家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)的策略探討

黃畢莎

摘要：合作共育最早是國外學(xué)者提出的幼兒教育模式，該模式指出幼兒本身具備創(chuàng)新潛能，需要借助適當(dāng)?shù)慕逃绞綄ζ溥M(jìn)行必要的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。近些年，合作共育模式較多的運(yùn)用于幼兒教育領(lǐng)域。然而從整體角度來講，幼兒教育領(lǐng)域目前運(yùn)用的合作教育模式尚未達(dá)到真正健全的程度，其中仍然有亟待優(yōu)化之處。通過創(chuàng)建多方協(xié)作共育的全新幼兒教育模式，使幼兒教育的實(shí)效性明顯增強(qiáng)。因此，家庭教育與幼兒園教育應(yīng)當(dāng)實(shí)施互補(bǔ)的具體策略。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補(bǔ)策略

一、家庭教育以及幼兒園教育互補(bǔ)的重要意義

“教育始于娃娃”是當(dāng)下社會(huì)的共識(shí)。幼兒教育是尤為關(guān)鍵的，因?yàn)樗侵袊A(chǔ)教育體系不可分割的一部分。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的地方，是幼兒教育的重要基地。幼兒園教育比一般的家庭教育要更系統(tǒng)和專業(yè)，它有科學(xué)的教育理論作為指導(dǎo)，它結(jié)合幼兒的年齡和認(rèn)知來設(shè)定適當(dāng)?shù)恼n程，并且學(xué)前教師也接受嚴(yán)格的幼兒教育和培訓(xùn)，能夠幫助孩子健康成長。

根據(jù)幼兒的人格特征，愛好和興趣，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒▉硪龑?dǎo)幼兒，從而引領(lǐng)兒童朝著積極健康的方向發(fā)展。許多孩子在家不聽父母的話，但是當(dāng)他到幼兒園時(shí)，卻非常聽老師的講話。在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，有制約學(xué)生的規(guī)章制度，并且要教育學(xué)生應(yīng)遵循規(guī)則。同時(shí)，在幼兒園，老師會(huì)組織各種各樣的小組活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，充分釋放孩子的天性，孩子在參與的過程中，不斷培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成孩子的集體榮譽(yù)感并且學(xué)會(huì)禮貌，很顯然這些都不是在家庭中完成的。

依照大教育觀的重要教育理念，目前針對幼兒教育這個(gè)特殊的教育領(lǐng)域必須著眼于推行協(xié)作共育的全新幼兒教育模式以及教育思路。在幼兒教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)模式下，幼兒教育的責(zé)任主體往往局限于幼兒園。但是實(shí)際上，幼兒教育領(lǐng)域如果欠缺幼兒家長以及更廣范圍的社會(huì)群體配合，那么通常很難體現(xiàn)最大化的幼兒教育成效。這主要是由于，幼兒在其日常生活中，接觸頻率最高的就是自身的原生家庭以及社區(qū)。在此前提下，對于家庭教育以及幼兒園教育需要緊密結(jié)合成為整體，探析家園共育的舉措與思路。

二、家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)的具體策略

（一）在家庭中為幼兒創(chuàng)設(shè)適合幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園以及幼兒家庭需要做到切實(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的合作共育思路與方式，在引進(jìn)全新合作共育思路的同時(shí)也要健全合作共育機(jī)構(gòu)，如此才能體現(xiàn)最大化的合作共育實(shí)效性。對于家庭和幼兒園來說，創(chuàng)造出孩子們喜歡的適合的環(huán)境更為重要，讓他們的學(xué)習(xí)與成長相結(jié)合，讓孩子能夠開心快樂的成長。因此我們要從幼兒的需求出發(fā)，來實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合。家長應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育策略，要讓孩子在幼兒園和家庭的教育中都感到快樂。

例如，在為幼兒換選擇床單時(shí)，需要尊重孩子的選擇，盡量選擇他們喜歡的風(fēng)格，這樣孩子們也可以開心，也可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，以及增強(qiáng)他們的自尊心。家庭教育和幼兒園教育之間需要有更多的聯(lián)系，多溝通，多交流，這些都利于孩子的成長。當(dāng)孩子習(xí)慣了幼兒園一些裝飾內(nèi)容時(shí)，他們回到家時(shí)，會(huì)對家中的一些安排感到厭倦。所以父母必須及時(shí)做出改變，這也可以提高孩子對家庭教育的熱愛。在孩子回家之后家長應(yīng)該關(guān)注家庭環(huán)境的布局，并要即使作出調(diào)整。幼兒園的想法是關(guān)心孩子喜歡什么。

