新課程背景下中學(xué)英語滲透心理健康教育的全方位模式研究

【摘要】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)：“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。”所以我們需要把心理健康教育滲透于英語教學(xué)中，既重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的情感生活，促進(jìn)學(xué)生知、情、意行及個性特征的和諧，結(jié)合英語教學(xué)，把如何把心理健康應(yīng)用于教學(xué)中作為探討對象，提出了心理健康教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的背景，及英語教學(xué)中滲透心理健康教育的方式、策略、模式。

【關(guān)鍵詞】滲透;心理健康教育;全方位模式

【作者簡介】李智慧，甘肅省定西市通渭縣第三中學(xué)。

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的全方位滲透模式研究》（課題批準(zhǔn)號：GS[2019]GHB1064）主要階段性研究成果）。

在新課標(biāo)中學(xué)英語課程課堂教學(xué)的實踐探索過程中，通過實施心理健康教育，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，是提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在英語學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生心理健全的人格品質(zhì)，已成為現(xiàn)代教育理論和社會發(fā)展對每一位教師提出的要求。

一、探索中學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生主要心理問題

在對不同年級的學(xué)生訪談?wù){(diào)查、MHT 中學(xué)生心理健康綜合測量心理測試之后發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生心理健康問題有許多。但其主要表現(xiàn)可總結(jié)為以下幾點：自卑心理、畏難心理、厭學(xué)心理、急于求成心理、放棄心理、應(yīng)付和等待心理等。

二、中學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生主要心理問題的成因及其分析

經(jīng)分析后得出中學(xué)生在英語教學(xué)過程中主要心理問題的成因有以下幾點：1.學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法方面的原因。學(xué)習(xí)動力包括學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度、意志。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足主要表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)自信、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、意志薄弱、膽小怕事、感情脆弱等。學(xué)習(xí)方法主要是學(xué)不得法、效率低等。2.不良性格與不良行為方面的原因。依賴、固執(zhí)任性、自控力差、怯懦、自我為中心、自卑、自閉、不合群、不善于合作、罵人、說謊、注意力不集中和考試作弊等特點在具有心理問題的學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。3.家庭教育方面的原因。主要是家庭不和、父母離異、父母和祖輩溺愛、家長期望過高、要求太嚴(yán)、打罵教育或者家長期望太低、漠不關(guān)心、放任自流或者家庭缺乏民主、代溝嚴(yán)重等。學(xué)生家庭背景差異很大，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的產(chǎn)生也有很大影響。4.學(xué)校教育方面的原因。主要是應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)、升學(xué)的激烈競爭引起過度焦慮。我認(rèn)為，主要原因在于學(xué)校的課堂教育教學(xué)方法。長期以來，我們的學(xué)科教育只重視對學(xué)生的知識灌輸，忽略了對學(xué)生心理健康的教育，有的老師對學(xué)生心理健康問題缺乏了解，甚至一無所知，有的把心理問題看成是道德品質(zhì)問題，所以，課堂教學(xué)純粹是知識的傳授。這樣一來，學(xué)生本已有的一些心理障礙在課堂上得不到解決，又加上應(yīng)試教育下激烈的學(xué)業(yè)競爭和枯燥的學(xué)習(xí)生活方式造成了惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的困難。

三、通過實踐探索在中學(xué)英語課堂中滲透心理健康教育的策略

1.激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機與興趣。在平時教師要以教材為載體，充分的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)教材，結(jié)合生活實際或英語日常用語、英文名句、英語諺語等，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行心理教育的滲透。2.建立新型師生關(guān)系，注意自身形象，產(chǎn)生新靈感化。在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生能對英語學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。在與學(xué)生的交往中，老師要努力創(chuàng)建一個磁場，讓學(xué)生感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。3.創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的農(nóng)村中學(xué)生普遍存在著口語水平低的現(xiàn)象，主要是因為不具備語言環(huán)境。學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一機會是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了學(xué)生只會讀、不會說的情況。為了克服以往語法教學(xué)法造成的“啞巴英語”，教師要在授課的內(nèi)容和側(cè)重點上也做一些調(diào)整。4.排除學(xué)生心理障礙，體驗成功喜悅，建立自信心?？梢赃x用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容方法，讓學(xué)生積極參與競賽，使學(xué)生的興趣點達(dá)到高潮。教師應(yīng)對學(xué)生在活動中的出色表現(xiàn)給予高度評價，分享他們所獲得的樂趣。要讓學(xué)生看到自我價值，意識到自我潛能，由此擺脫失敗的焦慮，克服自卑心理，建立積極健康的學(xué)習(xí)情感。

心理健康教育的實施是很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力，對學(xué)生心理健康的關(guān)注和教育也應(yīng)是每個英語教師的素養(yǎng)之一，要利用學(xué)科內(nèi)容的特點和優(yōu)勢把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)之中。作為英語工作者，平時在進(jìn)行英語教育的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強學(xué)生道德觀念，這樣也可協(xié)助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為新時代培養(yǎng)健康合格的人才服好務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.中小學(xué)心理健康教育銜接實踐研究.心理健康教育[D].南昌大學(xué)，2014.