對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)操作考試的思考和建議
——以物理學(xué)科為例

湖北省荊州市沙市區(qū)岑河中學(xué)(434010) 文久江

2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布,這一綱領(lǐng)性文件提出：“改革考試評(píng)價(jià)和招生選拔制度。探索科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展?！弊源巳珖魇?(市、區(qū))均在“理化生”等實(shí)驗(yàn)操作考試 (考核)方面進(jìn)行了有益的探索。

作為一名一線物理教師,筆者有幸參加了本地組織的物理實(shí)驗(yàn)操作考試的監(jiān)考、閱卷、校內(nèi)考務(wù)等工作,收集了全國10多個(gè)省(市)的初中生實(shí)驗(yàn)操作考試試題,并對(duì)部分物理實(shí)驗(yàn)操作考試試卷進(jìn)行了分析和比較。下面以部分省(市)物理實(shí)驗(yàn)操作考試為例進(jìn)行簡要分析闡述。

1 試題的命制概況

各地試題的命制層級(jí)不同,多以省級(jí)或地市級(jí)為單位組織命制。命題組織者多以當(dāng)?shù)亟逃夹g(shù)裝備中心為主,也有以當(dāng)?shù)亟逃茖W(xué)研究院(教研室)為主的。部分省(市)物理實(shí)驗(yàn)操作考試物理試題命制的基本情況見表1。

表1 物理試題命制的基本情況

2 考試時(shí)間比較

實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)間的長短,要考慮物理學(xué)科分?jǐn)?shù)的設(shè)置,要對(duì)測(cè)試的內(nèi)容要素、目標(biāo)要素、難度要素、試卷模式、學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、每道試題學(xué)生解答所花費(fèi)的時(shí)間等多因素進(jìn)行綜合考慮。部分省(市)物理實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)長比較見表2。

表2 物理實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)長

3 試卷結(jié)構(gòu)

各地試卷結(jié)構(gòu)不盡相同,各有其特色和側(cè)重點(diǎn)。部分省(市)物理實(shí)驗(yàn)操作考試試卷基本形式見表3,物理試卷的知識(shí)內(nèi)容分布見表4。

表3 實(shí)驗(yàn)操作考試試卷的基本形式

說明：(1)河南卷為物理、化學(xué)、生物合卷,有3種分?jǐn)?shù)組合方式,分別為物理16分＋化學(xué)6分＋生物6分＋整理器材2分;化學(xué)16分＋物理6分＋生物6分＋整理器材2分;生物16分＋物理6分＋化學(xué)6分＋整理器材2分;其中16分的實(shí)驗(yàn)題為主實(shí)驗(yàn)題,6分的實(shí)驗(yàn)題為副實(shí)驗(yàn)題。

(2)安徽卷生物考試參考者均為8年級(jí)學(xué)生。

表4 物理試卷的知識(shí)內(nèi)容分布

從表中看出,各地考查的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容為力學(xué)和電學(xué),做到了重點(diǎn)突出。河南卷考查了聲學(xué)知識(shí)。

4 物理實(shí)驗(yàn)操作考試真題回放

4.1 真題回放一

4.1.1 真題(2019年上海市B組題)(1)用電流表、電壓表測(cè)電阻。

將給定的實(shí)驗(yàn)器材連接成“用電流表、電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)電路。

(2)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

調(diào)節(jié)器材,使?fàn)T焰在光屏中央成倒立、縮小的像。

(3)觀察與描述。

觀察所提供的實(shí)驗(yàn)情景,并指出其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景的錯(cuò)誤。

4.1.2 點(diǎn) 評(píng)

本組3道試題,第1題考查的知識(shí)點(diǎn)是“伏安法”測(cè)量電阻,第2題考查的知識(shí)點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律。考查目的簡單明確,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?完成實(shí)驗(yàn)操作,重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程。第3題源于前兩題,要求觀察和描述出實(shí)驗(yàn)情景中的一個(gè)錯(cuò)誤。學(xué)生只有親身做過實(shí)驗(yàn),對(duì)知識(shí)掌握較為牢靠時(shí),才可能發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。這樣的試題有助于引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中重視物理實(shí)驗(yàn),并注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)估。

4.2 真題回放二

4.2.1 真題(2019年河南省主實(shí)驗(yàn)題)

