談新課標(biāo)下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)“交際化”的實(shí)施策略

【摘要】語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流增進(jìn)情感不可或缺的介質(zhì)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是為了交際，只有將語(yǔ)言真正地用到交際中才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，才能掌握了這門語(yǔ)言。而英語(yǔ)是目前世界交流應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，但是在我國(guó)，一般從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一直到大學(xué)都有這門課程。然而經(jīng)過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力還是很弱。究其原因，很多英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中不注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，不能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。本文就來(lái)談?wù)勑抡n標(biāo)下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)“交際化”的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂教學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ);英語(yǔ)交際

【作者簡(jiǎn)介】劉劍亮，福建省寧化第五中學(xué)。

引言

曾經(jīng)有一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，超過(guò)一半的被調(diào)查學(xué)生表示，自己的英語(yǔ)水平相比于高中時(shí)期沒(méi)有任何的提高，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平竟然比高中時(shí)期還有所退步。這說(shuō)明高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在人一生中占有非常重要的地位。因此高中英語(yǔ)教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，尤其是日常生活學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際能力，盡量避免在交流的過(guò)程中出現(xiàn)聽(tīng)不懂，講不出，與人交流存在對(duì)話困難，只會(huì)背單詞詞組等情況的發(fā)生。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上實(shí)施教學(xué)“交際化”，盡可能地改善高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)進(jìn)去，講出來(lái)。因?yàn)樵诮浑H中學(xué)習(xí)，是掌握一門語(yǔ)言最好的方法。

一、交際化教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注意由易到難。2.重點(diǎn)關(guān)注口語(yǔ)運(yùn)用是否流暢。3.真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)交流和運(yùn)用。4.注意學(xué)生的主動(dòng)性和合作性。5.注意學(xué)生的個(gè)別差異性。

二、交際化教學(xué)策略

1.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程漫長(zhǎng)而乏味，教師更應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，采用靈活多變的課堂組織方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率的有效手段。而且，要搞好英語(yǔ)課堂交際化教學(xué)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上全身心的投入，例如某高中英語(yǔ)教師，把每個(gè)周五的自習(xí)課都改成了優(yōu)秀經(jīng)典影片鑒賞課，同學(xué)生們一起欣賞影片。比如講到Earthquakes這一單元的時(shí)候，播放影片是《唐山大地震》，看后留給學(xué)生一篇英文觀后感;而講到Women of achievement這一單元的時(shí)候，播放的影片則是《居里夫人》，剛開(kāi)始英文影片還帶有英文字幕，在一個(gè)學(xué)期后，所播放的影片就改為全英文播放。并且同學(xué)生們一起鑒賞影片的同時(shí)，看到經(jīng)典臺(tái)詞或者句子的時(shí)候會(huì)暫停播放，并為學(xué)生解釋語(yǔ)法發(fā)音等。該教師還會(huì)自己編寫短篇英語(yǔ)幽默劇，在課堂上抽出時(shí)間和同學(xué)們一起表演，表演過(guò)后師生一起分析不足之處。有這樣用心的教師，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平穩(wěn)步提高，他的教學(xué)方法也在校內(nèi)得到了推廣。

2.自然真實(shí)地組織課堂活動(dòng)。由于高中學(xué)生大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上，那么課堂上學(xué)生和教師之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流就是最平常的交際實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該充分利用這種交際關(guān)系盡可能地組織各式各樣的交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。

（1）信息分享。在日常生活中，人們得到的很多信息都是通過(guò)和別人的互通有無(wú)實(shí)現(xiàn)的，這也是交際的作用之一。教師如果可以充分利用這種信息差的存在就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

比如某高中英語(yǔ)教師在講Healthy eating 一單元之前安排學(xué)生分組搜集全球各地的具有代表性的美食。A組負(fù)責(zé)搜羅美洲地區(qū)的美食，B組負(fù)責(zé)搜羅歐洲地區(qū)的美食，C組負(fù)責(zé)搜羅我國(guó)南方的代表性美食，D組就負(fù)責(zé)我國(guó)北方的代表性美食。到了課堂上，在講完課本內(nèi)容后，就讓學(xué)生們把自己想到的或者搜集到的各地美食說(shuō)出來(lái)，然后大家討論什么樣的食物或者什么樣的吃法是健康的，要求盡量用英語(yǔ)表達(dá)，越簡(jiǎn)單越好。而這一節(jié)課程教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊朗硨W(xué)生們的討論熱情高漲，課堂氣氛熱烈，又因?yàn)槊恳唤M學(xué)生負(fù)責(zé)的區(qū)域不一樣，這就產(chǎn)生了信息差，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)美食的同時(shí)，也進(jìn)行了用英語(yǔ)交流的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，使教學(xué)達(dá)到了很好的效果。

