試論高中英語(yǔ)教學(xué)之單詞高效記憶法

【摘要】單詞是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)深入探究的基礎(chǔ)和前提，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的逐步提高，我國(guó)教育相關(guān)部門及機(jī)構(gòu)在其教學(xué)上應(yīng)大力加強(qiáng)國(guó)際英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的深入和實(shí)踐，尤其是做好青少年的英語(yǔ)單詞等基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)。在此，僅以本文和大家探討下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足現(xiàn)象及如何提高學(xué)生的單詞高效記憶。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);單詞高效記憶;不足;解決策略

【作者簡(jiǎn)介】王文軍（1984.12.28-），男，甘肅景泰人，白銀市第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：高中英語(yǔ)詞匯高效訓(xùn)練策略。

【基金項(xiàng)目】2019年度甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（編號(hào)：GS[2019]GHB0660）《對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯記憶與訓(xùn)練策略的高效性和趣味性的探究》 。

英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)知識(shí)體系的基石，其重要性不言而喻，但綜合我國(guó)現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還存在一定的差距性和差異性，差距性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)上，對(duì)此，做好高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶和相關(guān)知識(shí)掌握能力，是提高我國(guó)整體高中英語(yǔ)教育水平的重要舉措。

一、高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的不足之處

1.語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致單詞讀寫混亂。單詞的讀寫是提高單詞記憶效率的主要途徑，通過(guò)讀寫，學(xué)生可以快速掌握單詞的詞意、詞性等，從而加深對(duì)單詞的印象。很多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生將不同的單詞記混、記錯(cuò)的現(xiàn)象，究其根本原因，就是英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練的不到位和語(yǔ)音的不準(zhǔn)。英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)相比，講究元音、輔音、濁音、清音之分，不同的音節(jié)和音標(biāo)進(jìn)行組合，其單詞的發(fā)音也存在本質(zhì)上的區(qū)別，但因英語(yǔ)引入學(xué)習(xí)時(shí)間較晚、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣等綜合因素的影響，一部分同學(xué)的英語(yǔ)單詞發(fā)音等仍存在很大的問(wèn)題。

2.單詞記憶訓(xùn)練的方法單一且固化。對(duì)于高效的單詞記憶訓(xùn)練，很多教師引用最多的就是機(jī)械記憶法，學(xué)生在機(jī)械單詞記憶法中相對(duì)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)于單詞的靈活多樣性缺乏自我的理解和實(shí)際運(yùn)用，因此，對(duì)于枯燥乏味的單詞記憶背誦，基本沒(méi)有任何興趣。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師要積極端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)辦法，不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，更注重學(xué)生靈活應(yīng)變學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的提升，全面提升對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)。

3.缺乏實(shí)踐互動(dòng)和讀寫結(jié)合的深入性單詞運(yùn)用訓(xùn)練。單詞是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)句的基本元素，在掌握單詞的基本相關(guān)知識(shí)后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言編排和羅列，這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶力和運(yùn)用力。很多英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，習(xí)慣性地將單詞、閱讀、寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，這樣對(duì)于學(xué)生的整體英語(yǔ)能力及素養(yǎng)培育來(lái)講有一定的局限性。只有結(jié)合閱讀、寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練等模塊綜合來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞的訓(xùn)練，才能提升學(xué)生對(duì)單詞記憶的長(zhǎng)久性。

二、促進(jìn)高中英語(yǔ)單詞高效記憶的相關(guān)教學(xué)策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，做好基礎(chǔ)教學(xué)。首先，對(duì)于單詞的發(fā)音，音節(jié)構(gòu)成，音標(biāo)組合等基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。例如在人教版高中英語(yǔ)中，對(duì)于英語(yǔ)的音標(biāo)及發(fā)音，我們首先應(yīng)做好基礎(chǔ)性的教學(xué);并在英語(yǔ)課程的日益深入中，對(duì)于發(fā)音較相似的單詞進(jìn)行區(qū)分和標(biāo)注，引起學(xué)生的注意。

其次，對(duì)于單一性詞語(yǔ)的詞性轉(zhuǎn)換，進(jìn)行靈活，由淺入深式的引導(dǎo)教學(xué)，例如人教版高中英語(yǔ)一年級(jí)第二單元中的詞匯“thunder”，其既是名詞，又是動(dòng)詞，作名詞講時(shí)，譯為雷聲，而作為動(dòng)詞講時(shí)則以為打雷。英語(yǔ)單詞中，類似于一詞多性的單詞還有很多，教師在具體的教學(xué)中要結(jié)合不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)變的記憶，掌握單詞的不同屬性在不同句意中的表達(dá)含義。

最后，我們可以結(jié)合比較法引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。近義詞和同類屬性詞匯在英語(yǔ)單詞中較為常見(jiàn)，近義詞和同類詞之間的轉(zhuǎn)換經(jīng)常在英語(yǔ)閱讀和寫作中被引用，因此，平日的學(xué)習(xí)中，我們可以以單元為單位，進(jìn)行近義詞和同性詞匯的單元內(nèi)容總結(jié)，并加強(qiáng)量化的訓(xùn)練，做好基礎(chǔ)性的單詞知識(shí)教學(xué)。

2.實(shí)踐互動(dòng)，通過(guò)口語(yǔ)交流強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶力。單詞的高效記憶建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握上，同時(shí)也需要教師定期的組織相關(guān)口語(yǔ)交際活動(dòng)，多為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的溝通環(huán)境和氛圍，進(jìn)一步全面提升學(xué)生的單詞運(yùn)用和語(yǔ)言組織能力，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶力。

口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生單詞記憶的有效途徑，通過(guò)口語(yǔ)互動(dòng)，學(xué)生不僅能進(jìn)一步掌握單詞的實(shí)踐運(yùn)用意義，更能對(duì)單詞與句型之間的轉(zhuǎn)換有一定的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

3.結(jié)合讀寫、聽(tīng)力訓(xùn)練等全面、系統(tǒng)的提高學(xué)生的單詞記憶力。單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步和基礎(chǔ)元素，教師在教學(xué)中不僅要做到正向教學(xué)，即由淺入深式引導(dǎo);同時(shí)也要做到逆向復(fù)習(xí)，全面提升學(xué)生的單詞掌握和運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)單詞是高中生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)命運(yùn)的主要脈搏，結(jié)合教材做好基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)教學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合多元化的教學(xué)模塊，綜合提高學(xué)生的額英語(yǔ)單詞記憶力市高中英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

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