物理實(shí)驗(yàn)題：用天平和量筒測(cè)量石塊的密度

(1)檢查器材。

(2)完成實(shí)驗(yàn)記錄(見表5)。

(3)計(jì)算石塊的密度。

(4)整理器材。

表5 實(shí)驗(yàn)記錄

4.2.2 點(diǎn)評(píng)

本考題作為主試題,難度相對(duì)較大?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是測(cè)量固體的密度。試題給出了簡單的實(shí)驗(yàn)流程,沒有直接給出實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟,需要學(xué)生在平時(shí)熟悉實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上,較熟練地掌握天平、量筒等儀器的使用規(guī)則,并能夠認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。本題對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的要求也相對(duì)較高。

4.3 真題回放三

4.3.1 真題(2019年河南省副實(shí)驗(yàn)題)

物理實(shí)驗(yàn)題：檢查電路(根據(jù)圖1所示的電路圖,查找實(shí)際電路中存在的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處,并填寫在規(guī)定的橫線上,不要求改動(dòng)電路。)

錯(cuò)誤或不當(dāng)之一：_________。

錯(cuò)誤或不當(dāng)之二：_ __ __ __ _。

圖1 電路圖

4.3.2 點(diǎn)評(píng)

本題作為副實(shí)驗(yàn)題,難度相對(duì)較低?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是用電流表測(cè)量電流、用電壓表測(cè)量電壓,要求對(duì)基本電學(xué)儀器儀表的連接和使用較為熟悉。需要學(xué)生具備正確使用測(cè)量工具的能力,同時(shí)需要具備辨別正誤的質(zhì)疑能力。

4.4 真題回放四

4.4.1 真題(2019年山西省實(shí)驗(yàn)題)

物理試題：探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)器材：玻璃杯1 塊、火柴、白紙(A4 紙)1張、夾子2個(gè)、刻度尺1把、蠟燭(完全相同)2支、直角三角板1個(gè)。

操作程序見表6。

表6 操作程序

表7 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論如下：

平面鏡所成像的大小與物體的大小_ __ _,像和物體到平面鏡的距離____。

說明：(1)考生只需在表格中填寫相關(guān)數(shù)據(jù),不要求書寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2)要真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),捏造數(shù)據(jù)將相應(yīng)扣分。

4.4.2 點(diǎn) 評(píng)

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。題中給出了實(shí)驗(yàn)器材和具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟,學(xué)生按照考題給出的實(shí)驗(yàn)步驟,基本就能夠完成本試題。答題的關(guān)鍵在于認(rèn)真操作以及數(shù)據(jù)的處理和分析上。

本考題筆者認(rèn)為美中有不足,只要求獲取2組數(shù)據(jù),這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論會(huì)存在偶然性。為了實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)據(jù)的記錄至少應(yīng)該有3組。

4.5 真題回放五

4.5.1 真題(2019年湖北省武漢卷)

實(shí)驗(yàn)三：連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會(huì)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

2.實(shí)驗(yàn)器材：電源、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線。

3.實(shí)驗(yàn)過程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

(1)檢查實(shí)驗(yàn)器材。

檢查實(shí)驗(yàn)所需器材是否齊全。

(2)連接串聯(lián)電路。

①按照?qǐng)D2甲所示電路圖連接串聯(lián)電路。

②閉合開關(guān),觀察開關(guān)控制2個(gè)小燈泡發(fā)光的情況。

③依次把開關(guān)改接到電路中的不同位置,觀察開關(guān)控制2個(gè)小燈泡的情況是否有變化。

(3)連接并聯(lián)電路。

①按照?qǐng)D2乙所示的電路圖連接并聯(lián)電路。

②觀察各開關(guān)控制小燈泡的情況。

(4)實(shí)驗(yàn)完畢,把器材整理好,輕輕放回原處。

圖2 實(shí)驗(yàn)電路圖

4.5.2 點(diǎn)評(píng)

本考題考查的知識(shí)點(diǎn)是連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。題中給出了具體的實(shí)驗(yàn)步驟,沒有具體數(shù)據(jù)要求處理,重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及對(duì)串、并聯(lián)電路的熟悉和識(shí)別能力。

4.6 真題回放六

4.6.1 真題(2019年安徽省合肥卷)

題目：探究凸透鏡成像規(guī)律(f＝15cm)

要求：(1)實(shí)驗(yàn)前先舉手示意,經(jīng)監(jiān)考教師檢查同意后,再進(jìn)行下一步操作;

