核心素養(yǎng)下小組合作探究在初中英語教學中的應用

曾永有

摘要：隨著教育體質的不斷發(fā)展，英語這門學科得到了廣大師生的重視，在實際教學時，老師不但要教育學生掌握課本知識，還需要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。基于此，本文主要在核心素養(yǎng)下，就小組合作模式在英語課堂教學中的應用進行了詳細的分析。

關鍵詞：初中英語教學；小組合作學習；應用

一、引言

由于新課改的實施，這就要求初中英語教學及時的做出改進，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能適應新課改的發(fā)展，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。為此，老師在實際的教學中，需要掌握不用學生之間的差異性，掌握學生具體的英語學習情況，然后再對學生進行學習小組的劃分，有效開展合作教學，不斷引導學生在交流中重視英語課程的學習，使得學生能夠有效的學習好書本中的知識點，進而促使英語課堂教學變得更加高效。

二、核心素養(yǎng)下初中英語課堂小組合作學習教學的重要作用

（1）、有助于促進學生合作交流能力的培養(yǎng)

對于傳統(tǒng)的英語教學而言，老師在教學中十分重視學生對知識的掌握水平，反而忽視了學生學習能力，這種學習方式不能使得學生進行有效的學習，抑制了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，既不能有效的提高英語學習的效率，而且也不能促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語課堂中有效的應用小組合作探究的教學方法，使得學生實現(xiàn)了獨立思考的同時還能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。通過小組合作學習，學生在英語學習中不斷交流、思考，讓其最大限度的掌握了英語知識，也有效的促進了學生的合作交流能力。

（2）、有利于促進學生的個性化全面發(fā)展

在初中英語課堂教學的過程中，中學生由于受到年齡等方面的影響，其生理、心理方面的發(fā)展也不成熟，這就需要老師對其進行合理有效的指導，促使學生思維能力得到良好的培養(yǎng)。只有在英語課堂上有效的進行小組合作，才能激發(fā)學生對英語課堂的興趣，讓其更加關注英語知識的學習，積極的參與到合作交流中去，讓他們成為學習的主動者，養(yǎng)成合作探究的意識。而在合作學習時，要想使得學生全面發(fā)展，就必須提高其責任感，讓他們積極的為小組做貢獻，向小組展示自己的成果，進而增強學生的自信心。

三、核心素養(yǎng)下初中英語課堂小組合作學習教學的策略探究

（一）、做好合作前的準備工作

（1）、制定合作學習的目標。首先，在初中英語教育教學的過程中，需要對學生的聽、說、讀寫等能力進行綜合的訓練，從而使其具備英語核心素養(yǎng)。為此教師在完成合作前的準備工作時，教師充分結合這四個方面，對學生進行素質方面的培養(yǎng)。其次，在實際的合作學習過程中，教師應當將學習任務的內容、目標、合作的環(huán)節(jié)等詳細的告訴學生，讓他們明確合作探討的具體內容，做好準備工作。同時，對于合作的環(huán)節(jié)來說，其建立形成必須由教師親自挑選，并對其中不合理的地方進行及時的調整，從而最大限度的提高學生的學習效率。例如，小組合作不應當僅僅局限于背誦單詞的數(shù)量，為此在小組合作中讓學生背誦單詞是沒有必要的。

（2）、了解小組合作的組成。對于小組的分組來說，其是至關重要的，在進行分組時，既要考慮小組人員的數(shù)量還要了解每個學生的素養(yǎng)，盡量讓每個學生都能夠參與到小組合作探究中去。具體的分組模式多種多樣，例如可以利用座位的位置來完成對小組的劃分，也就是將學生按照前后桌四人進行組合，這樣能夠避免因為教學環(huán)境所帶來的限制，從而使得合作學習更加高效。另外通過這樣的小組合作學習，可以讓學生以最快的速度融入到小組學習中去，還使得小組同學能夠有效的進行英語對話、情景演繹，從而使得疑難問題得到及時的解決。同時因為小組成員之前的距離不遠，可以加強組員之間的合作交流，即使下課也可以按照這種分組來探究相關問題。此外，還可以按照學生的性格特征、成績、以及學習能力等進行小組的劃分，從而使得學生能夠取長補短，提高學習的效率。

（二）、結合各種教學難點，合理開展學生指導

在初中英語教學小組合作的教學過程中，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須以學生為中心，針對不同學生的不同學習情況進行科學的指導。只有讓學生真正理解英語學習的重點，了解學習的難點，才能使得小組合作的質量實現(xiàn)質的飛躍，使其合作能力、語言運用能力得以提升。

例如，對于英語語法的教學來說，其一直都是教學的重點、難點。在教授語法詞匯的過程中，教師可以對學生產生疑惑的地方進行引導，從而讓學生了解have/has gone to/has been in/has been to等詞匯的用法。另外還要鼓勵學生通過其他途徑對文章中的生詞進行查詢，還要要求他們對所學知識進行歸納整理，讓他們能夠牢牢掌握語法知識。

（三）、結合英語教材內容，組織學生合作實踐

將小組合作學習引入到英語課堂中，可以使得學生的學習積極性得到有效的改善，使其主動的進行英語學習，促進學習效率的提升。因此，教師可以結合書本知識，組織實踐一些與之相關的實踐活動，讓他們在實踐中體會到小組合作的重要性，增強學生的自信心，從而營造一個良好的英語學習氛圍。

例如，在學習日常的交際用語的過程中，教師可以組織學生進行互動學習，讓小組成員之間進行合作表演，將“What do you think/ feel about...？ Have you got any ideas about...？”等對話補充完整，然后小組之間進行評比。通過這樣的小組合作學習，不僅提高了學生的學習熱情，還能使得英語更好的與實踐相結合。

四、結束語

由于小組合作學習具有一定的優(yōu)勢，所以被廣泛應用到英語學習中。合作能力作為一個學生最應當具備的能力之一，對其的培養(yǎng)具有重要的意義。要想使得課堂充滿生機活力，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，就必須不斷加強小組合作，增加他們之間的溝通交流。此外，小組合作也有利于教師對學生進行有效的管理，貫徹落實“以學生為本”的教學理念，提高教學的質量。

參考文獻：

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