教育信息化背景下中職鋼琴課堂的教學(xué)模式探究

摘要：教育信息化就是在信息化教育環(huán)境中，教師與學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊教育活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是：以信息技術(shù)的使用為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)通過建構(gòu)新型教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和豐富性，促進(jìn)教學(xué)能夠進(jìn)一步適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。中職生的鋼琴課堂，通過信息化的手段，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量，減小學(xué)生的差異性。

關(guān)鍵詞：教育信息化；中職鋼琴；教學(xué)模式

近日教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》通知，提出要到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。其中，“三全”指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；“兩高”指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高；“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。

教育信息化2.0的提出預(yù)示著信息化時(shí)代的到來，在諸多方面顛覆了傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)模式，為中職鋼琴課堂的教學(xué)改課帶來了新的困擾，同時(shí)也提供了新的教學(xué)手段。中職鋼琴課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般采用班級(jí)式的集體授課教學(xué)，教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性較差，師生互動(dòng)小，通過信息技術(shù)的整合，信息化手段的運(yùn)用，會(huì)更加有利于教學(xué)效率的提高，更能夠有效的縮小學(xué)生的差異性；同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，及畢業(yè)后音樂活動(dòng)的開展起著重要的作用。

一、中職學(xué)校鋼琴教學(xué)目前“三全”現(xiàn)狀的分析

（一）、 鋼琴的教學(xué)環(huán)境不具備信息化的條件

鋼琴課，在中職學(xué)校，大多采用的是傳統(tǒng)式教學(xué)模式，以學(xué)生集體課為主，教師講臺(tái)上一個(gè)掛式鍵盤，一個(gè)黑板，學(xué)生集體運(yùn)用電鋼琴，跟隨老師的講解，一步一步進(jìn)行實(shí)踐操作，基本樂理的講解、彈琴坐姿、手型、樂譜知識(shí)的講解，都通過老師的語言講解或者教師示范來實(shí)現(xiàn)。由于鋼琴課是一門技能課程，包含了理論和實(shí)踐兩部分，學(xué)生的接受程度、理解能力、實(shí)踐結(jié)果，決定了，在集體授課之后，必須進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，才能更加有效的完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中基本的信息化教學(xué)設(shè)備，比如：投影儀、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，在鋼琴教師幾乎是沒有的，有的學(xué)校的對(duì)音樂教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識(shí)依舊停留在有鋼琴，有鍵盤、有黑板，再配備音響、錄音機(jī)就可以了的基礎(chǔ)上，這種認(rèn)識(shí)在教育信息化的今天是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，硬件設(shè)施達(dá)不到，教學(xué)方式、方法的改變就會(huì)收到極大的制約和局限。

（二）、教師的信息化素養(yǎng)與信息技術(shù)的缺乏

許多鋼琴教師思想上的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要教好自己所帶的課程，做好示范，讓學(xué)生看到規(guī)范的動(dòng)作就可以了，抓不住學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。在日常的教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)授課中，能夠完全領(lǐng)會(huì)老師的意圖，彈奏的非常規(guī)范的占不到全班同學(xué)的一半，能夠完全彈的沒有問題的，就更加有限。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的鋼琴教學(xué)多數(shù)是一對(duì)一解決問題，但是集體課的課堂上，為了保證教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容的完成，很難對(duì)所有同學(xué)存在的問題一一進(jìn)行講解?？嘤跊]有相應(yīng)的信息化設(shè)備，教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)非常有限，不清楚信息化技術(shù)在鋼琴教學(xué)中如何運(yùn)用，也不去鉆研信息化的教學(xué)手段，最常用的只是通過學(xué)生用手機(jī)錄制課堂視頻，課下觀看，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，集體鋼琴課的傳統(tǒng)課堂上的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)掌握的較多，還有相當(dāng)一部分同學(xué)甚至連高、低音譜號(hào)、五線譜等基本的知識(shí)都沒有掌握，造成學(xué)生的差異性較大。

（三）、學(xué)生層面的信息化實(shí)現(xiàn)情況

這是一個(gè)信息多元化的社會(huì)，學(xué)生幾乎是“人人有手機(jī)，時(shí)時(shí)拿手機(jī)”，對(duì)于手機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，還沒有得到更好的開發(fā)和整合，運(yùn)用的范圍僅限于購物、看小說、搜索需要的信息，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)上的使用沒有得到深度挖掘，無法充分的發(fā)揮起作用，學(xué)生上課的時(shí)候，一方面會(huì)擔(dān)心學(xué)生跑神兒，玩手機(jī)，要把手機(jī)收起來；一方面在關(guān)鍵時(shí)刻又要求學(xué)生用手機(jī)錄制教學(xué)視頻，進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，既合理又矛盾！學(xué)生的自控力有限，教師幫助篩選課堂資源的時(shí)間也有限，學(xué)生的信息化運(yùn)用得不到充分的發(fā)揮。

