研讀高考試題 把握復(fù)習(xí)策略——研讀2019年高考全國卷化學(xué)試題體會

陜西

2019年高考已經(jīng)落下帷幕，現(xiàn)談?wù)劰P者在研讀2019年全國理綜卷化學(xué)試題中的幾點體會以及對2020年高考復(fù)習(xí)備考的思考。

一、2019年高考全國卷化學(xué)試題的特點

1.試卷整體保持穩(wěn)定

現(xiàn)以全國卷Ⅱ為例將近三年考點對照統(tǒng)計如下表：

題型題號分值2017年2018年2019年考點考點考點選擇題76STSE(營養(yǎng)物質(zhì))STSE(化學(xué)與生活)STSE(傳統(tǒng)文化)86阿伏加德羅常數(shù)元素化合物(圖示分析,基本概念)阿伏加德羅常數(shù)96元素周期表和元素周期律有機(jī)化學(xué)實驗(圖示分析,甲烷取代反應(yīng)實驗現(xiàn)象)元素周期表和元素周期律106有機(jī)化學(xué)(實驗設(shè)計與評價)元素周期表和元素周期律實驗現(xiàn)象與實驗操作116電化學(xué)(電解)阿伏加德羅常數(shù)化學(xué)方程式的書寫126電解質(zhì)溶液(滴定曲線)電化學(xué)(二次電池)難溶電解質(zhì)的溶解平衡136實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論實驗設(shè)計與評價有機(jī)化學(xué)(同分異構(gòu)體)必做題2614(13)化工流程題化工流程題化工流程題2714(13)化學(xué)反應(yīng)原理(反應(yīng)熱計算、速率平衡)化學(xué)反應(yīng)原理(反應(yīng)熱計算、速率平衡)化學(xué)反應(yīng)原理(反應(yīng)熱計算、速率平衡、電解)2815化學(xué)實驗設(shè)計與綜合應(yīng)用化學(xué)實驗設(shè)計與綜合應(yīng)用化學(xué)實驗綜合應(yīng)用選做題3515物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)3615有機(jī)合成推斷有機(jī)合成推斷有機(jī)合成推斷

全國卷Ⅰ和卷Ⅲ在題型設(shè)計和考點分布上與卷Ⅱ基本相似。

近幾年處于課程整改和高考改革的過渡期，一線教學(xué)從舊課標(biāo)過渡到新課標(biāo)、從舊教材過渡到新教材，而高考試題卻一直秉持著“穩(wěn)中有變”的原則。2017年的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)修訂出版，這一年高考《考試大綱》也作了修訂，可以說2017年后就正處于新舊高考的過渡時期?？v覽近幾年全國卷中化學(xué)試題部分可以看出，試卷結(jié)構(gòu)總體不變，題型穩(wěn)定，難度基本相當(dāng)。由上表可以看出，選擇題都涉及STSE、阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、元素推斷與元素的位構(gòu)性、電化學(xué)、電解質(zhì)溶液、圖象分析等方面的知識，其他大題在命題方式和主要考點范圍上都與前兩年基本相同，所考查的核心知識也沒有大的變化。

2.命題角度有創(chuàng)新

試卷的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在試題的呈現(xiàn)形式上。

【例1】(2019·全國卷Ⅰ·13)科學(xué)家合成出了一種新化合物(如圖所示)，其中W、X、Y、Z為同一短周期元素，Z核外最外層電子數(shù)是X核外電子數(shù)的一半。下列敘述正確的是

( )

A.WZ的水溶液呈堿性

B.元素非金屬性的順序為X>Y>Z

C.Y的最高價氧化物的水化物是中強(qiáng)酸

D.該新化合物中Y不滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

【答案】C

【解析】以往考查元素推斷的題目，其信息一般以敘述的方式呈現(xiàn)各元素的原子結(jié)構(gòu)特點，或者以框圖的形式呈現(xiàn)各元素形成的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。本題以未知元素所組成的一種新化合物的結(jié)構(gòu)為信息，要求學(xué)生推斷元素并回答問題，側(cè)重考查學(xué)生的推理分析能力，命題角度新穎，但題目所考查的核心知識沒有變化。

因W、X、Y、Z為同一短周期元素，Z核外最外層電子數(shù)是X核外電子數(shù)的一半，則可推斷出Z為Cl元素、X元素為Si元素，由化合物中各元素化合價的代數(shù)和為0可知，Y元素化合價為-3價，則Y為P元素；由W的電荷數(shù)可知，W為Na元素。氯化鈉為強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽，水溶液呈中性，故A錯誤；同周期元素從左到右，非金屬性依次增強(qiáng)，則非金屬性的強(qiáng)弱順序為Cl>P>Si，故B錯誤；P元素的最高價氧化物對應(yīng)水化物為磷酸，磷酸是中強(qiáng)酸，故C正確；新化合物中P元素化合價為-3價，滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故D錯誤。

