淺析初中英語學習困難形成的原因和對策

【摘要】做任何事情都不會是順風順水的，學習也不例外，在學習過程中，因為學生的個體差異，和教師教學風格，學習內(nèi)容等原因，學生的學習狀況也不盡相同，有些學生存在著學習困難的情況，這種學生我們稱之為學困生。學困生之所以學困，有著諸多的原因，但追究根本，在于學生的學習態(tài)度和學習方法，隨著教育改革的不斷推進，對于學困生的重視程度在不斷提高，也產(chǎn)生了諸多的針對方法?，F(xiàn)下就初中英語的學困生作為研究對象，結(jié)合實踐，提出一系列的看法和解決方案，以供參考，希望能拋磚引玉，對教育學困生提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學困生;學習態(tài)度;學習方法

【作者簡介】管寧生，江蘇省淮安市周恩來紅軍中學。

初中英語是小學英語的銜接，很多學生小學英語成績不好，基礎較為薄弱，在升入初中后，由于自卑心理，不敢在課堂中回答問題，害怕被同學取笑，當時作業(yè)完成情況不好和考試成績不理想時，更是不敢面對老師和家長的指責，不能感受到同學和老師家長的關(guān)心。

一、英語學習困難形成的原因

1.教師教學方式。教師的教學方式也是影響學生學習的重要因素，包括談話，講授，和實踐活動等等，在教學過程中，教師為達到教學目的所選擇的教學手段都叫教學方式，它不僅包括教師的教學方法，也包括學生的學習方法，是教師在教導學生掌握學習技能，獲得身心共同發(fā)展的方法，由于，教師面對的是班級這個整體，人數(shù)眾多，而教師在教學中只能盡量照顧大多數(shù)人的學習進度，而學困生難免會跟不上教師的節(jié)奏，同時，教師又很容易忽視他們，學困生大多也不會主動尋求老師的幫助，所以形成一種惡性循環(huán)。

2.教師未堅持因材施教原則。教師是負責教育學生的，是整個教育過程的主要參與者之一，是學生學習的引導者，對學生學習有著重大影響力，我認為，學困生出現(xiàn)的原因，教師不能夠因材施教起著極大的作用，學困生跟教師的教學有著很大的關(guān)聯(lián)，學生與學生之間有著差距，整個不可避免的個體差異，因材施教要求教師能夠根據(jù)每個學生的狀態(tài)進行針對性的教育，但是很多教師明顯不能做到，他們更多地把教育精力傾向于學習好的學生，這就導致學困生更加厭惡學習，學困生很難有所進步。

3.學生學習方法和態(tài)度存在問題。學生是學習的主要對象，是教學的主要目標，學困生形成，與每個學生自己都有著不可分割的關(guān)系，學生是學習的主人，不是被學習主導。但是我們在調(diào)研過程中，很多學生在學習過程中存在偷懶，敷衍了事，消極，被動學習等等情況，學習質(zhì)量低，同時為了完成學習任務還得疲勞作戰(zhàn)，長期作戰(zhàn)，這就導致了學生對學習產(chǎn)生厭惡情緒，反感學習，長此以往，學習難度越來越大，最終成為學困生。

二、解決初中英語學困生現(xiàn)象的應對策略

1.教師要運用新的教學方式和教學理念。教師是學生學習的引導者，是學習這個過程的發(fā)起人，可以說，每個學困生的形成，都和教師有著密不可分的關(guān)系，故此，教師在面對這次教育改革的浪潮，要緊緊把握住新的教學理念和教學方法，堅持因材施教，要充分發(fā)揮學生在課堂中的主導作用，從主動地灌輸知識，變?yōu)橐龑W生學習，學生主導課堂，運用新教學方法，讓學生能夠感受到教學過程的區(qū)別，通過小組合作等等方式讓學生體會到學習的魅力，充分發(fā)揮集體的力量，讓學生互幫互助，能夠在學生內(nèi)部就完成學習目標，讓學困生能夠更好地融入跟同學一起學習和進步的氛圍中，學到知識，愛上學習。

2.教師要充分發(fā)揮引導作用。在我們調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，學困生的出現(xiàn)，其主要原因是學生的學習態(tài)度和學習方法不正確，因此在教學的過程中教師要潛移默化地將相關(guān)的知識內(nèi)容傳遞給學生。教師可以在教學過程中讓一些學習成績較好的學生分享自己的學習經(jīng)驗和學習方法，讓學困生進行參考，從中吸取精華，幫助自己提高學習的效率和質(zhì)量。更重要的是，教師要積極和學生進行溝通，全面了解學生，了解學生的需求，幫助學習制定正確的學習方法。此外教師要注意利用社會主義核心價值體系引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生在學習的過程中可以端正學習態(tài)度，用積極的態(tài)度去學習，不斷地解決問題，提高自我，從而實現(xiàn)人生價值。新課改指出教師要展現(xiàn)教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力。心理學研究也表明，學生認為所學內(nèi)容新穎時，最能誘發(fā)其好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學習愿望。因此，師要做到導入生動，目的性、銜接性強。首先可以將身邊教過的學生的故事、個人經(jīng)歷、趣聞軼事融入課堂之中。其次設計一些發(fā)散性問題，如猜謎游戲，或者與全體同學息息相關(guān)的問題，引導學生充分發(fā)揮自己的想象力。再次，把我們所要學習的單詞請同學串聯(lián)起來，并自己動腦畫出來。

3.因材施教?！耙磺袨榱嗣课粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課改倡導的學生觀明確指出學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。他們的身心發(fā)展是有規(guī)律的，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋W生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導下成長起來的，他們還是完整的人。

學困生的存在不只是單一方面問題引起的，他有著各種因素，是教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題代表，在面對這一問題時，不能片面的看待，要多角度地看待這一問題，通過實踐和新時代的便利和新方法，新科技，讓學生樹立良好的學習態(tài)度跟學習觀念，運用正確的學習方法學習，走出學困。

參考文獻：

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