課堂氣氛沉悶的原因與改進(jìn)策略

顧張順

摘要

從教材、評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)習(xí)信心等方面分析沉悶課堂的成因，并針對(duì)這些原因提出改進(jìn)方案，以期擺脫沉悶壓抑的課堂，營(yíng)造活潑生動(dòng)、輕松而不懈怠的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞

沉悶課堂 降低難度 因材施教 民主課堂

常聽到有教師抱怨：“現(xiàn)在課真難上，課堂死氣沉沉的……”真的是這樣嗎？前些日子我有幸觀摩學(xué)習(xí)了我校一位骨干教師的課堂，課堂教學(xué)中有個(gè)現(xiàn)象讓我印象頗深：這位教師成熟老練，在上課之前，精心制作了課件，和同事一起反復(fù)討論修改了教案，課堂語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，教態(tài)自然大方，本來(lái)自己對(duì)這堂課的教學(xué)效果也充滿了信心和美好的期待?？烧n堂氣氛死氣沉沉，一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，孩子們沒(méi)有幾個(gè)能舉手回答，更不要說(shuō)小組合作完成任務(wù)。即便是小組合作，也只是個(gè)別學(xué)生在說(shuō)話。課堂氣氛很尷尬。課后這位教師心情沮喪，自感黔驢技窮，和我們交流時(shí)，“吐槽”現(xiàn)在學(xué)生如何難教。

聽課的教師也陷入思考：為什么有這樣的現(xiàn)象呢？ 是所有的課堂都這樣嗎？有改變的方法嗎？如何打破沉寂的課堂，給孩子飛翔的翅膀？帶著這些問(wèn)題，教學(xué)之余我做了一些了解和分析。

一、原因分析

1.教師人為提升教學(xué)難度。

目前初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，選題來(lái)源于生活，貼近實(shí)際，深入淺出，循序漸進(jìn)，是一套非常嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)質(zhì)的教材。但是學(xué)生的平時(shí)課后輔導(dǎo)練習(xí)和考試難度明顯高于教材，所以教師在備課時(shí)，常常不自覺(jué)地提高教學(xué)難度。尤其是新授課，總覺(jué)得不能局限于教材的例題，總想著給學(xué)生增加一些難度，讓學(xué)生“站得更高一些”。所以課堂上便出現(xiàn)了一些變式和拓展題，這些題目如果不做適當(dāng)?shù)匿亯|，有的學(xué)生便會(huì)覺(jué)得困難，不理解。比如一位同行教因式分解，教材設(shè)定的難度倒不高，例如，ax+ay用簡(jiǎn)單的提公因式法就可以解決，這位教師卻說(shuō)道：“這個(gè)非常簡(jiǎn)單，我們就不多說(shuō)了，下面我們來(lái)看一道有挑戰(zhàn)性的習(xí)題（x+y）-b（x+y）?！眰€(gè)人認(rèn)為這題對(duì)優(yōu)等生很有吸引力，能提高一部分人的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)困生而言就無(wú)從下手了，此題可以在學(xué)生熟練掌握提公因式法之后再提出，會(huì)更妥。

我身邊大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭的孩子學(xué)習(xí)環(huán)境差，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)碰到問(wèn)題不能得到有效的幫助，又面對(duì)每天不斷更新的知識(shí)，當(dāng)天的舊知識(shí)還沒(méi)來(lái)得及鞏固，新學(xué)的知識(shí)更是霧里看花。于是，便出現(xiàn)了課堂沉悶的現(xiàn)象。

2.教師被教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制束縛。

在教學(xué)改革轟轟烈烈的今天，每一位教師和家長(zhǎng)都知道素質(zhì)教育的重要性，可最終還是以中考、高考的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，我們的教學(xué)改革也就一直停留于表面，不夠徹底，不夠深入。在實(shí)際工作中，教師也會(huì)使用一些新的教學(xué)設(shè)備和方法，可實(shí)踐中有的教學(xué)效果并不理想，而考試的壓力又讓教師沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間去多做嘗試。為了短時(shí)間內(nèi)提高分?jǐn)?shù)，教師又不得不回到傳統(tǒng)的教學(xué)方法：例題講解，機(jī)械重復(fù)，題海戰(zhàn)術(shù)。為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，本來(lái)應(yīng)有的生動(dòng)的課堂，變成枯燥的題海戰(zhàn)場(chǎng)。教學(xué)時(shí)，教師信心十足，卻經(jīng)常忘記考慮學(xué)生的感受，缺乏換位思考，把學(xué)生打造成了一個(gè)個(gè)動(dòng)作整齊劃一，只會(huì)解題的木偶人，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考能力，被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏，機(jī)械地重復(fù)，使得課堂教學(xué)偏離了其本質(zhì)，漸漸被考試的分?jǐn)?shù)所操控。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏激情和信心。

現(xiàn)在的家庭多以獨(dú)生子女為主，從小到大在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，吃不得半點(diǎn)苦;他們做事情以自我為中心，我行我素，不喜歡合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神;有的孩子甚至不把老師當(dāng)回事，公然頂撞，缺乏必要的尊重;有的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，每天的睡眠時(shí)間都得不到保證，課堂上的精神面貌可想而知。以上這些或多或少都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。盡管孩子們知道學(xué)習(xí)很重要，但有的時(shí)候卻懶得主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上消極地應(yīng)付。這樣一段時(shí)間下來(lái)，孩子成績(jī)有所退步，跟不上大部隊(duì)，失去了學(xué)習(xí)的激情和信心，這就形成惡性循環(huán)，孩子越學(xué)越?jīng)]有信心，越?jīng)]有信心越不想學(xué)習(xí)。久而久之，孩子再也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，自暴自棄，游離于課堂之外。于是便出現(xiàn)了上述任憑老師準(zhǔn)備得再好，課堂再精彩，學(xué)生就是不積極的現(xiàn)象。