（2）角色扮演。英語(yǔ)課堂上的角色扮演是為了讓學(xué)生在真實(shí)的交際情景中運(yùn)用最新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并且復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，正確地使用角色扮演可以讓學(xué)生的英語(yǔ)交際基礎(chǔ)更加牢固，同時(shí)鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，增加學(xué)生的舞臺(tái)自信，因?yàn)橥诒硌莸臅r(shí)候用到的知識(shí)短時(shí)間內(nèi)是很難忘記的。但是角色扮演的前提和重點(diǎn)是選材必須恰當(dāng)，這就要求教師在設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)的時(shí)必須考慮場(chǎng)景跟內(nèi)容都要適合學(xué)生當(dāng)前的交際能力。

比如某高中英語(yǔ)教師在講完Travelling abroad單元內(nèi)容后，安排學(xué)生角色扮演活動(dòng)。第一步，為了幫助學(xué)生更好地理解課文，課前熱身的時(shí)候向?qū)W生提問(wèn)：“你認(rèn)為出國(guó)旅游的時(shí)候發(fā)生什么樣的情況會(huì)比較麻煩”。第二步，選擇兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)場(chǎng)景是四個(gè)學(xué)生出國(guó)旅游的時(shí)候發(fā)生的狀況;另一個(gè)場(chǎng)景是兩學(xué)生在國(guó)外求學(xué)的時(shí)候遇到的困難以及如何在房東和導(dǎo)師的幫助下克服困難的片段，并安排幾個(gè)學(xué)生分兩組準(zhǔn)備角色扮演。要求學(xué)生表演的時(shí)候盡量用到課文中的知識(shí)點(diǎn)，并在表演之前留給學(xué)生十分鐘的時(shí)間整理思路和臺(tái)詞。學(xué)生表演結(jié)束后跟學(xué)生們一起討論表演中可以提高的地方。這樣的角色扮演對(duì)學(xué)生的寫作能力，語(yǔ)言交際能力和分析綜合能力都是有好處，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性，就目前而言，這是一種非常值得推廣的教學(xué)模式。

3.課堂活動(dòng)應(yīng)難度適中，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。一個(gè)班級(jí)里有幾十個(gè)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，接受能力也會(huì)具有差異性，英語(yǔ)水平自然也不一樣，這就要求英語(yǔ)教師在安排設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候務(wù)必注意掌握活動(dòng)的難度和尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。那些只考慮到所謂好學(xué)生的活動(dòng)，不可能取得好的效果，因?yàn)槟菢拥幕顒?dòng)忽略了學(xué)生的差異性，違背了教育因材施教的原則。同時(shí)心理學(xué)研究表明，只有任務(wù)難度水平在中等的時(shí)候，才能保證基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性都處于最高水平，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

因此教師不論是在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中還是在交際活動(dòng)設(shè)計(jì)中都應(yīng)當(dāng)給予每位學(xué)生充分的尊重，要考慮班教學(xué)效果的整體性，也要顧及不同學(xué)生之間的差異性。給每位學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且在活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)過(guò)程中也應(yīng)該多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，重引導(dǎo)，輕指責(zé)，盡量讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的愉悅。在傳授知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，而英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中也會(huì)有很高的使用頻率。因此高中英語(yǔ)教學(xué)就需要教師開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不能一味將目光專注于單詞和語(yǔ)法上，而是應(yīng)該將常規(guī)課堂教學(xué)和交際化課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為最終目的，這樣才能幫助學(xué)生更好地提高英語(yǔ)交際水平。同時(shí)，作為教育工作者，自己的專業(yè)素養(yǎng)要跟得上社會(huì)發(fā)展的腳步，這樣才能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程更加快樂(lè)，更加健康，更加幸福。

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