二、中職鋼琴信息化“兩高”的普及，對(duì)于對(duì)鋼琴教學(xué)的作用

（一）、通過信息化技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

信息化手段將理論知識(shí)通過視頻講解、動(dòng)畫播放、圖片呈現(xiàn)等形式，能夠給學(xué)生帶來視覺、聽覺上的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方位的理解鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴演奏技巧，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。例如：講莫扎特的《風(fēng)笛舞曲》，課前通過微課《音樂天才—莫扎特》，學(xué)生提前了解莫扎特的生平和音樂風(fēng)格，搜索了解“風(fēng)笛舞曲”這種音樂體裁，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的了解和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以提前搜索《風(fēng)笛舞曲》的講解視頻，了解樂曲的重難點(diǎn)，便于課上進(jìn)行突破；教師通過課前布置任務(wù)，課上提問搶答，課后總結(jié)拓展，來細(xì)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決樂曲的彈奏技巧。

另外，如“節(jié)奏大師”、“隨身樂隊(duì)”等，各種音樂游戲軟件的出現(xiàn)，也大大的增強(qiáng)了樂曲的靈活性，學(xué)生通過不同游戲中音樂的體驗(yàn)，豐富自己的感受，來促進(jìn)自己的鋼琴學(xué)習(xí)。

（二）、通過課前、課中、課后的合理安排，提高課堂效率。

例如課前學(xué)生預(yù)習(xí)并初步了解了這首樂曲，課中，教師可以有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，為了便于學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以將樂曲的分析、示范，錄成視頻，發(fā)到共享平臺(tái)，便于學(xué)生隨時(shí)觀看；課后教師再根據(jù)學(xué)生反饋的不同問題，進(jìn)行總結(jié)歸納，給出解決方案；這樣，大大的提高了課堂效率，便于騰出更多時(shí)間對(duì)不同層次的同學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的深度和廣度。

學(xué)生對(duì)于手機(jī)的使用非常嫻熟，教師可通過這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行甄別和篩選，合理安排課前、課上、課下的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生利用有限的資源，開拓?zé)o限的知識(shí)。一些關(guān)于作曲家的故事、音樂形式、風(fēng)格、創(chuàng)作背景等理論性的知識(shí)，都可以通過學(xué)生的合作探究方式來完成；還可以在學(xué)生掌握樂曲初步彈奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合奏練習(xí)、交響曲練習(xí)、伴唱練習(xí)等，將不同的學(xué)習(xí)模式帶入課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、“一大”即建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，對(duì)中職鋼琴教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的中職鋼琴教學(xué)模式，由于受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)對(duì)象人數(shù)等條件的限制，所以缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生掌握知識(shí)的情況，只能通過課上回課才能了解，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)的建成，將大大節(jié)約學(xué)生課上回課時(shí)間，學(xué)生可以通過平臺(tái)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況、存在的疑惑，教師則可以通過平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的技術(shù)支持，并將教學(xué)評(píng)價(jià)融入師生交流的日常，增強(qiáng)互動(dòng)性；同時(shí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生具體的情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)。這樣，我們的學(xué)生畢業(yè)后，有的可以是幼兒園教師，專業(yè)技能好的還可以從事鋼琴的教學(xué)工作，也可以從事與音樂相關(guān)的工作，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。通過平臺(tái)的知識(shí)互動(dòng)，可以不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，分享自己的作品，體驗(yàn)鋼琴帶來的快樂。

當(dāng)然，在中職的鋼琴教學(xué)中引入“信息化”教學(xué)手段，進(jìn)行信息化的教學(xué)模式嘗試，并不是說要完全丟棄傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法，而是要把信息化技術(shù)與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)合理結(jié)合，在豐富課堂形式、提高課堂效率、關(guān)注課堂差異的同時(shí)，進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高。在教學(xué)的過程中，教師需要不斷提高自己的信息化教學(xué)能力，發(fā)展自己的專業(yè)能力，兩者有機(jī)結(jié)合才能夠使教師更好的發(fā)揮的主觀能動(dòng)性，不斷打造出鋼琴課合理、高效的教學(xué)模式，促進(jìn)中職鋼琴教學(xué)水平的提升，進(jìn)一步打造出高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

作者簡(jiǎn)介：

翟雙紅（1981—）女 安徽省淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校音樂教師。