題型的創(chuàng)新一直是近幾年高考命題的特點，但2019年在這方面表現(xiàn)的更顯著，尤其是全國卷Ⅰ，創(chuàng)新型試題較多。

3.注重考查基礎(chǔ)

無論是選擇題還是非選擇題、必考題還是選考題，每一道題都涉及考生對中學(xué)化學(xué)必備基礎(chǔ)知識的考查。

( )

A.不能使稀高錳酸鉀溶液褪色

B.可以發(fā)生加成聚合反應(yīng)

C.分子中所有原子共平面

D.易溶于水及甲苯

【答案】B

【解析】本題主要考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，常見有機(jī)物的物理性質(zhì)、有機(jī)物的官能團(tuán)及其所表現(xiàn)的主要化學(xué)性質(zhì)等都是考綱要求學(xué)生了解的知識內(nèi)容。2-苯基丙烯的官能團(tuán)為碳碳雙鍵，能夠與高錳酸鉀溶液發(fā)生氧化反應(yīng)，使酸性高錳酸鉀溶液褪色，故A錯誤；2-苯基丙烯在一定條件下能夠發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚2-苯基丙烯，故B正確，如果有機(jī)物分子中含有飽和碳原子，則所有原子不可能在同一平面，2-苯基丙烯中含有甲基，所有原子不可能在同一平面上，故C錯誤；2-苯基丙烯為烴類，分子中不含羥基、羧基等親水基團(tuán)，難溶于水，易溶于有機(jī)溶劑，故D錯誤。

【例3】(2019·全國卷Ⅱ·11)下列化學(xué)方程式中，不能正確表達(dá)反應(yīng)顏色變化的是

( )

【答案】C

此類題目非?；A(chǔ)，試題落腳點較低，都是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的基本化學(xué)知識。對比分析三套試卷可以看出，選擇題都考查了基本概念、物質(zhì)的量及微粒數(shù)目的計算、元素周期表和元素周期律、化學(xué)實驗基本操作、沉淀溶解平衡曲線、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及同分異構(gòu)體、電化學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識；必做題涉及化學(xué)實驗的基本操作方法、反應(yīng)熱、平衡轉(zhuǎn)化率、平衡常數(shù)的計算、平衡移動分析、元素及其重要化合物的基本知識應(yīng)用等知識；選做題35題基本上是對電子排布、電離能、雜化類型、立體構(gòu)型、氫鍵、離子半徑比較、晶體類型、熔沸點的比較、配位鍵、晶胞的計算等知識點進(jìn)行考查；選做題36題的有機(jī)物的命名、官能團(tuán)、反應(yīng)類型等都是要求考生應(yīng)該了解的基本知識，而且大都出自教材內(nèi)容。在高考真題中這些了解性的內(nèi)容旨在考查學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)、復(fù)述以及套用的能力，常常出現(xiàn)在試題的前面部分，比較容易得分。

4.重視考查能力

試題通過多種角度全方位考查學(xué)生的能力。

【例4】(2019·全國卷Ⅰ·10)固體界面上強(qiáng)酸的吸附和離解是多相化學(xué)在環(huán)境、催化、材料科學(xué)等領(lǐng)域研究的重要課題。下圖為少量HCl氣體分子在253 K冰表面吸附和溶解過程的示意圖，下列敘述錯誤的是

( )

A.冰表面第一層中，HCl以分子形式存在

B.冰表面第二層中，H+濃度為5×10-3mol·L-1(設(shè)冰的密度為0.9 g·cm-3)

C.冰表面第三層中，冰的氫鍵網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)保持不變

【答案】D

高考《考試大綱》明確提出“以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生必備知識、關(guān)鍵能力和思維方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”?？v覽近幾年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)試題全面考查了學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；將實際問題分解，通過運用相關(guān)知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學(xué)問題的能力；分析和解決問題的過程及成果，能正確地運用化學(xué)術(shù)語、文字、圖表、模型、圖形等進(jìn)行表達(dá)，并作出合理解釋的能力；化學(xué)實驗與探究的能力。試題的落腳點集中在考查學(xué)生運用學(xué)科思維方法去分析解決化學(xué)實際問題的能力，近幾年高考中，考查學(xué)生分析與解決問題的能力的試題呈逐步上升的趨勢。

5.突出應(yīng)用價值

試題題材體現(xiàn)了化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活、科技、社會等領(lǐng)域的應(yīng)用。

【例5】(2019·全國卷Ⅲ·10)離子交換法凈化水過程如圖所示。下列說法中錯誤的是

( )

