初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實踐研究

【摘要】英語在初中階段的教學(xué)中占據(jù)了十分重要的作用，而詞匯又是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分與重要內(nèi)容，無論是英語的聽力、閱讀還是英語寫作都離不開英語詞匯的積累。因此，只有學(xué)生的詞匯量積累到一定的程度了，才能有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。然而，在英語學(xué)生的過程中，詞匯往往是另學(xué)生頭疼的一件事，為了能夠幫助學(xué)生有效地積累詞匯，思維導(dǎo)圖的模式被引入到初中英語詞匯教學(xué)中，進而有效地降低了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的壓力與恐懼，幫助學(xué)生提高了英語的詞匯量，顯著地提升了英語的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖

【作者簡介】欒娣（1982-），女，新疆烏魯木齊人，新疆烏魯木齊市第六十六中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)英語教育。

不置可否，詞匯的積累是英語學(xué)習(xí)過程中最基本的內(nèi)容。對于中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)正處于承上啟下的重要階段中，因此，英語詞匯的積累更是重中之重。在新課程改革的背景下，要求教師不僅要讓學(xué)生掌握初中英語知識，還要讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)高效的詞匯積累方法稱為了當(dāng)前初中英語教師重點討論的話題之一。在這樣的背景下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生對英語詞匯的積累，提升初中英語詞匯教學(xué)的效率。

一、初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用的優(yōu)勢

1.顯著提升英語詞匯教學(xué)的效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用與初中英語詞匯教學(xué)中，通過線條、圖片將具有相同或相反、發(fā)音類似或拼寫類似等詞匯，以某種聯(lián)系的方式用圖形的方式呈現(xiàn)出來，進而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對英語詞匯進行積極的思考，并且在輕松愉快的氛圍學(xué)習(xí)并掌握英語詞匯，同時讓學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，進而能夠有效地提升學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.有效地降低英語詞學(xué)習(xí)的難度。從目前初中英語教學(xué)的情況分析來看，初中英語教學(xué)過程中英語詞匯教學(xué)的成效普遍不盡如人意，學(xué)生對英語詞匯記憶的速度提升不上去，并且十分容易遺忘。究其根本原因，可以分析出是由于學(xué)生沒有科學(xué)合理的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。絕大多數(shù)的學(xué)生還是采用死記硬背的方法對英語詞匯進行學(xué)習(xí)，更有甚者通過對詞匯中每一個字母的背誦來掌握整個詞匯。如此學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生進入到對英語詞匯學(xué)習(xí)的誤區(qū)中。在初中英語詞匯教學(xué)的過程中，英語教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式將單詞的詞綴、詞根構(gòu)建成英語單詞，或者采用思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)出某個英語詞匯的關(guān)聯(lián)詞，進而構(gòu)建出完整的英語詞匯架構(gòu)，幫助學(xué)生迅速地掌握英語詞匯，并且高效率地對英語詞匯進行記憶，使得英語詞匯的學(xué)習(xí)效率能夠得到大幅度的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與邏輯能力。在新課程改革不斷深入的背景下，初中英語教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語知識，還要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與邏輯能力，進而幫助學(xué)生進行綜合能力的提升，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活運用。初中教育階段的學(xué)生正處于思維能力與邏輯能力發(fā)展的重要階段中，教師要注意到學(xué)生的需求，并且通過多種多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生提升各項成長中不可或缺的能力。而思維導(dǎo)圖的英語詞匯教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在對英語詞匯進行學(xué)習(xí)與記憶的過程中，充分的發(fā)揮自身的思考能力、想象力與抽象意識，進而從不同的角度找到英語詞匯之間所存在的關(guān)聯(lián)，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力，逐漸提升學(xué)生的邏輯思維能力。