(2)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)器材有問題,應(yīng)立即向監(jiān)考教師報(bào)告;

(3)正確裝配器材,根據(jù)表格中的要求,研究凸透鏡成像規(guī)律;

(4)將測(cè)量(要有單位)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表8中。

表8 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表

由上述數(shù)據(jù)分析可見：

(1)比較實(shí)像和虛像的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)u＝15cm時(shí),無法測(cè)出像距的原因是_ __ _。

(2)對(duì)比像的正立和倒立數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：u__15cm成正立的像;u______15cm 成倒立的像。

4.6.2 點(diǎn) 評(píng)

本試題考查的知識(shí)點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律。題中給出了實(shí)驗(yàn)的流程,沒有給出具體實(shí)驗(yàn)操作步驟,要求通過準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作之后,能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行很好的處理。重點(diǎn)在于考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、讀取和記錄數(shù)據(jù)能力以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。

5 試題賞析

5.1 以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù),重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)操作能力

綜觀各地的物理實(shí)驗(yàn)操作考試試題,均能以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù),以“課程標(biāo)準(zhǔn)”上附錄1 中的“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”20個(gè)項(xiàng)目為基礎(chǔ),以教科書要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)技能為內(nèi)容,以熟練使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器儀表為基準(zhǔn)點(diǎn)?？疾閮?nèi)容包括實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和組裝、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理以及簡單的誤差分析。重點(diǎn)考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、操作要求及數(shù)據(jù)處理能力水平。

5.2 命題源于教材又不局限于教材

絕大部分試題的取材來源于教材實(shí)驗(yàn)和對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的變形,旨在引導(dǎo)教師在教學(xué)中重視文本教材的作用。而命題又不局限于教材,不完全以教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為試題,適度進(jìn)行拓展和延伸,試題難易適中,只要能獨(dú)立完成教材規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考生,均能在考試中獲得較好成績。

5.3 命題充分考慮實(shí)驗(yàn)技能考試的特殊性

學(xué)生只有真正通過實(shí)驗(yàn)操作,才能得出數(shù)據(jù)和結(jié)論。考卷充分注意到不同輪次考生考試時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的多樣性。而在理化(理化生)合卷中又十分注重物理、化學(xué)和生物三科試題的關(guān)聯(lián)度和難易度,科學(xué)組合,合理搭配。試卷結(jié)構(gòu)、文字表述能夠針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),緩解學(xué)生應(yīng)考時(shí)的壓力,能讓學(xué)生充分展示自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和解決問題的能力。

5.4 有利于引導(dǎo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所有試題均注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中對(duì)物理基本概念和基本原理掌握的情況、分析解決實(shí)際問題的能力、實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究能力的考查,引導(dǎo)學(xué)生注重探究過程和方法,注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。這樣有利于進(jìn)一步引導(dǎo)初中物理教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),夯實(shí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

5.5 有利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

幾乎所有的試卷在試題的最后部分或者評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中,均明確要求學(xué)生在考試結(jié)束前整理實(shí)驗(yàn)器材歸還到原處,或者擺放整齊,這樣有利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

6 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)回看

各地的命題將實(shí)驗(yàn)器材選擇、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)器材整理等過程進(jìn)行量化,制定成評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則,便于監(jiān)考評(píng)分教師把握,如上海卷、山西卷、安徽合肥卷。而部分地方的試卷中直接給出了實(shí)驗(yàn)操作步驟的分?jǐn)?shù),如河南卷、湖北武漢卷,這樣有利于學(xué)生對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行自我評(píng)估。

6.1 上海市評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(見表9)

表9 上海市評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

6.2 山西省評(píng)分細(xì)則(見表10)

表10 山西省評(píng)分細(xì)則

6.3 安徽省合肥市評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(見表11)

表11 安徽省評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

7 對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)操作考試的建議

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)學(xué)生物理觀念的形成、科學(xué)思維的訓(xùn)練、科學(xué)探究的深入、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用,應(yīng)該說在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,怎么重視物理實(shí)驗(yàn)都不為過。

但在實(shí)際教學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不理想,“講實(shí)驗(yàn)、考實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象仍然存在,這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成顯然是不利的。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)操作考試“指揮棒”的作用,真正督促實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處,特提出如下建議。

