0～6歲幼兒電子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究

甘小冰　李曉華

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，易于儲(chǔ)存的數(shù)字化成為人們獲取信息的重要途徑。隨著手機(jī)等移動(dòng)終端的普及和電子閱讀技術(shù)的成熟，電子閱讀逐漸呈現(xiàn)出低齡化的特征。電子書、網(wǎng)絡(luò)教育出版物、手機(jī)出版物等一系列電子閱讀產(chǎn)品，以其海量的內(nèi)容以及文字、圖片、聲音、影像等信息的數(shù)字化讓兒童享受到不一樣的閱讀體驗(yàn)。電子閱讀正以其方便快捷、視聽效果俱佳的優(yōu)勢(shì)被越來越多的兒童所喜愛。2018年中國的互聯(lián)網(wǎng)用戶中有4.1%是10歲以下的兒童，同時(shí)，根據(jù)中國青少年研究中心數(shù)據(jù)可知，有約1/3的少年兒童喜歡數(shù)字閱讀。2018年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+兒童閱讀高峰論壇在北京舉行，會(huì)上發(fā)布了首款專為2～6歲兒童打造的個(gè)性化啟蒙閱讀方案“優(yōu)才計(jì)劃”，學(xué)前階段的幼兒電子閱讀得到了廣泛關(guān)注。

電子閱讀產(chǎn)品通過語言、圖畫、視頻和模擬場(chǎng)景把幼兒帶到一個(gè)五光十色的世界，電子閱讀媒介將教育性、娛樂性和互動(dòng)性融于一體，使得電子閱讀更容易吸引幼兒的閱讀興趣。然而，英國閱讀慈善機(jī)構(gòu)（Book Trust）聯(lián)合英國公開大學(xué)（Open University）對(duì)1500多名8歲以下孩子的家長進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過92%的家長對(duì)孩子使用互動(dòng)電子書感到明顯擔(dān)憂，家長們擔(dān)心電子閱讀會(huì)傷害幼兒的視力、影響幼兒的語言以及人際交往的發(fā)展。另外，電子閱讀意味著信息的快速變化、流動(dòng)和閱讀的“碎片化”。同時(shí)，在信息質(zhì)量參差不齊、信息形式復(fù)雜多樣的背景下，如何使幼兒擁有判斷和甄選能力、不迷失于電子閱讀的海洋之中也成為需要關(guān)注的問題。本研究希望通過對(duì)0～6歲幼兒電子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，掌握幼兒電子閱讀中存在的問題，為如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行電子閱讀、如何從學(xué)前階段開始就著手培養(yǎng)個(gè)體的電子閱讀素養(yǎng)提出可行的建議。

研究方法

本研究主要采用了問卷調(diào)查法。問卷在參考《兒童數(shù)字化閱讀研究調(diào)查問卷》的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改而成，共有28道選擇題，分為兩個(gè)部分。第一部分是關(guān)于幼兒年齡、性別、家長學(xué)歷、家庭收入等基本信息;第二部分是關(guān)于幼兒電子閱讀現(xiàn)狀的基本信息，分為幼兒的電子閱讀接觸率、閱讀時(shí)間、閱讀場(chǎng)合、閱讀內(nèi)容偏好、閱讀內(nèi)容消費(fèi)情況、家長對(duì)電子閱讀和紙質(zhì)閱讀的態(tài)度共6個(gè)方面。

本研究的調(diào)查對(duì)象為0～6歲幼兒的家長。共發(fā)放問卷120份，回收問卷115份，其中有效問卷101份，回收率95.8%，有效率84%。調(diào)查對(duì)象情況見表1。

研究結(jié)果與分析

幼兒電子閱讀接觸率

研究結(jié)果表明，幼兒電子閱讀接觸率很高，只有少數(shù)（14.85%）幼兒沒有接觸過電子閱讀。從家庭收入水平看，除了收入在20000元以上的家庭較少使用手機(jī)閱讀外，其他收入水平家庭的幼兒使用手機(jī)閱讀的比重均較高。使用電子閱讀器進(jìn)行電子閱讀的幼兒比重隨著家庭收入的增長而增長（見圖1），表明高收入家庭希望得到更好的閱讀體驗(yàn)，從而更追求排版和制作精良的電子書內(nèi)容，而電子閱讀器則是最接近紙質(zhì)圖書閱讀體驗(yàn)的硬件產(chǎn)品。統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn)，46.53%的電子閱讀都是由家長和幼兒兩者共同發(fā)起的，但幼兒和家長每次共同閱讀所占的比重只有18.81%。有家長認(rèn)為內(nèi)容豐富、功能多樣的電子閱讀產(chǎn)品可以暫時(shí)代替家長陪伴孩子。