（二）家長應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多的關(guān)愛

有很多中國父母的教育理念不夠先進(jìn)，導(dǎo)致孩子失去了優(yōu)勢，輸在教育的起跑線上。很多時(shí)候父母把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，比如為孩子報(bào)了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致孩子失去了童年的樂趣。為了讓幼兒能夠全面發(fā)展，筆者認(rèn)為兒童的愛好比單純的教育更為有效，這就需要幼兒園更多的去培養(yǎng)幼兒的愛好，家庭教育針對幼兒園的教育進(jìn)行補(bǔ)充。教師應(yīng)積極的改變父母的教育理念，引導(dǎo)父母尊重孩子的興趣愛好。

此外，對于兒童課外班，家長可以在能力范圍內(nèi)提供支持，最好是與您的孩子一起參加。通過這種方式，家長可以對興趣班有一個(gè)大致的了解，也有利于輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。對于孩子們的練習(xí)。教師還應(yīng)該教育父母關(guān)于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和責(zé)任感。在這兩方面，家庭教育的效果優(yōu)于幼兒園教育。

（三）規(guī)范家校共育的運(yùn)行方式并且強(qiáng)化家校溝通

對于幼兒教育領(lǐng)域如果僅限于依賴幼兒園開展單獨(dú)的幼兒教育，則很難保證體現(xiàn)最佳的幼兒教育實(shí)效。因此為了做到在根源上轉(zhuǎn)變幼兒教育的當(dāng)前現(xiàn)狀，那么核心措施就要落實(shí)于健全現(xiàn)存的幼兒教育模式，通過創(chuàng)建協(xié)作共育的新模式來引進(jìn)更多的幼兒教育主體，推進(jìn)幼兒教育體系的逐步健全與完善。同時(shí)，家長和幼兒園老師還應(yīng)加強(qiáng)溝通，使家長能夠及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解幼兒園如何教導(dǎo)孩子的教育方式。例如，幼兒園要求孩子注意聽講，注重課堂，不要挑食。家庭可以將這些要求融入家庭的幼兒教育中，使孩子們在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中更加自律，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在家庭教育中要注重提高兒童的生活能力，家庭教育與幼兒園教育有著很大的差別。

父母對子女的教育是大約是十年。因?yàn)樵S多父母會(huì)為自己工作或其他事情而影響到幼兒教育，所以回到家庭中，父母沒有多余的時(shí)間來教育孩子。所以為了能夠讓家庭教育和幼兒園教學(xué)更好地融合在一起，父母需要定期安排兒童的教學(xué)工作。因?yàn)橛變涸谟變簣@收到的教育非常規(guī)范，所以他們是在接受幼兒園教育的過程中，情緒非常穩(wěn)定。因此，家長可以在幼兒園接受家庭道德的培訓(xùn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是以培養(yǎng)優(yōu)秀的兒童為目的，促進(jìn)幼兒的健康成長。

家庭教育可以給孩子更多的自由，所以在實(shí)際教育的過程中，家庭教育和幼兒園教育必須相輔相成。 在互補(bǔ)的這種教育模式下，家庭教育和幼兒園教育都需要注意提高兒童的各項(xiàng)能力。 因?yàn)槟芰τ變撼砷L的影響是終生的，所以幼兒可以用這種能力健康快樂地成長。例如，父母應(yīng)該鍛煉自立和自理能力，并在培養(yǎng)這些能力的過程中給予足夠的鼓勵(lì)。 在這種鼓勵(lì)下，孩子們心中會(huì)有更多的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：家庭教育的實(shí)施是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒園教育和家庭教育有著不同的方式和作用，對于幼兒來說，兩種教育缺一不可。在幼兒成長過程中，每一方都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，這樣也能夠讓孩子能接受良好的教育，為孩子后續(xù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)該正視這一策略，積極滲透父母對孩子的教育。閱讀并開展各種親子活動(dòng)，深化幼兒園與家庭教育的相互關(guān)系彌補(bǔ)并積極的改變父母的教育理念，讓父母意識(shí)到他們也是幼兒教師，并且要參與教育，來共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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