淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練

謝丹

【摘 要】閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道之一，同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過(guò)進(jìn)行有效的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，可以更好的提升小學(xué)生的整體閱讀能力、思考能力、評(píng)價(jià)能力以及理解能力，而通過(guò)有效的課外閱讀擴(kuò)展，甚至還可以增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0233-01

小學(xué)生因?yàn)樘幱谛闹前l(fā)展階段，整體的心智以及學(xué)習(xí)思維系統(tǒng)還沒(méi)有養(yǎng)成。所以這個(gè)時(shí)候想要更好地培養(yǎng)其閱讀能力，需要學(xué)校任課教師、家長(zhǎng)在其中起到良好的輔導(dǎo)作用。當(dāng)然閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。下面就小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)介紹。

一、影響小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的因素分析

（一）相關(guān)任課教師

任課教師作為最專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)者，其專(zhuān)業(yè)度往往直接影響著學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與閱讀能力的提升。所以相關(guān)任課教師在將課本中的知識(shí)點(diǎn)有效掌握應(yīng)用之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)應(yīng)用諸如多媒體等信息技術(shù)手段，將全新的教學(xué)方式融入到閱讀課堂中。如可以通過(guò)給動(dòng)畫(huà)配音的方式，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)時(shí)配音，不僅有效激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更重要的是可以讓學(xué)生更有專(zhuān)注度的投入到其中，從而潛移默化的提升學(xué)生閱讀的整體水準(zhǔn)。

（二）學(xué)生的家長(zhǎng)

學(xué)生家長(zhǎng)也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的非常關(guān)鍵的因素之一。學(xué)生課外閱讀讀物的選擇，往往會(huì)決定著一個(gè)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及發(fā)散思維的養(yǎng)成。所以學(xué)生家長(zhǎng)要在其中起到良好的輔助作用，雖然絕不能強(qiáng)迫孩子進(jìn)行某一類(lèi)課外書(shū)的閱讀，但是我們可以通過(guò)良性誘導(dǎo)的方式，教育引導(dǎo)孩子往什么樣方面的課外閱讀發(fā)展。

（三）學(xué)生所處的整體環(huán)境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成是起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。而學(xué)生所處的閱讀環(huán)境，往往需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同營(yíng)造。學(xué)校和家長(zhǎng)需要為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性閱讀的環(huán)境，不要太多的干涉學(xué)生的課外閱讀選擇，當(dāng)然也不能放任其不管不顧，學(xué)校和家長(zhǎng)要進(jìn)行良好的誘導(dǎo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練實(shí)用方法介紹

（一）通過(guò)情景帶入法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生還在心智發(fā)展階段，所以其的整體思維系統(tǒng)還不成熟，有時(shí)候在閱讀的過(guò)程中無(wú)法真正意義上達(dá)到對(duì)課本中內(nèi)容的深刻理解。這個(gè)時(shí)候就需要相關(guān)任課老師作出良好的引導(dǎo)，通過(guò)情景帶入的方法，將課本中所描繪的場(chǎng)景帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生看的見(jiàn)、摸得著。如在低年級(jí)語(yǔ)文課本有一篇文章名叫《廬山中的云霧》，教學(xué)時(shí)老師可以選擇有霧的天氣帶著學(xué)生在戶外，對(duì)于云霧進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而達(dá)到情景教學(xué)的目的。

（二）通過(guò)導(dǎo)問(wèn)法的應(yīng)用，加深對(duì)文章的感悟

設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)問(wèn)是語(yǔ)文課堂中最經(jīng)典的教學(xué)手段，而在閱讀內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)關(guān)鍵詞的有效導(dǎo)問(wèn)，可以達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀學(xué)習(xí)。如課文《我的戰(zhàn)友邱少云》的閱讀訓(xùn)練中，可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：大家是通過(guò)哪些文中的描述，可以知道邱少云在戰(zhàn)斗中雖然被火燒身但為了勝利，犧牲自己一動(dòng)不動(dòng)的？通過(guò)“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)詞在文中體現(xiàn)語(yǔ)句的尋找，讓學(xué)生更加耐心且認(rèn)真的進(jìn)行課文的閱讀，從而更加深刻的認(rèn)識(shí)到邱少云烈士為國(guó)獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。

（三）巧用評(píng)價(jià)法，激活課堂閱讀積極性

任課教師要時(shí)刻用鼓勵(lì)和肯定的眼光看待學(xué)生閱讀的行為，如課堂中當(dāng)有同學(xué)一篇文章閱讀完畢后，可能存在著一定程度上的瑕疵。但是作為任課老師不要先急于指出問(wèn)題，要先對(duì)學(xué)生的閱讀做出鼓勵(lì)，告訴他表現(xiàn)優(yōu)異的地方，然后再將他的不足進(jìn)行舉出，從而讓學(xué)生在積極的心態(tài)中欣然接受自己的問(wèn)題，并且也可以促進(jìn)其認(rèn)真的改進(jìn)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（四）家校聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

學(xué)校發(fā)起的親子閱讀課堂活動(dòng)中，家長(zhǎng)與學(xué)生在課堂中共同閱讀，共同成長(zhǎng)，有了家長(zhǎng)的陪伴和老師的鼓勵(lì)，學(xué)生才有更高積極性，同時(shí)也在一定程度上幫助其作出良好的閱讀內(nèi)容選擇。在很多學(xué)校的案列中可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)高效的親子閱讀課活動(dòng)的打造，讓學(xué)生對(duì)閱讀的興趣度大大提升。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)要和老師建立深入的聯(lián)系，無(wú)論是在家長(zhǎng)微信群或者電話溝通等方式，如老師在課下留下的閱讀訓(xùn)練，家長(zhǎng)要積極配合進(jìn)行學(xué)生閱讀的監(jiān)督工作，確保其學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效開(kāi)展。

總而言之，小學(xué)的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師的通力協(xié)作，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境。當(dāng)然在閱讀教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)一些有針對(duì)性的方法使用，也往往會(huì)起到事半功倍的效果。