小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效性策略探析

凌歡

【摘 要】口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一，口語交際教學(xué)活動中的重點在于交際。交際，具體是指人們之間的互動和溝通，分享心得和體會?？谡Z交際能力是人們進(jìn)行社交活動所必須具備的能力之一。交際不是演講，是一個雙向互動的過程，這就要求人們在與他人進(jìn)行交往的時候仔細(xì)聆聽對方話語，換位思考對方的感受。只有在交往中實現(xiàn)人與人之間的你來我往，實現(xiàn)人與人之間的溝通互動，才能真正的實現(xiàn)口語交際這項活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際;策略分析

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0169-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文口語教學(xué)的相關(guān)要求中，強(qiáng)調(diào)了口語交際能力是社會公民不可缺少的社交能力。為了避免學(xué)生在邁出校園后無法適應(yīng)社會的交往活動，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以小學(xué)語文教學(xué)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其重視對聆聽能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成在社會交往活動中的基本禮貌。除此之外，小學(xué)語文口語教學(xué)不是單一存在的，口語能力往往和聽力能力是緊密結(jié)合，相輔相成的。因此，提高小學(xué)生的口語交際能力，能夠促進(jìn)小學(xué)生聽力能力的提升。從現(xiàn)代社會的發(fā)展角度出發(fā)，口語交際能力比讀寫能力更重要、更有效，更能夠滿足人們在實際情況中的需要。所以，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，提升小學(xué)生的社會交往能力，成為小學(xué)教育中炙手可熱的話題。

一、理論結(jié)合實際

口語教學(xué)的教材內(nèi)容一般都是從日常生活中選取。究其根本，學(xué)生在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)后，還是要投入到實際運(yùn)用中的，這也是學(xué)以致用的基本表現(xiàn)。對小學(xué)語文口語教學(xué)這一課程來說，學(xué)以致用的重要性更為突出，只有將理論與實際充分結(jié)合，才能使學(xué)生有效的利用知識進(jìn)行社會交往。

如學(xué)生在日常生活中向他人問路，與他人打電話，去醫(yī)院看病等活動，在日常生活中都是司空見慣的社交活動。對這些活動，學(xué)生是有一定的生活經(jīng)驗和常識的?；趯W(xué)生已經(jīng)具有相關(guān)的常識和經(jīng)驗，在教學(xué)活動中，教師就應(yīng)該注意避免完全照搬生活來模擬生活情境，注意避免使用日常生活中經(jīng)常使用的話語，因為這樣不能使學(xué)生的口語交際水平得到進(jìn)一步提升，教學(xué)也就不具備意義。在這種教學(xué)情況中，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是非常重要的。教師要在課堂活動開始之前，對學(xué)生所掌握的口語交際內(nèi)容做到清楚明了。在《問路》這一課中，對學(xué)生平常問路的情況進(jìn)行調(diào)查和研究，搞清楚學(xué)生在平時是怎樣向別人問路的。如在問路時有沒有對別人進(jìn)行禮貌稱呼，問路結(jié)束后有沒有向?qū)Ψ奖硎靖兄x。也有學(xué)生沒有勇氣向他人問路，問路會緊張和不知所措。上述問題，都是通過對學(xué)生的調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的。因此，教師可以針對這些現(xiàn)實生活中實際存在的問題來開展小學(xué)語文口語教學(xué)活動，使學(xué)生能夠正確掌握問路的步驟，學(xué)習(xí)禮貌語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，學(xué)會認(rèn)真聆聽。與實際情況相結(jié)合的理論課程才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力。

通過上述例子可以發(fā)現(xiàn)，對于問路，打電話這種在日常生活中司空見慣的社交行為，雖然學(xué)生已經(jīng)具備一定的社交經(jīng)驗和口語交際能力，但在沒有科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)和教學(xué)情況下，學(xué)生的口語交際和社交行為是不規(guī)范的，或者說是存在一定問題的?；谶@種情況，教師必須對學(xué)生的口語交際情況有一定的了解和把握，在課堂上有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)，這才能夠真正的提高學(xué)生的口語交際水平和社會交往能力。

二、創(chuàng)設(shè)社交情境

現(xiàn)實生活中的交際情境像是電影鏡頭一樣，一幕一幕的飄過，沒有窮盡，交際場合也是各種各樣。在小學(xué)口語交際教學(xué)課堂上，教師要重視對學(xué)生的交際能力的訓(xùn)練，可以創(chuàng)設(shè)生活中常見的交際情境，分配給學(xué)生不同的社會角色，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演。小學(xué)語文口語交際課也會因此變得更加生動有趣。

