很濃厚的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語中，幾乎每一年級都有跟節(jié)日相關(guān)話題。教師應(yīng)借此機會，對每個節(jié)日進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a充擴展，以此幫助學(xué)生更好地了解更多的國外文化。

如在學(xué)習(xí)五年級Halloween一課時，除了課本上的知識，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解節(jié)日的時間、來歷、風(fēng)俗習(xí)慣等。由于Halloween是英美西方國家特有的節(jié)日，并且多以孩子為主角，所以學(xué)生對此非常感興趣。筆者會在理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過一系列活動讓學(xué)生感受該節(jié)日的文化氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)文化和語言的興趣。

（四）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

隨著時代的發(fā)展，教育改革的深入，對學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是停留在學(xué)會知識上，而是要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存。“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征。所以，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)全體學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計了以下幾種教法：

1.當(dāng)“小老師”，探索新知

教一個新單詞或句子前，有的學(xué)生已通過其他途徑知道了，筆者就請他當(dāng)“小老師”來教教其他學(xué)生。對于小學(xué)生來說，這種榮譽能促使每個學(xué)生都積極主動的探索新知識，大大地激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情。

2.生生合作，自主探究

筆者非常注重課堂上師生之間的交流，尤其主張把時間和機會留給學(xué)生。而學(xué)生之間的合作則最能體現(xiàn)出他們的主體作用。為了增加生生之間的信息交流，我通常在課堂上采用以下兩種生生合作的方式：一種是pair work。適用于同位兩人表演對話，編對話、進(jìn)行問答等。另一種是group work?？梢赃M(jìn)行小調(diào)查，或就某一問題集中討論，然后每個小組的學(xué)生把自己小組思想交流碰撞的結(jié)果呈現(xiàn)出來，讓大家共同欣賞、檢查和學(xué)習(xí)。生生合作不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還為學(xué)生營造了一種自然寬松的環(huán)境，可謂一舉雙得。

3. 開展競爭，你我共贏

表現(xiàn)欲強是小學(xué)生的特性，筆者會在課堂上開展各種各樣的競賽，有效地調(diào)動起學(xué)生的積極性與主動性。隨時開展的單詞、句子聽寫競賽，課文背誦大比拼、課本劇表演比賽等活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維能力和提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長的引路人。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，以上僅是筆者在平常課堂教學(xué)中的一點積累，今后將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索，找出培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)更加有效和科學(xué)的方法。

【參考文獻(xiàn)】

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