轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，從課堂教學(xué)開始

由于這樣那樣的原因，每個班級中都會出現(xiàn)一些在英語學(xué)習(xí)上感到吃力和困難的學(xué)生，也就是我們通常說的“學(xué)困生”。對學(xué)困生的教學(xué)相對而言要更困難一些，教學(xué)效果也不那么明顯，教學(xué)目標(biāo)在他們身上不能完全實現(xiàn)。所以學(xué)困生是每個老師都頭疼的問題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性毋庸置疑，那么如何有效地做好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認為首先應(yīng)該從課堂教學(xué)開始。在課堂教學(xué)中，我們可以從下面的五個方面來轉(zhuǎn)化他們：

一、在情境中喚醒注意

大部分學(xué)困生對英語新知識的學(xué)習(xí)都不如其他學(xué)生積極主動，他們身上缺少學(xué)習(xí)所需要的渴望和激情，他們的精神狀態(tài)和心理注意往往處于一種半抑制的狀態(tài)。因此，在教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，借助這種情境喚醒學(xué)困生，使他們以飽滿的熱情投身課堂學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)7A Unit2 Let's do sports第一課時時，我這樣導(dǎo)入：Today we will go into the Olympic stadiums. Let's enjoy spots.然后播放一段奧運賽場的集錦。激揚的音樂和讓人熱血沸騰的競技比賽一下就激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起了學(xué)困生的注意力，讓他們很興奮地投入到課堂中，積極地用英語和同學(xué)交流“What sport do you like？”“When do you play it？”在這種情境中，教師還要借助多種教學(xué)手段，使課堂形象生動，豐富多彩，維持住學(xué)困生的注意力和積極性。

二、在啟發(fā)中引導(dǎo)認知

現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實際是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)不斷擴充的過程，同化和順應(yīng)是兩種最基本的擴充方式。而在同化和順應(yīng)的過程中，學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)起著非常重要的作用，完整而又穩(wěn)固的認知結(jié)構(gòu)能促進新知識的順利擴充。事實上，大部分學(xué)困生的認知結(jié)構(gòu)是不完整不穩(wěn)固的，這就使學(xué)困生對新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和接收要比其他學(xué)生困難得多。通過啟發(fā)式教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)困生的主觀能動性，有效地調(diào)動和引導(dǎo)他們的思維活動，促進學(xué)困生主動地在原有的認知結(jié)構(gòu)中尋找新知識的附著點，同時，又通過對新知識的學(xué)習(xí)，彌補在過去的所學(xué)知識中存在的缺陷。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中的困難之一是單詞記不住，我們可以啟發(fā)學(xué)生從過去學(xué)習(xí)過的單詞出發(fā)，尋找與新單詞的相似點，由音到形，由形到音，或者音形結(jié)合，去同存異，這樣化難為易來記憶新單詞。例如，在學(xué)習(xí)history這個單詞時，學(xué)生在我的提醒下很快想到它是由hi+story兩個單詞構(gòu)成的，再告訴他們“歷史的長河中有很多故事”，很快連學(xué)困生也記住了這個單詞的形和義。

三、在互動中激發(fā)興趣

教學(xué)中的互動，既包括師生互動，又包括生生互動。充分合理的利用這些互動，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率?？墒?，在教學(xué)實踐中，教學(xué)中的互動，往往成為優(yōu)等生獨享的專利，而學(xué)困生則成為課堂教學(xué)中的看客。如果這種做看客的次數(shù)增多了，那么學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣也就沒有了，參與課堂的學(xué)習(xí)沖動也會隨之消失。而事實上，學(xué)困生在課堂中的參與度才是衡量一堂課教學(xué)水平的最重要的準(zhǔn)繩。如果學(xué)困生都能在課堂教學(xué)中做到全身心的投入和參與，我們還有什么理由去擔(dān)心和懷疑其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果呢？因此，教學(xué)中的互動要大力度的向?qū)W困生傾斜：課堂上經(jīng)常提問他們，當(dāng)然要注意難易問題;小組活動時提醒小組長多多兼顧學(xué)困生，如果學(xué)困生回答問題，可以適當(dāng)?shù)囟嗉臃?，這樣鼓勵他們主動地參與活動?？傊?，我們要多給學(xué)困生展示學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的舞臺和機會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

四、在合作中促進交流

一個班級中出現(xiàn)的英語學(xué)困生往往不是一個兩個，而是一個群體，對他們的教育幫助，教師一個人的力量畢竟是有限的，如果我們能讓全班學(xué)生都加入幫助學(xué)困生的活動中，那么這種力量將大大增強，實際效果更會提高很多。新課改大力提倡的“合作、交流”這一學(xué)習(xí)方式為課堂上關(guān)注學(xué)困生提供了一個很好的教學(xué)平臺。因此，在教學(xué)中，我們要積極探索學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式和途徑，要致力于通過合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人合作，在合作中交流，通過交流提高自己的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，一要對學(xué)生進行合理的分組，做到好中差三種類型的學(xué)生合理配備;二是在合作中要明確每個人的職責(zé)和任務(wù)，特別是優(yōu)等生的幫扶責(zé)任;三是在合作評價中要重視學(xué)困生在合作交流后的進步和收獲。江蘇洋思中學(xué)的“兵教兵”學(xué)生方式就是他們追求面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗。

五、在反饋中肯定成績

教育心理學(xué)認為，“成就感”是激發(fā)一個學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的強大動力。然而，這種心理體驗對學(xué)困生而言往往是十分難得的，因為我們的一些教師過多地把欣賞的眼光送給了優(yōu)等生。如果我們能夠經(jīng)常讓學(xué)困生也在學(xué)習(xí)過程中體驗到這種“成就感”，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和幸福，將會有效地提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。在教學(xué)中，對學(xué)困生的肯定要講究一定的藝術(shù)性和技巧，口頭上的贊賞和表揚是一種肯定方式，有時，換一種方式，能收到我們意想不到的效果。比如，我們可以通過量化的形式。例如，在課堂反饋中，經(jīng)常安排一定比例的、確保學(xué)困生一定能完成的問題，使他們也能輕松拿到高分。這個高分，對于學(xué)困生而言，有時比任何華麗的語言贊美都要寶貴。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期而復(fù)雜的過程，在這個過程中，無論是教師，還是學(xué)困生本身，都需要付出極大的精力。只有通過師生共同堅持不懈的努力，才能使學(xué)困生也得到應(yīng)有的進步和發(fā)展，使“頑石”變成“寶石”。

【作者簡介】韓沛華，江蘇省徐州市沛縣實驗學(xué)校。