預(yù)習(xí)歸納、知識聯(lián)網(wǎng)

【摘要】學(xué)生自學(xué)能力的形成將使其一生受益匪淺，本文意在探討如何以較好的英語課堂教學(xué)模式喚醒小學(xué)高年級學(xué)生的自學(xué)意識，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，并對自學(xué)教學(xué)模式的操作程序做了比較詳細(xì)地說明。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí);情境;重點;聯(lián)網(wǎng);交流;歸納

【作者簡介】王韞紅（1966.10-），女，漢族，湖北荊州人，廣東省廣州市荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)，小學(xué)英語高級教師，教育碩士，研究方向：英語教育。

自學(xué)能力是學(xué)生獨立積極學(xué)習(xí)、獲取新的語言知識、運用語言能力的一種能力。英國教育學(xué)家哈里·麥多克斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)的成功不僅要靠動力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法。而“自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法”（著名科學(xué)家錢三強）。在“情境、激趣、互動”總課題指導(dǎo)下，以探索中小學(xué)銜接的方法為線索，我初步構(gòu)建了“預(yù)習(xí)歸納、知識聯(lián)網(wǎng)”的自學(xué)教學(xué)模式，這一模式的特點是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強化提高學(xué)生的自我感悟、自我討論、自我歸納、自我發(fā)揮的能力，其基本操作程序是“激趣預(yù)習(xí)-鋪現(xiàn)重點-知識聯(lián)網(wǎng)-自主交流-歸納提高”。具體操作如下：

一、激趣預(yù)習(xí)，教會學(xué)生快速掌握課文新單詞（8分鐘）

動機是直接推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部力量，自學(xué)動機就是直接推動一個人進(jìn)行自學(xué)活動的內(nèi)部力量，是人們強烈的自學(xué)需求的動態(tài)表現(xiàn)，任何自學(xué)活動都是當(dāng)自學(xué)動機強烈到一定程度時被引發(fā)出來的。因此，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)必須用帶有鼓動、激勵的話語來點撥、以喚起兒童內(nèi)心深處的好奇心和好勝心。如Success with English? BookⅦ Unit 1 What are we going to do for our holiday？ 一課，我首先以Free? Talk導(dǎo)入課文：Hello， what day is today？ Are you free on Sunday？ Lets go shopping . Ok？ 正巧問到一個男同學(xué)，“跟Miss wang 一起去shopping？好哇！”全班都興奮起來，學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)。

自學(xué)活動被激勵開始啟動，隨后就需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，因此我在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，提出四點要求：1.找出新單詞，查閱課本單詞表或英漢詞典寫出音標(biāo)，理解其意思，跟錄音或遵循讀音規(guī)則盡量正確讀出新單詞。2.用波浪線畫出難句和新的語法句型。3.試將課文口頭譯作中文或?qū)⒅形膶懺诠P記本上。4.聽課文錄音，盡量跟讀，并力爭流利試讀。于是課堂預(yù)習(xí)就有了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生就能在第一時間讀出音標(biāo)，并按照教師所寫音標(biāo)找出單詞貼在黑板上。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完48個國際音標(biāo)，掌握部分常見的拼讀規(guī)則，能力強的學(xué)生基本能正確拼讀。由他們帶讀，成績中下的學(xué)生通過預(yù)習(xí)，也能很快地掌握單詞拼讀和記憶。這樣，既減輕了課堂的壓力，又讓學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)的良好習(xí)慣;既在較短的時間內(nèi)解決了課堂重點，又提高了學(xué)生的閱讀能力，為高年級小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后順利適應(yīng)中學(xué)的英語教學(xué)奠定基石，可謂一箭雙雕。

二、鋪現(xiàn)重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉（10分鐘）

唐代韓愈說：“記事者必提其要，篡言者必鉤其玄?！彼^“提要鉤玄”，就是記住要點和關(guān)鍵。就小學(xué)課本而言，每一課都有著自己的重點句，重點句都有著自己的關(guān)鍵詞;抓住這些重點句和關(guān)鍵詞，以點帶面，認(rèn)真領(lǐng)會，就能把握全文。因此，教師在講課中，一定要找準(zhǔn)重點，用簡明扼要的準(zhǔn)確的語言講清講透;學(xué)生有時間可以作簡單的筆記，反復(fù)朗讀。并輔以高效而快速的競讀比賽活動，活躍課堂氣氛。對每一新句型和語言點，一定要進(jìn)行大量的口頭和書面練習(xí)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟這些重點的意義，從而減少日后對學(xué)生糾錯的工作，達(dá)到減負(fù)的目的。

