高?；鶎狱h支部開展黨課教育的新方式探究

包迪

摘要：隨著中國特色社會主義進入新時代，高校基層黨支部面對新的形勢和新的征程，應該繼續(xù)發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，積極開展黨課教育工作?，F(xiàn)如今，高?；鶎狱h支部的黨課教育存在著教育方式跟不上時代、形式同質(zhì)化、內(nèi)容套路化等突出問題。由此，本文就這些問題積極探索并提出了黨課教育的新方式，這些黨課教育的新方式分別是實現(xiàn)校外黨課與校內(nèi)黨課并舉、開展以傳統(tǒng)黨課為主微黨課為輔的教育形式和打造完善的黨課評估機制。

關鍵詞：高?；鶎狱h支部；黨課；教育方式

高校基層黨支部作為基層黨組織，具備宣傳黨的各項方針政策、貫徹黨的意見主張和推動社會改革發(fā)展等功能。不僅如此，高?；鶎狱h支部還是實現(xiàn)黨對高等院校堅強領導的基石。高?；鶎狱h支部不僅應該發(fā)揮高校基層黨支部對廣大師生和黨員群眾的先鋒帶頭作用，做好凝聚黨員群眾的紐帶，也應該加強對廣大黨員和入黨積極分子的思想教育，保持黨員的先進性和純潔性。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代，因此，本文針對高?；鶎狱h支部在新時代開展黨課教育過程中存在的黨課教育方式跟不上時代、形式同質(zhì)化、內(nèi)容套路化等突出問題，積極探索和提出了開展黨課教育的新方式。

一、實現(xiàn)校外黨課與校內(nèi)黨課并舉

校內(nèi)課堂教學是高?；鶎狱h支部開展黨課教育的常見形式，這種形式雖然能夠系統(tǒng)深入地給高校黨員和入黨積極分子傳授黨建知識、黨的方針政策、黨的重要文件和時政信息，但是單一的課堂教學同時讓黨課教育缺乏實踐性、趣味性和感召力。高校黨課教育的主要受眾群體為年輕的學生，他們思維活躍，對新鮮事物充滿了好奇心，尤其厭惡死板的教學形式和刻板化、教條化的內(nèi)容。因此，高?；鶎狱h支部在開展黨課教育時，要充分考慮到學生黨員和入黨積極分子的實際，突破校內(nèi)單一課堂教學形式的束縛，創(chuàng)新黨課教育形式，實現(xiàn)開展校外黨課與校內(nèi)黨課的并舉。

校外課堂是指高校利用當?shù)氐募t色資源，通過組織黨員和積極分子進行參觀和學習來實現(xiàn)黨課教育的方式。這種方式包括參觀革命教育基地、參加紅色主題活動等，具備較強的實踐性。同時校外課堂也會在參觀地進行理論教學、與講解員的面對面互動等內(nèi)容。因此，校外課堂不僅突出了黨課教育的實踐性，也做到了理論與實踐的結合?？傮w來說校外課堂所帶來的積極影響主要在兩個方面：

（一）校外課堂具有較強參與性、互動性和理論性。這種課堂形式能夠充分調(diào)動起高校學生黨員和入黨積極分子學習的興趣和積極性。

（二）校外課堂能夠促進校內(nèi)課堂的順利開展。在經(jīng)過實地探訪革命教育基地等紅色資源之后，高校黨員和入黨積極分子不僅能夠更加深入理解校內(nèi)黨課所傳授的系統(tǒng)深入的內(nèi)容，并且也會對這些理論知識更感興趣。

綜上所述，高?；鶎狱h支部在開展黨課教育時，要做到校內(nèi)黨課與校外黨課并舉，不僅要做好理論系統(tǒng)而深入地學習，并且要做到課堂教學的實踐性，最終實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相互促進，提升黨課教學質(zhì)量。

二、開展以傳統(tǒng)黨課為主，微黨課為輔的教育形式

傳統(tǒng)黨課的課堂教學存在著兩個短板，這兩個短板降低了黨課的教學質(zhì)量，限制著黨課思想教育作用的發(fā)揮。這兩個短板主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）傳統(tǒng)黨課內(nèi)容缺乏時效性。隨著中國特色社會主義進入新時代，中國的改革開放也向縱深化發(fā)展，新的情況和新的問題不斷出現(xiàn)。傳統(tǒng)的黨課教育受到授課周期的限制，難以做到對授課內(nèi)容的及時更新，授課內(nèi)容容易滯后于最新的發(fā)展狀況。