幼兒電子閱讀的時(shí)間分布

大部分幼兒會(huì)選擇在睡覺前（28.71%）、幼兒園或早教機(jī)構(gòu)放學(xué)后（22.77%）、周末（20.79%）進(jìn)行電子閱讀。在幼兒電子閱讀的時(shí)間量上，幼兒實(shí)際每周進(jìn)行電子閱讀的時(shí)間主要集中在2小時(shí)以內(nèi)（45.54%）。有44.55%的家長認(rèn)為孩子對(duì)自己的電子閱讀時(shí)間感到滿意（見表2），并不覺得它占用自己的時(shí)間。

幼兒電子閱讀的空間分布

幼兒電子閱讀的場(chǎng)合主要是在家里（50.5%），但關(guān)于“幼兒對(duì)自己的電子閱讀場(chǎng)合感到滿意，并覺得沒有影響到自己的生活”這一問題，只有39.6%的家長高度贊同和贊同（見表2），說明幼兒開始追求在家以外的地方進(jìn)行電子閱讀，幼兒電子閱讀空間分布分散化趨勢(shì)初見端倪。

幼兒電子閱讀的內(nèi)容

在幼兒各類電子閱讀內(nèi)容中，兒歌/童謠、童話/寓言故事書、識(shí)字圖片這三項(xiàng)是幼兒閱讀比重最大的內(nèi)容，分別占到65.35%、62.38%和58.42%，同時(shí)這三項(xiàng)也是幼兒最喜愛的閱讀內(nèi)容。幼兒的閱讀內(nèi)容比較豐富，主要還是以啟蒙類、兒歌類、學(xué)習(xí)類內(nèi)容為主。但超過一半的家長對(duì)幼兒電子閱讀內(nèi)容的健康表示擔(dān)憂（見表2），內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)作為幼兒電子閱讀風(fēng)險(xiǎn)之一受到了許多家長的關(guān)注。

幼兒電子閱讀的消費(fèi)情況

隨著知識(shí)付費(fèi)服務(wù)的崛起，在調(diào)查中有一半的家長表示幼兒的電子閱讀資源需要收費(fèi)。家長付費(fèi)購買電子閱讀資源在100元以上（5.88%）和10元以下（7.84%）的占少數(shù)，大多數(shù)費(fèi)用都在10～100元之間。家長付費(fèi)購買的幼兒電子閱讀資源的前三類是童話/寓言故事書、兒歌歌謠、識(shí)字圖片（見圖2），這三類正好與幼兒最喜歡的電子閱讀內(nèi)容相匹配，證明家長的消費(fèi)意愿影響著幼兒的電子閱讀內(nèi)容偏好。

家長對(duì)電子閱讀和紙質(zhì)閱讀的態(tài)度

在電子閱讀還是紙質(zhì)閱讀的問題上，66.34%的家長支持孩子進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，但實(shí)際上卻只有14.85%的幼兒沒有接觸過電子閱讀。在反對(duì)電子閱讀的理由中比重最大的是傷害幼兒視力（67.33%），視力健康因素成為阻礙家長接受電子閱讀的主要“攔路虎”，支持電子閱讀的家長認(rèn)為電子閱讀的最大益處是可以豐富孩子的知識(shí)（69.31%）。說明家長一方面擔(dān)心電子閱讀會(huì)對(duì)孩子的身體造成傷害，另一方面希望孩子通過接觸新的數(shù)字資源獲得更多知識(shí)。

討論與建議

◆ 0～6歲幼兒電子閱讀中存在的問題

家長對(duì)電子閱讀中親子交流的重視程度不夠

家長對(duì)電子閱讀中親子交流的重視程度不夠主要體現(xiàn)在：幼兒的電子接觸率很高，但家長每次都和幼兒一起進(jìn)行電子閱讀的比重只占18.81%。程文婷、王軍針對(duì)5～6歲幼兒及其家長的實(shí)驗(yàn)觀察也發(fā)現(xiàn)，去除大部分交互功能之后，在閱讀電子繪本時(shí)父母和兒童之間的交流仍然很少。調(diào)查中有家長明確指出電子閱讀可以代替家長陪伴孩子，這或許反映了相當(dāng)一部分家長的心聲。電子閱讀聲圖并茂、活潑生動(dòng)的特性易于吸引幼兒的注意力，卻讓家長忽視了閱讀中親子交流的意義以及閱讀作為親子交流重要途徑的價(jià)值，實(shí)屬可惜。