A.經(jīng)過陽離子交換樹脂后，水中陽離子的總數(shù)不變

C.通過凈化處理后，水的導(dǎo)電性降低

【答案】A

試題的情景素材貼近生活實際，凸顯化學(xué)知識的社會應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，此類型題是近幾年高考化學(xué)試題的一大特點，從2019年高考試題來看，化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活、技術(shù)等方面的應(yīng)用是命題題材的主要來源，如全國卷Ⅰ中的陶瓷、生物燃料電池、硼酸、硫酸鐵銨、水煤氣變換等；全國卷Ⅱ中的蠶絲、蠟燭、顏料、環(huán)戊二烯、茶葉、鐵系超導(dǎo)材料等；全國卷Ⅲ中的高純硅、鋁合金、活性炭、碘酒、離子交換法凈化水、電池材料、阿司匹林、氧化白藜蘆醇等。這也將是今后高考化學(xué)命題的主流方向。

6.啟示指導(dǎo)教學(xué)

一是借助以傳統(tǒng)文化為題材的試題，啟示教師在教學(xué)中要注重落實“立德樹人”的理念；二是以生產(chǎn)生活中的一些實際問題為試題情景，啟示教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和解決實際問題的能力；三是通過對核心知識的考查(如化學(xué)基本概念、電化學(xué)、有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、元素周期表和元素周期律、化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)與離子反應(yīng)等)，啟示教師在教學(xué)中要注意抓住核心知識，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)“減負(fù)增效”；四是通過考查課文內(nèi)容，啟示教師在教學(xué)中要重視教材的使用；五是通過側(cè)重考查能力，啟示教師在教學(xué)中始終要把培養(yǎng)學(xué)生的分析解決實際問題的能力放在重要位置。

二、2020年復(fù)習(xí)備考的幾點啟示

1.重視夯實基礎(chǔ)知識

學(xué)科基礎(chǔ)知識始終是高考命題的著眼點，夯實基礎(chǔ)知識是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。首先要以考綱要求為抓手，逐模塊、逐單元、逐項逐條地梳理出基本知識點；其次要以教材為依據(jù)逐條逐項地落實各基本知識點的理解和記憶。對于必考知識必須讓學(xué)生熟記于心、融會貫通，如物質(zhì)的量及微粒數(shù)目的計算、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、水溶液中的離子平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及同分異構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率和平衡、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)等。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力是高考《考試大綱》的要求。高考《考試大綱》明確指出考查接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；分析和解決化學(xué)問題的能力；化學(xué)實驗與探究的能力。培養(yǎng)能力首先要引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)學(xué)科的思維模型，如守恒思想(原子守恒、電荷守恒、電子守恒、能量守恒)、平衡思想、量變質(zhì)變思想、對立統(tǒng)一思想、數(shù)形結(jié)合思想、現(xiàn)象決定于本質(zhì)思想、宏觀與微觀思想、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)思想、一般性與特殊性思想、對比思想、歸類思想、理論聯(lián)系實際思想等，其次要借助訓(xùn)練使這些思維方式內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生多做反思總結(jié)，要把能力培養(yǎng)貫穿于復(fù)習(xí)的每個階段、每個環(huán)節(jié)。

3.合理利用《考試大綱》、教材和高考真題

高考《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，對照每一年的高考試題不難看出，題目所涉及的知識點和考查的層次都沒有超出《考試大綱》規(guī)定的范圍，因此，在一輪復(fù)習(xí)階段要緊扣高考《考試大綱》，落實各部分的知識和能力要求。對照近三年的全國卷化學(xué)試題，以教材原文為命題點的試題占有一定的份額，因此在復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生合理利用，除教材中的正文外，還要關(guān)注圖象、實驗、科學(xué)探究、思考交流、學(xué)與問等欄目。科學(xué)合理的使用高考真題，有利于提高復(fù)習(xí)的效率，快速提高學(xué)生的解題能力。對于高考真題的使用，筆者認(rèn)為首先要認(rèn)真對比研究近三年的全國卷，從試題的知識范圍、考查角度、共性考點、變化點等方面進(jìn)行全方位的比較，列出考點明細(xì)，為復(fù)習(xí)作參考依據(jù)；其次是對高考真題進(jìn)行歸類整理，總結(jié)解題方法；最后以高考真題易考點為專題，設(shè)計復(fù)習(xí)與練習(xí)的方案，實施專題復(fù)習(xí)。

4.加強(qiáng)對考試的研究，提高復(fù)習(xí)效率

高考復(fù)習(xí)的大忌是離不開教輔資料，有些教師上課以資料代替課本，資料上的題一個不少平茬齊過，這樣做不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，還加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，高能耗低效率。其實教輔資料上編排的有些內(nèi)容要么過于陳舊、要么過偏、過難，使用教輔資料時應(yīng)該本著選擇、批判、繼承的思想觀點。筆者認(rèn)為，高考復(fù)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)考試研究，以研促教，以研提效。要多研究高考試題，通過研究命題規(guī)律、探尋解題方法，進(jìn)而確定復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的針對性，達(dá)到減負(fù)增效、事半功倍、提能增分的效果。