如在《怎樣過六一兒童節(jié)》這節(jié)課中，教師可以先用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示六一兒童節(jié)相關(guān)的影像資料，并同時播放輕松活潑的背景音樂，使學(xué)生的精神放松，全身心投入到對六一兒童節(jié)的感受中去，逐漸提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣。學(xué)生在觀看六一兒童節(jié)相關(guān)影像資料的過程中，也會回憶自己所經(jīng)歷過的六一兒童節(jié)。教師可以在影像資料播放結(jié)束后向?qū)W生發(fā)問，上幼兒園時你的六一兒童節(jié)是怎樣度過的呢？上小學(xué)后你的六一兒童節(jié)是怎樣度過的呢？而針對這樣與日常生活密切相關(guān)的問題，學(xué)生都不會感到陌生和恐懼，每一個學(xué)生的內(nèi)心都會有自己的答案。在結(jié)合自身經(jīng)驗的情況下，學(xué)生都踴躍回答問題，使教學(xué)課堂的氛圍逐漸活躍起來。此時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，來模擬六一兒童節(jié)當(dāng)天的情況，邀請學(xué)生本色出演，學(xué)生根據(jù)被激活的記憶，模擬自己六一兒童節(jié)的情況，分享自己的心情和感受，在這個過程中，學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力都得到了有效的提高和進(jìn)步。

人與人交往的過程也是人與人內(nèi)心的溝通過程，人們通過口語表達(dá)來抒發(fā)內(nèi)心感情，因此，口語表達(dá)能力非常重要，可以視作走入人內(nèi)心的通道。上課過程中，對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望和熱情，使學(xué)生能夠積極溝通，互相交流和分享心情與經(jīng)驗，這也是提升學(xué)生口語交際能力的重要途徑之一，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，無拘無束的表達(dá)自我，分享自我。

三、培養(yǎng)變通能力

現(xiàn)實生活中的口語交際情形是不同于課本的，這也是理論和實踐的差別之處，每個人都不能夠預(yù)知會遇到什么樣的社交情境，也無法預(yù)知會發(fā)生什么樣的突發(fā)情況，這就導(dǎo)致在日常生活中無法做到提前準(zhǔn)備。上述情況就要求人們具備變通能力和應(yīng)急處理能力，保證自己無論遇到什么樣的社交情況都能夠應(yīng)對自如。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)也強(qiáng)調(diào)了對上述問題的解決，為避免學(xué)生在邁入社會后出現(xiàn)慌亂和不知所措的情況，教師應(yīng)重視對學(xué)生變通能力和應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)。只是情境模擬教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂上的情境是事先安排好的，比起變數(shù)眾多的現(xiàn)實情況，課堂中的情境模擬更像是一場單口相聲，只有學(xué)生在主動的表演劇本，卻沒有意外情況的加入。如《學(xué)會道歉》這一課中，課堂中模擬的情境往往是道歉方主動進(jìn)行道歉，對方便會欣然接受道歉。但是，在現(xiàn)實生活中，確實是每個人都會接受道歉方的道歉嗎？顯然并不一定。那么，學(xué)生在現(xiàn)實情況中遇到了對方不接受道歉的情況，便會不知所措，不知如何應(yīng)付。有的老師會在《學(xué)會道歉》這一課程中加入新的情境設(shè)計，如小明在和小朋友玩鬧時，不小心打碎了叔叔的花瓶，小明向叔叔道歉后，叔叔并不接受小明的道歉。這樣的課程設(shè)計便增加了口語交際的難度，使學(xué)生進(jìn)行變通和應(yīng)急處理。那么，叔叔不接受小明的道歉怎么辦呢？小明應(yīng)該繼續(xù)道歉，還是應(yīng)該放棄道歉？教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在面對這種問題時，要多學(xué)幾招，用智慧和真誠來解決問題。

上述的口語交際難題，在社會生活中是司空見慣的。教師通過增加難度的設(shè)計，其實是為了使學(xué)生了解現(xiàn)實情況的多變，認(rèn)識到變通能力和應(yīng)急處理能力的重要性。如此一來，學(xué)生才能夠在日常生活中積極面對突發(fā)狀況。

四、結(jié)語

人們在與他人進(jìn)行交往的時候要仔細(xì)聆聽對方的話語，要學(xué)會換位思考對方的感受。只有在交往中實現(xiàn)人與人之間的你來我往，實現(xiàn)人與人之間的溝通互動，才能真正的實現(xiàn)口語交際這項活動?？谡Z交際是生活的必備技能，它從生活中來，又要回到生活中去。教師要適當(dāng)打破課堂與生活的界限，將理論和實踐充分的結(jié)合起來?？谡Z交際課堂應(yīng)當(dāng)走出校園，走入社會，走近自然，走近生活。在不斷的溝通和交流中，提高學(xué)生的口語交際水平和社會交往能力。