英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很難進(jìn)入情境，尤其是對(duì)課文的掌握，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一大困難，加之學(xué)生身邊普遍缺少英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，這就加大了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度，而英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)，在很大程度上改善了這一問(wèn)題，使得抽象枯燥的語(yǔ)言有具象可依，英語(yǔ)繪本漸漸成為陌生英文與生活實(shí)際的具象轉(zhuǎn)換器。英語(yǔ)繪本的運(yùn)用讓教師可以更形象的表述所教的內(nèi)容，學(xué)生也可以更明確的了解所學(xué)內(nèi)容，幫助記憶和理解，而且，英語(yǔ)繪本的運(yùn)用也給家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課做出了相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】張淑昱，昆山市陸家中心小學(xué)校。

英語(yǔ)繪本作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具書(shū)在市場(chǎng)上廣泛出現(xiàn)，逐漸被廣泛運(yùn)用到小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)繪本比之學(xué)校統(tǒng)一使用的英文教材更具有趣味性，使得小學(xué)生更容易接受，但是英語(yǔ)繪本仍然無(wú)法替代學(xué)校教師在課堂上使用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教材，兩種工具各有利弊，只使用英文繪本則無(wú)法循序漸進(jìn)的搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本框架，使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)未來(lái)的道路不能順暢，而只使用標(biāo)準(zhǔn)教材則在趣味性，接受程度以及語(yǔ)感培養(yǎng)上形成一定難度，只有二者的完美結(jié)合，才是簡(jiǎn)單輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的必要性顯而易見(jiàn)，無(wú)論是對(duì)于日后學(xué)業(yè)上的幫助，還是對(duì)于生活的拓展都有著不可替代的地位，而小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)非是為了日后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，主要是讓學(xué)生們掌握“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的基本方法，而非是大量的單詞掌握、更不是高深語(yǔ)法的習(xí)得， 所以無(wú)論是教師還是學(xué)生本身都應(yīng)該帶著這樣的初衷去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也只有這樣的初衷，才能帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上越走越寬闊。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間，甚至是當(dāng)下很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，受到應(yīng)試教育的荼毒，學(xué)校一味看重中升學(xué)率，教師則順其自然的看重學(xué)生的“讀寫(xiě)”能力，然而正相反，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該看重的是學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)”能力，聽(tīng)，要求聽(tīng)得準(zhǔn)確，在一定的語(yǔ)言情景當(dāng)中去聽(tīng)，要在聽(tīng)的同時(shí)腦海中出現(xiàn)與之匹配的畫(huà)面。說(shuō)，要求說(shuō)得準(zhǔn)確，要在各種情景當(dāng)中信手拈來(lái)，情不自禁地表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生這樣的“聽(tīng)說(shuō)”能力才能讓其在日后的語(yǔ)言應(yīng)用中脫穎而出，而不是學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，紙上談兵。

二、英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)

裝幀精美，陶冶情操。英語(yǔ)繪本，尤其是小學(xué)階段的英語(yǔ)繪本，其中會(huì)有大量的插圖，而這些插圖大多色彩鮮明，靈動(dòng)活潑，更有很多是出自名家之手，使得一本英語(yǔ)繪本不單單具有工具書(shū)的意義，更具有藝術(shù)品的價(jià)值，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)陶冶情操，培養(yǎng)審美。

情景真實(shí)，便于應(yīng)用。小學(xué)的英語(yǔ)繪本當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多交流的話題，雖然難度不高，但都是日常對(duì)話的應(yīng)用，而且多為口語(yǔ)表達(dá)方式，貼近自然流暢的語(yǔ)言環(huán)境，也讓學(xué)生了解到口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)的差別，在日常生活當(dāng)中遇到相同或者類似的情景，就可以靈活運(yùn)用，甚至是舉一反三。

故事完整，樹(shù)立三觀。英語(yǔ)繪本當(dāng)中大多運(yùn)用簡(jiǎn)單的常見(jiàn)的詞匯和句式，完整的表述故事的來(lái)龍去脈，故事積極陽(yáng)光，貼近生活，讓學(xué)生從故事當(dāng)中學(xué)會(huì)正視生活中的小問(wèn)題，并以積極的態(tài)度去解決問(wèn)題，故事主旨溫馨健康，是潛移默化樹(shù)立正確三觀的讀物。

三、英語(yǔ)繪本的具體應(yīng)用

課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣。課前學(xué)習(xí)并不僅僅是只學(xué)生上課之前的預(yù)習(xí)，更是學(xué)齡前的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)表明孩子從出生到掌握語(yǔ)言需要3-4年的時(shí)間，而語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期是2-4歲，9-24個(gè)月主要是對(duì)語(yǔ)言的理解，2-4歲則是語(yǔ)言表達(dá)的最佳時(shí)期，而小學(xué)階段則是7歲之后，所以在孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期就可以科學(xué)的利用英語(yǔ)繪本對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶。家長(zhǎng)可以選擇色彩鮮明的，文字較少的英語(yǔ)繪本，帶領(lǐng)孩子在識(shí)圖中接觸陌生語(yǔ)言，逐漸培養(yǎng)其興趣，避免孩子在日后的學(xué)習(xí)中因?yàn)樯磉厸](méi)有語(yǔ)言環(huán)境而排斥，興趣是最好的老師，尤其是語(yǔ)言。

課堂代入，取長(zhǎng)補(bǔ)短。目前在學(xué)校的課堂上學(xué)生使用的都會(huì)是國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教材，生詞，課文，單元章節(jié)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，每一章都有需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)，生詞的背誦，語(yǔ)法的習(xí)得，閱讀的了解，以及寫(xiě)作能力的掌握，課堂容量十分飽滿，而口語(yǔ)交際的時(shí)間則少之又少，在這樣的情況下，教師可以選擇適合所教年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)繪本，作為輔助教材代入課堂，二者結(jié)合，給予課堂新鮮血液，完善學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的架構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)教材作為教師的教學(xué)大綱，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)從中獲得一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，然后在英語(yǔ)繪本中找到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做一個(gè)趣味的轉(zhuǎn)換，利用英語(yǔ)繪本的故事性，把教材當(dāng)中的課文轉(zhuǎn)換成繪本當(dāng)中故事的模式進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣既可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以提升學(xué)生的語(yǔ)法轉(zhuǎn)換能力，而且可以學(xué)生在表達(dá)中梳理課文，趣味十足，難度適中，不影響課堂容量，減少課下負(fù)擔(dān)，二者相得益彰。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)繪本是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)工具，是學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的一大法寶，是提升自我的有效途徑。在小學(xué)六年的時(shí)間里學(xué)生在年齡，認(rèn)知，領(lǐng)悟程度上都有很大的跨度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這六年的時(shí)間里也會(huì)接觸到不同的深度，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，學(xué)習(xí)難度的不斷增大，學(xué)生需要在學(xué)科之間不斷地進(jìn)行平衡和調(diào)整，那么在語(yǔ)言學(xué)習(xí)這樣漫長(zhǎng)的路途上，正確的工具就顯得十分必要，而英語(yǔ)繪本就是一個(gè)值得嘗試的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷秋花.英語(yǔ)繪本在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用[J].課堂經(jīng)緯， 2015（01）：098.

[2]崔曉亞.淺析繪本在小學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究， 2019（13）：101.