7.1 對(duì)學(xué)科命題組織角度的建議

從收集到的中考實(shí)驗(yàn)操作考試的文件及考試試題上來看,有的是以省(市)為單位組織命題,如河南、山西、上海等;有的是以市級(jí)為單位組織命題的,如湖北武漢、安徽合肥等。2019年6月23日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》, 《意見》提出“完善招生考試制度：穩(wěn)步推進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平考試省級(jí)統(tǒng)一命題,堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù),不得制定考試大綱,不斷提高命題水平?！辫b于此,建議省級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)操作考試的命題管理與協(xié)調(diào)工作,最好由省級(jí)教育技術(shù)裝備部門組織初中生實(shí)驗(yàn)操作考試工作,由教學(xué)研究部門組織命題工作,全省統(tǒng)一考試時(shí)間,由地市級(jí)組織實(shí)施考務(wù)工作。提高命題的質(zhì)量,提升考試的信度。

7.2 關(guān)于考試評(píng)分的建議

對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作考試,正常的評(píng)分步驟和標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生能按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn);能安全、規(guī)范地使用各種實(shí)驗(yàn)儀器;能真實(shí)地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);能科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出相應(yīng)結(jié)論;實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本正確;具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

如果說考場(chǎng)提供給學(xué)生的器材均完好無損,學(xué)生有可能按部就班、不出意外的完成實(shí)驗(yàn)過程,得出正確的結(jié)論。但是實(shí)際情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜,因此建議：如果學(xué)生能夠按照正常的步驟完成實(shí)驗(yàn)操作考試,給予正常的評(píng)分;如果學(xué)生沒有按正常程序完成實(shí)驗(yàn),沒有得出正確結(jié)論,只要操作合理,只要能夠找出或者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤,更應(yīng)該給與高分、甚至滿分。評(píng)分細(xì)則不宜過細(xì),應(yīng)該給監(jiān)考 (閱卷)教師更多 “量體裁衣”的評(píng)分權(quán)。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試過程中,不可能出現(xiàn)教師一對(duì)一監(jiān)考學(xué)生的情況,很多監(jiān)考教師只注重試卷的批閱,個(gè)人覺得就失去了實(shí)驗(yàn)操作考試的意義,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試必須根據(jù)學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作情況現(xiàn)場(chǎng)給予分?jǐn)?shù),因此建議加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考教師的培訓(xùn),進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作考查的程序,嚴(yán)格規(guī)范考試過程,讓監(jiān)考教師能夠更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作考試的過程。

7.3 關(guān)于考試成績使用的建議

到目前為止,各地對(duì)考試成績的使用不盡相同,有納入中考總分的,有作為錄取參考依據(jù)的,等等。從當(dāng)前的情況看,將實(shí)驗(yàn)操作考試的原始成績納入中考總分,“指揮棒”的作用更明顯,更容易得到學(xué)校、考生的重視,更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

7.4 對(duì)平時(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

(1)各地各學(xué)校必須加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度

學(xué)校按照不低于甚至高于 《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備配置方案》的標(biāo)準(zhǔn)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入,配備專職或者兼職實(shí)驗(yàn)教師,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn),保證物理實(shí)驗(yàn)課能正常開展。

(2)一線教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和研究

在實(shí)際教學(xué)中,教師更注重知識(shí)點(diǎn)的講解和落實(shí),更注重解題的訓(xùn)練,因?yàn)檫@樣可以考得高分,但這樣的高分對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是否有利,值得商榷。在物理教學(xué)中,教師要有效引導(dǎo)、規(guī)范、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理,避免出現(xiàn)告知結(jié)論式的教學(xué),真正通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、歸納總結(jié)能力和探究意識(shí),避免出現(xiàn)學(xué)生會(huì)看不會(huì)說、會(huì)說不會(huì)寫、會(huì)寫不準(zhǔn)確等問題。學(xué)校教務(wù)部門要加強(qiáng)檢查、記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況。

(3)有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)、督促、檢查的力度

教育技術(shù)裝備部門和教學(xué)研究部門要齊心協(xié)力督促學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化建設(shè),加大對(duì)學(xué)科教師的指導(dǎo)、引導(dǎo),杜絕課堂上出現(xiàn)教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的督促、檢查力度,避免“平時(shí)不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),臨時(shí)突擊訓(xùn)練考試”的情況出現(xiàn)。這樣不僅不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,也有悖實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作考試的初衷。