淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對(duì)各科教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，學(xué)生主體性發(fā)揮被放在更加突出的位置。探究性學(xué)習(xí)模式改變了以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思考，不僅注重具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)模式符合高中物理學(xué)科特點(diǎn)，在高中物理教學(xué)中具有重要意義。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)模式;高中物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.100

一、探究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵分析

通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)過(guò)程的研究，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合目前教學(xué)，必須采用新的教學(xué)模式，采用科學(xué)的教學(xué)方法。全新的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和獨(dú)立思考的能力。

探究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，主張讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新的知識(shí)，從而提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)最突出的優(yōu)勢(shì)是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，注重對(duì)遇到問(wèn)題時(shí)靈活解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，在提高學(xué)生物理成績(jī)的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極思考、主動(dòng)探究，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，物理教學(xué)既是對(duì)基本理論知識(shí)的闡述，也是錘煉學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)。所以，探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用和意義。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升

探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，可以使學(xué)生在實(shí)際操作、演練的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)生成的來(lái)龍去脈形成清晰的認(rèn)識(shí)。探究的過(guò)程不僅是學(xué)生習(xí)得新知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生思維力提升的過(guò)程，更是學(xué)生實(shí)際操作能力提升的過(guò)程。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，可使物理知識(shí)更加多維、立體，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，更好地理解不同知識(shí)的適應(yīng)條件，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有助于增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性

探究的過(guò)程即不斷嘗試的過(guò)程，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行多種嘗試，通過(guò)“試誤”“糾錯(cuò)”等，體驗(yàn)到物理知識(shí)的多面性。在探究的過(guò)程中，一方面可使學(xué)生的思維變得嚴(yán)密，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)物理知識(shí);另一方面，可以使學(xué)生在嘗試中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以拓寬學(xué)生的思維寬度和廣度

探究性學(xué)習(xí)主張小組合作模式，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間不同思維的碰撞可使學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度進(jìn)一步擴(kuò)展。如對(duì)“繩子拉力對(duì)物體所做功”問(wèn)題，通過(guò)分組探討，有的同學(xué)用牛頓第二定律來(lái)解決問(wèn)題，有的用機(jī)械能量守恒定律來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生不僅可以掌握具體的物理知識(shí)，還可以掌握多種解決方法與思考問(wèn)題的角度。

三、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升探究性學(xué)習(xí)的效果

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體被放在越來(lái)越重要的位置，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其主動(dòng)參與意識(shí)，促進(jìn)他們進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索。探究性學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展讓學(xué)生主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)際生活，讓學(xué)生大膽猜想，提出解決問(wèn)題的方法，做到知識(shí)從理論中來(lái)，到生活實(shí)踐中去，再反饋到理論中來(lái)。這樣的教學(xué)模式可以確保學(xué)生更好地掌握和利用知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材安裝勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)裝置，針對(duì)不同條件下的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄的點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和記錄處理，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在平面直角坐標(biāo)系中用平滑的曲線作出運(yùn)動(dòng)圖像，從而使學(xué)生對(duì)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有深刻的理解，為學(xué)生物理思維的鍛煉奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理物理問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）突出新的教學(xué)理念，提升探究性學(xué)習(xí)的效果

新課程改革對(duì)各科教學(xué)方法、教學(xué)理念提出了新的要求。高中物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教師講、教師操作，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生看的教學(xué)模式已不適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)。一是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)探索提供平臺(tái)和機(jī)會(huì);二是要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使學(xué)生在互相探索中碰撞思維，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)、拓寬思維、提升能力;三是要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生提供動(dòng)手親自操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在嘗試中提升能力。

（三）突出真實(shí)情境中的探索創(chuàng)新，提升探究性學(xué)習(xí)的效果

通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題去思考和進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)在具體情境中的應(yīng)用，還可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師為學(xué)生的探究提供必要的幫助，使學(xué)生在探究中得出結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張東旭.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：孫立恒（1978.7— ），男，漢族，河北巨鹿人，中小學(xué)中級(jí)，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。