二、改進(jìn)策略

1.降低選題難度，因材施教。

學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難做到學(xué)習(xí)同步。因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中必須準(zhǔn)確把握學(xué)情，把握班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知層次，設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。如在“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”的教學(xué)中，探究：

某商品現(xiàn)在的售價(jià)為每件60元，每星期可賣出300件。市場(chǎng)調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格，每漲價(jià)1元，每星期要少賣出10件;每降價(jià)1元，每星期可多賣出20件。已知商品的進(jìn)價(jià)為每件40元，如何定價(jià)才能使利潤(rùn)最大？

根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

A層次基本要求：

（1）如果價(jià)格定為 70 元，此時(shí)售價(jià)為多少元？利潤(rùn)為多少？（2）如果價(jià)格定為 50 元，此時(shí)售價(jià)為多少元？利潤(rùn)為多少？（3）隨著售價(jià)的變化，哪些量也隨之變化？

B 層次一般要求：

（1）如果設(shè)定價(jià)為 x 元，在漲價(jià)的情況下，表示出每件的利潤(rùn)和銷售量; （2）如果設(shè)定價(jià)為 x 元，在降價(jià)的情況下，表示出每件的利潤(rùn)和銷售量; （3）在漲價(jià)和降價(jià)的基礎(chǔ)上，你能分別表示出總的利潤(rùn) y 嗎？y 與 x 是什么樣的函數(shù)關(guān)系？ （4）你能利用二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題嗎？試一試。

C 層次較高要求：

（1）解決此類實(shí)際問(wèn)題的一般思路是什么？你認(rèn)為關(guān)鍵是什么？ （2）你如何檢驗(yàn)?zāi)闼鉀Q的問(wèn)題的正確性？有哪些經(jīng)驗(yàn)與大家共享？ （3）改變問(wèn)題的情境，你能編一道類似的二次函數(shù)的實(shí)際問(wèn)題嗎？試一試。

以上問(wèn)題的設(shè)定是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，讓每類學(xué)生都有參與思考的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)思考的層次和思維的密度。課堂的教學(xué)可以從一般學(xué)生入手，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步暴露自己的思維痕跡。給不同的學(xué)生預(yù)設(shè)不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。降低選題難度，學(xué)生易于下手，學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了，積極性也提高了。

2.提倡民主，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

每一位教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，都要有一顆平常心、仁愛(ài)心、平等心，放下身段，平等交流，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到老師的可親可敬。每一個(gè)個(gè)體都有差異，我們要鼓勵(lì)孩子們勇敢地參與課堂。如果孩子回答問(wèn)題出錯(cuò)，教師要做到不嘲諷，不打擊，多鼓勵(lì)，寬容以待，切忌傷其自尊。孩子回答正確時(shí)，教師及時(shí)肯定，不吝惜贊美，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感與快樂(lè)。教師無(wú)論在課堂上還是在生活中，都要處處以身作則，充分發(fā)揮人格魅力，讓學(xué)生喜歡你，親近你，甚至崇拜你，讓孩子們都喜歡上你的課堂。我在課堂教學(xué)中，就經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些帶頭舉手的孩子。如果學(xué)生碰到難題回答不上來(lái)，可以指定一個(gè)好朋友幫忙，這樣不僅緩解了主動(dòng)答題的學(xué)生的心理壓力，同時(shí)，也讓其他學(xué)生做好隨時(shí)參與的準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要做到民主與公平，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)，還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都要力爭(zhēng)平等對(duì)待每一個(gè)孩子，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力，有歡聲，有笑語(yǔ)，有合作，有思想，有目標(biāo)，有成效。教師更應(yīng)該把自己的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，把自己當(dāng)成團(tuán)隊(duì)的一分子，努力調(diào)動(dòng)氣氛，讓自己融入課堂，和學(xué)生一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。

3.換位思考，讓師生關(guān)系更加和諧。

我們?cè)诮邮忠粋€(gè)班級(jí)之后，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生第一印象，這個(gè)第一印象大多數(shù)建立在學(xué)習(xí)成績(jī)之上，讓我們會(huì)不自覺(jué)地戴上有色眼鏡去評(píng)判一個(gè)孩子。課堂上，成績(jī)好的會(huì)獲得教師更多的關(guān)注度，成績(jī)差的則往往容易被教師忽視。其實(shí)成績(jī)差一點(diǎn)的孩子有的時(shí)候需要的只是教師的一句鼓勵(lì)、一個(gè)眼神、一個(gè)肯定。教師批評(píng)孩子上課不開口、不積極，學(xué)生則埋怨教師不理解、不親和。我們要多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，理解學(xué)生，換位思考。舉例來(lái)說(shuō)，我曾經(jīng)在教學(xué)中嘗試讓孩子當(dāng)“小老師”，讓他們走上講臺(tái)去講解一道習(xí)題，而我則作為學(xué)生坐在下面，當(dāng)講解不到位時(shí)，以學(xué)生的身份提出一些問(wèn)題，讓“小老師”帶著學(xué)生一起去解決，課堂形式很新穎，課堂氛圍很熱烈，學(xué)生的參與度高，積極性強(qiáng)。只要我們教師肯放下身段，做足功課，讓學(xué)生成為課堂的主體便指日可待。

我們是新時(shí)期的教師，不能因循守舊，應(yīng)該不斷思考，不斷總結(jié)新的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，充分分析學(xué)生的心理特征，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣，孩子們才能真正動(dòng)起來(lái)，課堂才會(huì)真正活起來(lái)。讓我們一起努力，打破沉寂的課堂，還孩子一雙飛翔的翅膀。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)世業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）