二、初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

1.對英語詞匯進行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)過程中，在英語教師對詞匯進行解釋與翻譯過后，要求學(xué)生通過四級硬背的方式對英語詞匯進行記憶，使得英語詞匯教學(xué)的方式十分的枯燥乏味，久而久之使得學(xué)生喪失了對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，進而職能被動地參與到英語詞匯教學(xué)課堂中。而通過運用思維導(dǎo)圖的方式能夠讓學(xué)生構(gòu)建起陌生英語詞匯與已經(jīng)掌握的英語詞匯之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生詞匯的積累與記憶。在初中英語詞匯教學(xué)的過程中，英語教師可以通過繪制思維導(dǎo)圖的模式將教學(xué)中涉及的英語詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立起詞匯與詞匯之間的關(guān)聯(lián)、詞匯與文章內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生對英語詞匯及其用法能夠有深刻的了解與認(rèn)識，進而加深學(xué)生的記憶。例如，在部編版初中英語教材學(xué)習(xí)的過程中，教師在對《Do you like bananas》章節(jié)內(nèi)容進行講解的時，教師可以通過banana這個單詞引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的水果相關(guān)的單詞進行聯(lián)想，例如：fruit-orange、apple、grape、strawberry、pear、peach、lemon、watermelon等。從而能夠讓學(xué)生能夠?qū)⑴c之相關(guān)的英文單詞全部掌握并鞏固。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的重點詞匯對相關(guān)的詞匯進行串聯(lián)，例如，在部編版初中英語教材學(xué)習(xí)的過程中，教師在對《My favorite subject is science》章節(jié)內(nèi)容進行講解的時，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生梳理相關(guān)的英語詞匯subject：math、physics、biology、history、art、music、geography、politics等。

2.利用詞綴與詞根學(xué)習(xí)英語詞匯。筆者通過自身英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)過程中，那些英語表達(dá)能力較強、英語單詞詞匯量積累大的學(xué)生往往會采用詞綴與詞根的方式進行英語詞匯記憶。通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察與分析不難發(fā)現(xiàn)英語單詞的構(gòu)成是具有一定規(guī)律的，可以分為詞綴與詞根兩部分。通過對基本的詞綴與詞根進行掌握，能夠有助于提升學(xué)生對英語單詞的語感，進而有效的提升學(xué)生對英語單詞的記憶效果。將思維導(dǎo)圖的模式運用于初中英語詞匯教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對英語的詞匯的構(gòu)成產(chǎn)生一定的了解與認(rèn)識，進而有效的提升英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的實際英語水平，引導(dǎo)學(xué)生通過對英語單詞的詞綴與詞根進行分析來了解英語單詞的規(guī)律。例如，英語中的ful后綴是充滿與完全的意思，一般作為名詞的后綴構(gòu)成形容詞。教師在教學(xué)的過程中可以舉例wonder—wonderful，beauty—beautiful等，同時要求學(xué)生對ful后綴的用法進行分析與總結(jié)，并且利用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出能夠聯(lián)想到的ful 后綴詞匯，例如：care—careful，color—colorful，peace—peaceful 等，進而有效的幫助學(xué)生的擴大詞匯量，加深了學(xué)生對相同后綴英語詞匯的印象，有效地提升了英語詞匯的教學(xué)效果。

3.對英語詞匯進行有效的整理。由于初中英語教材編制的原因，教材中所涉及的詞匯范圍十分的廣泛并且具有一定的復(fù)雜性，這就要求學(xué)生要對詞匯進行有效的分類，否則在對詞匯進行學(xué)習(xí)的過程中，就會出現(xiàn)記憶混亂，記憶短暫的現(xiàn)象。因此，教師可以在復(fù)習(xí)的階段中，采用思維導(dǎo)圖的方式對詞匯進行復(fù)習(xí)，可以采用聯(lián)想或者模塊的導(dǎo)圖形式，有效的引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行有效的分類記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠顯著的提升初中英語詞匯的教學(xué)效率，在幫助學(xué)生輕松掌握英語詞匯的同時，有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維能力。值得注意的是，在初中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計出科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖，有效的提升學(xué)生的詞匯儲備量，進而提升學(xué)生的英語水平。

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