如Success with English? BookⅥ Unit 7 Is Yongxians new school larger？ 課文較長、比較句紛繁復(fù)雜，適宜情景與自學(xué)相結(jié)合，首先以激趣游戲?qū)?，要求學(xué)生找出重點難句：Is your new school much larger than the old one？ The library has more books than the old one.? There are more pupils in your school than in ours.分析、講解、競賽朗讀、設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生在后面的單元測驗中能輕而易舉地處理與其相關(guān)的題型，從而體現(xiàn)鋪現(xiàn)重點的步驟效應(yīng)。

三、知識聯(lián)網(wǎng)，擴大學(xué)生自學(xué)視野（10分鐘）

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：當(dāng)新的知識納入一定的知識網(wǎng)絡(luò)中去之后，不僅促進(jìn)了理解和記憶，而且會進(jìn)入運轉(zhuǎn)狀態(tài)，提高解決問題的能力;而孤立的、死記硬背的知識并無多大助益。每個英語知識點的學(xué)習(xí)都不是單一的、孤立的，而是某一“知識鏈”的一環(huán)。通過敘述事情、討論問題來體會語言中的語法現(xiàn)象，盡量用以前學(xué)過的句型提問，或讓學(xué)生自設(shè)問題、自己作答，并分組競賽，問對答對者得分獎勵。這樣創(chuàng)造的課堂評語情景，給學(xué)生提供了動腦、動口的機會，其對話、討論、表演都要大量運用以往學(xué)過的詞匯、句型等知識來完成;新舊知識自然相連，達(dá)到積累、鞏固的目的。學(xué)生的思維不單局限于單一的本課語法點，而是擴大到幾年所學(xué)，從而體現(xiàn)自學(xué)效益。

在教授新授課時，我經(jīng)常在課前同學(xué)生用與將學(xué)課文有關(guān)的日常交際用語對話，在課中引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容互相交流提問。如呈現(xiàn)完Success with English? BookⅧ Unit 12課文后，學(xué)生可以提出下列問題： Where did the lion live？ Who was afraid of the lion？ 等近十個問題，小組商討，共同找出答案。這樣的訓(xùn)練無疑對開闊學(xué)生視野、擴大其知識面有很大幫助。

四、自主交流，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（7分鐘）

英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“教”而不是“學(xué)”。英語課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地組織起以學(xué)生為中心的生動活潑的課堂活動。小學(xué)高年級的學(xué)生已開始形成一定的自主意識和獨立判斷。如 Success with English? BookⅧ Module 4 Stories and Fables最后學(xué)習(xí)部分，我用投影呈現(xiàn)各種故事書的封面的圖片后，學(xué)生首先自主交流題目（The Little Match Girl， Little Red Riding Hood， …），然后聽見我用 Long long ago一說，馬上就自己接著編出故事的意思及使用一般過去時的句子，并且自己發(fā)現(xiàn)講故事的特殊用法，隨之找出規(guī)律。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就逐漸形成了。

五、歸納提高、提高記憶英語的能力（5分鐘）

歸納整理，是記憶的訣竅。你將東西整理一遍，按照自己的喜好重新安排，再找東西就容易記得多了。對于需要反復(fù)記憶的英語學(xué)科來說，歸納整理一遍，勝過隨隨便便瀏覽幾十遍。學(xué)生應(yīng)該知道如何去選擇、辨別信息。這樣，他們就能有效地掌握新知識，將新知識長久地保留在記憶中。

自學(xué)課的最后一個環(huán)節(jié)是歸納鞏固，在 Success with English? BookⅧ的課文基本熟練后，我引導(dǎo)學(xué)生討論中、英文日記在日期表達(dá)及位置、天氣狀況、正文、結(jié)束語和日記輪廓五個方面的相同和不同之處;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的重點句歸納一般過去時的結(jié)構(gòu)，并找出其他類似句子，嘗試將一般過去時與一般現(xiàn)在時互換，并找出肯定句、否定句、一般疑問句之間的變化。于是，學(xué)生對本課的知識就有了一個完整的印象和深刻的記憶。

總之，自學(xué)教學(xué)模式是“啟發(fā)式”教學(xué)理論在英語教學(xué)中的運用和延伸，它離不開小學(xué)英語情境教學(xué)的特點，適合小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)他們在自學(xué)教學(xué)模式中形成了較強的自學(xué)能力，就為他們順利地過渡到中學(xué)的英語學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)中學(xué)的英語教學(xué)打開了方便之門。

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