家長可能忽視手機(jī)閱讀的局限性

除了家庭收入在20000元以上的家庭使用手機(jī)閱讀的比重較低外，其他收入水平的家庭使用手機(jī)進(jìn)行電子閱讀的比重都較高。這可能是由于很多家長在電子閱讀時(shí)使用的就是手機(jī)，因而家長也沒有意識(shí)到手機(jī)閱讀與電子閱讀器閱讀、平板電腦閱讀、臺(tái)式電腦閱讀的差別。然而手機(jī)并不是電子閱讀器、平板電腦、臺(tái)式電腦的同等功能替代品，使用手機(jī)閱讀有許多局限性。首先，手機(jī)使用的是LED背光源，屏幕小字體小，使用手機(jī)閱讀時(shí)瞳孔會(huì)不斷進(jìn)行收縮來適應(yīng)光源的變化，調(diào)節(jié)瞳孔的睫狀肌會(huì)一直保持緊張狀態(tài)，長時(shí)間使用手機(jī)進(jìn)行閱讀會(huì)使幼兒眼部不適。相對(duì)于配有“電子墨水技術(shù)（e-ink）”顯示屏的電子閱讀器，手機(jī)對(duì)幼兒的視力傷害更大，不利于長時(shí)間閱讀。其次，手機(jī)相對(duì)于平板電腦和臺(tái)式電腦而言，屏幕更小，幼兒通過電子閱讀媒介進(jìn)行再次創(chuàng)作的可能性低。最后，多功能的手機(jī)相對(duì)于功能單一的電子書閱讀器更具誘惑性，兒童通過手機(jī)屏幕的點(diǎn)觸即可獲得大量信息，不利于專注力的培養(yǎng)。智能手機(jī)雖然對(duì)于電子閱讀非常方便，但是家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其中的弊端，根據(jù)幼兒不同的電子閱讀需求為幼兒選擇合適的閱讀設(shè)備。

家長的功利心容易忽視幼兒的電子閱讀興趣

本研究發(fā)現(xiàn)，家長付費(fèi)購買的幼兒電子閱讀內(nèi)容主要是童話/寓言故事書、兒歌歌謠、識(shí)字圖片，而幼兒最喜愛的電子閱讀內(nèi)容也是這三類。證明家長根據(jù)自己的教育理念為幼兒購買的電子閱讀內(nèi)容在一定程度上潛移默化地影響著幼兒的閱讀偏好。幼兒電子閱讀內(nèi)容相對(duì)于成人電子閱讀內(nèi)容的一大特點(diǎn)是，內(nèi)容的付費(fèi)者是家長，閱讀者卻是幼兒。所以，家長作為電子閱讀內(nèi)容消費(fèi)的主力軍，主導(dǎo)著幼兒電子閱讀的內(nèi)容。目前80后、90后的年輕父母被“贏在起跑線上”“原生家庭”等觀念影響，對(duì)子女的教育問題充滿焦慮。《中國家長教育焦慮指數(shù)》調(diào)查報(bào)告顯示有68%的家長對(duì)教育問題存在高度焦慮，且最焦慮的時(shí)間為幼兒和小學(xué)階段?！禟12在線學(xué)科輔導(dǎo)市場(chǎng)研究報(bào)告》也指出，35%的90后父母對(duì)升學(xué)公平問題感到非常大的壓力。所以，家長為幼兒挑選電子閱讀資源時(shí)很可能受自身的教育焦慮所影響，更關(guān)注能為幼兒未來升學(xué)做準(zhǔn)備的內(nèi)容，而不是盡可能地讓幼兒接觸不同的電子閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒電子閱讀的興趣，讓幼兒充分享受電子閱讀的樂趣。

家長對(duì)幼兒電子閱讀的態(tài)度模糊

家長對(duì)于幼兒電子閱讀的態(tài)度仍比較模糊，一方面想要控制幼兒的“屏幕時(shí)間”，一方面又不希望錯(cuò)過優(yōu)秀的數(shù)字資源。這主要源于家長對(duì)幼兒的電子閱讀仍存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。首先是家長的狹義教育觀念，他們認(rèn)為只有學(xué)校教育體系內(nèi)的知識(shí)才是有益的教育內(nèi)容;其次是家長對(duì)電子閱讀這一新事物的不安，家長會(huì)假設(shè)幼兒閱讀的時(shí)間會(huì)占據(jù)其他活動(dòng)的時(shí)間，如面對(duì)面社交、鍛煉等。但最近有研究顯示這種“替代理論”（displacement theory）的想法是簡(jiǎn)單化的，甚至是不準(zhǔn)確的。觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變的原因之一是人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)給兒童帶來了許多有利于自身發(fā)展的活動(dòng)機(jī)遇，而且這些機(jī)遇和質(zhì)量都在提高。所以，家長應(yīng)對(duì)幼兒的電子閱讀持開放心態(tài)，勇于接受新事物并積極應(yīng)對(duì)電子閱讀所帶來的挑戰(zhàn)。

