該不該寵溺孩子

張馳

九歲的東東，有一天放學(xué)回家，突然宣布不去上學(xué)了，這句話像一枚炸彈讓家里開(kāi)了鍋，四位老人加上父母立即聚攏過(guò)來(lái)，急切問(wèn)他在學(xué)校里發(fā)生了什么事。東東坐在沙發(fā)上，鞋子沒(méi)脫就把雙腳放在茶幾上，沉默傲慢，什么也不說(shuō)，打開(kāi)電視看動(dòng)畫(huà)片。

慌亂的父母急忙打電話給班主任。電話一接通，班主任就說(shuō)這個(gè)孩子你們一定要好好管管，他無(wú)法和同學(xué)們相處，無(wú)論是誰(shuí)，只要稍不如他愿，就施以拳腳，同學(xué)都唯恐避之不及。

班里的學(xué)生每周輪換一次座位，因?yàn)檫@對(duì)孩子們的視力有好處。當(dāng)天輪換座位的時(shí)候，東東換到了靠墻的座位，他說(shuō)什么都不同意，堅(jiān)決要求坐到第一排中間的位置。老師沒(méi)同意，孩子覺(jué)得自己的訴求沒(méi)有得到滿足，非常不高興，就用退學(xué)來(lái)威脅老師。

班主任在電話里告訴東東父母，說(shuō)孩子缺乏集體意識(shí)，也沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，很難適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)的生活。

東東在家是個(gè)小霸王，全家人圍著他轉(zhuǎn)。到飯點(diǎn)的時(shí)候，如果沒(méi)有等他一起吃飯，他就絕食。想要什么玩具或者品牌服飾，不論父母是否有時(shí)間或者價(jià)格幾何，都要求父母馬上滿足，否則就又哭又鬧或在地上打滾，弄得家里雞犬不寧，每次都是以父母妥協(xié)而告終。

放任型父母，看起來(lái)是尊重孩子的自主性，但是這種沒(méi)有原則的放任，是養(yǎng)育孩子的一種失職。在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，缺乏責(zé)任心，行為放縱，自我控制和探索能力差。

處于發(fā)育階段的兒童，自我認(rèn)知和自我指導(dǎo)能力非常薄弱，這時(shí)候父母的引導(dǎo)極為重要。而在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)知偏差，可能會(huì)影響到他的一生。

孩子在家庭中被過(guò)度嬌慣，基本上都和養(yǎng)育者密切相關(guān)。在家里得到無(wú)限照顧的孩子，當(dāng)他進(jìn)入學(xué)校或者進(jìn)入集體里，會(huì)感到孤立無(wú)援，無(wú)法和同學(xué)或周?chē)渌私㈥P(guān)系，因?yàn)樵诖酥?，作為養(yǎng)育者的家長(zhǎng)并沒(méi)有引導(dǎo)他如何與同伴相處。而判斷孩子社會(huì)情感的一個(gè)標(biāo)志就是，當(dāng)他進(jìn)入到集體生活的時(shí)候，能不能舒服地與同伴相處。

不少有問(wèn)題的孩子，他們的家長(zhǎng)常常把希望寄托于孩子的學(xué)校，希望教師對(duì)自己的孩子嚴(yán)加管教。但有意思的是，父母只管一個(gè)孩子或者兩個(gè)孩子，都覺(jué)得難以教育孩子如何與人相處，那老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，而且其主要任務(wù)是傳授學(xué)生知識(shí)，又怎么能指望老師有充沛的時(shí)間和精力再培育你的孩子呢？

我們知道，一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中需要他人的陪伴，但這個(gè)陪伴不是溺愛(ài)，而是在陪伴過(guò)程中，教會(huì)他如何包容、換位思考以及與社會(huì)共處。

一些孩子進(jìn)入學(xué)校之后我行我素，漸漸地，同伴會(huì)遠(yuǎn)離他，他就會(huì)產(chǎn)生沮喪心理，很難參與集體活動(dòng)，從而形成客觀上的集體排斥，這對(duì)他的打擊是巨大的。孩子從天性上來(lái)講都有追求卓越的心理，也就是希望自己在群體中是優(yōu)秀的，所以，當(dāng)他被老師和同學(xué)忽略的時(shí)候，就可能會(huì)產(chǎn)生怪異的心理，比如用調(diào)皮搗蛋的方式吸引老師和同學(xué)的注意。

這樣的孩子實(shí)際上內(nèi)心是非常脆弱的，如果老師和家長(zhǎng)不約而同對(duì)他進(jìn)行懲罰，這正滿足了他追求卓越感的心理，他會(huì)用無(wú)所謂來(lái)回應(yīng)周?chē)鷮?duì)他的懲罰，如有的孩子會(huì)逃課，甚至走上違法犯罪的道路。

可以說(shuō)，一個(gè)孩子是否能夠獨(dú)立，對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，在很大程度上是由家庭環(huán)境決定的。良好的家庭，能夠給孩子提供關(guān)注、支持和肯定，使孩子在情商和智力上得到良好的發(fā)展。

個(gè)體心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用孩子的社會(huì)意識(shí)，來(lái)檢測(cè)一個(gè)孩子是否獲得良好的成長(zhǎng)——孩子在生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們是否有能力去解決困難，走向社會(huì)的時(shí)候，他們是否樹(shù)立了有益于社會(huì)的目標(biāo)。

在這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)，對(duì)孩子的寵溺可能會(huì)毀了孩子的未來(lái)。