（二）傳統(tǒng)黨課教學的開展會受到時空限制?，F(xiàn)如今，隨著社會生活節(jié)奏的加快，信息的傳播憑借移動端的發(fā)展往往伴隨著碎片化和場景化。而傳統(tǒng)黨課受到授課地點和授課時間的限制，不僅不能夠很好地適應現(xiàn)代學生緊張的生活節(jié)奏，而且固定的時間和地點作為開展黨課的必要條件，同時限制了黨課內(nèi)容的豐富性和趣味性。

為了克服傳統(tǒng)黨課課堂教學的弊端，順應新時代的發(fā)展，我們應該利用互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體進行黨課教育形式的創(chuàng)新，以彌補傳統(tǒng)黨課課堂教學時效性差、受到時空約束、冗長、枯燥等不足。這種創(chuàng)新最主要的表現(xiàn)形式就是微黨課。作為一種新的黨教載體，微黨課具有如幾個特征：

（三）授課內(nèi)容短小精悍，具備碎片化特征。微黨課最顯著的特征就在其“微”字，微黨課的時長較短，一般在數(shù)分鐘到十幾分鐘之間。授課內(nèi)容也頗為凝練且涉獵廣泛，主要內(nèi)容包括針對重點知識點的講解和以小見大的案例，其內(nèi)容還可以涉及到國內(nèi)國際形勢、歷史、哲學等。凝練的碎片化內(nèi)容可以讓黨員和入黨積極分子充分利用瑣碎時間進行學習，這克服了傳統(tǒng)黨課授課時間的限制，同時提高了黨課的趣味性，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

（四）授課地點自由，授課成本降低。微黨課通過互聯(lián)網(wǎng)技術和移動端，能夠在不同的地點和場景開展黨課，譬如在地鐵、公交車、圖書館、宿舍等地點，在睡覺之前、等人之時、課間等場景。自由的授課地點讓高校基層黨支部省去了諸多繁雜的組織授課任務，例如人員召集、時間協(xié)調(diào)、地點布置等方面，從而降低了黨課的授課成本。

（五）授課主體豐富，課程質(zhì)量得到保障。傳統(tǒng)黨課課堂的授課人一般是黨組織書記、領導和專家教授，授課人的身份較為單一。并且邀請授課人協(xié)調(diào)上課時間也會進一步增加黨課開展的成本。微黨課的開展能夠極大豐富黨課授課人的身份類型，這包括普通黨員、基層工作者、先進人物等。新媒體的運用也能夠讓更多數(shù)量的領導和專家學者擺脫時間和空間的束縛為學生上課，這不僅會極大降低黨課的授課成本，也會提升黨課的教學質(zhì)量。

值得一提的是，微黨課的開展并不是要否定傳統(tǒng)黨課的課堂授課形式，而是要彌補傳統(tǒng)黨課課堂授課形式的不足。傳統(tǒng)黨課對知識講解更加系統(tǒng)且深入，課堂形式的儀式感本身具備較強的感召力。因此，微課堂作為傳統(tǒng)能夠黨課課堂教育的輔助形式，與其相互促進，形成以傳統(tǒng)課堂為主，微課堂為輔的教育形式。

三、打造完善的黨課評估機制，吸納學生反饋意見

高?；鶎狱h支部在開展黨課教育時，往往將主要的精力放在“教”上，對于黨課的評估和學生的反饋重視不足。以往高?；鶎狱h支部對黨課的評估主要利用到課率和學生結業(yè)成績來籠統(tǒng)地評估黨課的教學質(zhì)量，這樣的評估本質(zhì)上還是在考察學生的學習情況，并沒有直接對黨課本身做到充分的評估。這種缺乏完善的黨課評估機制，同時對學生反饋意見重視不足的狀況會嚴重阻礙黨課教育的發(fā)展和優(yōu)化。因此，完善黨課評估機制，重視學生的反饋意見以提高黨課的質(zhì)量十分必要。完善黨課的評估可以從兩方面著手：

（一）高校基層黨支部配合學校黨委制定全面的黨課評估細則。這包括對授課內(nèi)容的評估、授課形式的評估、授課效果的評估等。通過更加完善的黨課評估方式，培養(yǎng)評先爭優(yōu)的風氣，促進黨課的優(yōu)化。

（二）對學生反饋意見進行收集與分析。在黨課授課結束后，高?；鶎狱h支部應該以問卷、評分表、意見箱等形式，將學生的反饋意見進行收集。在對學生的反饋意見收集完畢之后，深入挖掘反饋意見中的共性問題，重視具有一定意義的個性化問題。最終利用這些反饋意見指導黨課教育的開展。

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