◆ 0～6歲幼兒電子閱讀的改進(jìn)建議

重視電子閱讀中的親子共讀

親子溝通、加強(qiáng)交流是兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵。即使多功能的電子閱讀產(chǎn)品能讓幼兒在不需要父母參與的情況下也能獨(dú)立進(jìn)行閱讀，家長也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到再好的電子設(shè)備也不能代替親子互動(dòng)，應(yīng)主動(dòng)參與到幼兒的電子閱讀當(dāng)中，而不是將電子閱讀產(chǎn)品視為“電子保姆”。在幼兒電子閱讀過程中，父母可以就個(gè)人生活經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容與幼兒交流，鼓勵(lì)幼兒與自己交流電子閱讀的內(nèi)容，注意培養(yǎng)幼兒良好的電子閱讀素養(yǎng)。

明辨各種電子閱讀載體的優(yōu)缺點(diǎn)

當(dāng)前幼兒電子閱讀的主要載體有筆記本電腦、電子閱讀器、移動(dòng)終端設(shè)備（如智能手機(jī)、iPad），這幾種電子閱讀載體各有利弊。筆記本電腦的優(yōu)勢(shì)是屏幕大適合閱讀，缺點(diǎn)是不便攜帶、屏幕反光不利于長時(shí)間閱讀、鍵盤等因素干擾多等。電子閱讀器由于是專門為電子閱讀而設(shè)計(jì)，所以具有電池續(xù)航時(shí)間長，屏幕不反光保護(hù)視力、適合長時(shí)間閱讀的優(yōu)勢(shì)，但其色彩、交互性等都相對(duì)不夠理想。移動(dòng)終端設(shè)備的閱讀內(nèi)容豐富多樣、畫面色彩鮮艷，更易于激發(fā)幼兒的電子閱讀興趣，而且非常易于攜帶，但是它的屏幕反光傷害幼兒的視力，而且其設(shè)備內(nèi)的其他應(yīng)用會(huì)分散幼兒的注意力。家長應(yīng)根據(jù)幼兒的不同閱讀需求，為幼兒選擇適合的電子閱讀載體。

改變短視的功利閱讀心理

目前電子閱讀產(chǎn)業(yè)魚龍混雜，為了盈利增收，很多商家緊盯的是家長的教育焦慮，而不是電子閱讀產(chǎn)品的質(zhì)量。所以家長應(yīng)該改變一切為幼兒升學(xué)做準(zhǔn)備的短視心理，在購買幼兒電子閱讀內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到幼兒的自身需要、經(jīng)驗(yàn)和看法，讓幼兒擁有購買電子閱讀內(nèi)容的決策權(quán)，購買最符合幼兒閱讀興趣的電子書籍，充分拓展幼兒電子閱讀的興趣。同時(shí)，家長也應(yīng)該意識(shí)到作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)字原住民的幼兒，不僅要通過電子閱讀學(xué)到更多的升學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)獲取、評(píng)估、管理信息的電子閱讀素養(yǎng)。培養(yǎng)良好的電子閱讀素養(yǎng)是幼兒電子閱讀應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

樹立對(duì)電子閱讀的正確認(rèn)識(shí)

家長拒絕或反對(duì)電子閱讀主要是因?yàn)殡娮娱喿x相對(duì)于紙質(zhì)閱讀而言存在諸如傷害視力、傳播不良信息等各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)，但是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)本身并不意味著就是傷害。無限度地、不加監(jiān)督地進(jìn)行電子閱讀確實(shí)會(huì)對(duì)幼兒造成傷害，但是我們應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)到，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電子閱讀正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓幼兒受益。家長的任務(wù)是尋找支持和幫助幼兒進(jìn)行電子閱讀的恰當(dāng)方式，讓幼兒在電子閱讀中最大程度地受益，而不是對(duì)電子閱讀這一新興的閱讀方式充滿不安。