定準(zhǔn)“基調(diào)”選好“色調(diào)”升華“情調(diào)”

孔忠娣

摘要

“基調(diào)”“色調(diào)”“情調(diào)”是班級(jí)文化建設(shè)的三要素。“基調(diào)”體現(xiàn)黨和國(guó)家的育人導(dǎo)向、學(xué)校教育的辦學(xué)理念和班級(jí)精神;班級(jí)環(huán)境色彩與育人氛圍構(gòu)成班級(jí)文化建設(shè)的“色調(diào)”;在班級(jí)“基調(diào)”下，以和諧人際關(guān)系為紐帶，通過文化浸潤(rùn)與影響學(xué)生，將外在行為規(guī)范升華為積極的觀念情意與正確的價(jià)值取向，形成班級(jí)文化建設(shè)的“情調(diào)”。

關(guān)鍵詞

班級(jí)文化建設(shè) 基調(diào) 色調(diào) 情調(diào)

一、班級(jí)文化建設(shè)三要素

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，是形成良好班集體的重要前提，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、良好品格形成的有力保障，也是學(xué)校文化建設(shè)的組成部分。筆者發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)校所有教室張貼著統(tǒng)一的名人畫像、語錄，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和厭煩情緒，還有的學(xué)校將班級(jí)文化簡(jiǎn)單地理解為教室環(huán)境布置，過于注重形式，毫無班級(jí)特色，缺少文化內(nèi)涵，無助于學(xué)生良好個(gè)性品格、積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

班級(jí)文化建設(shè)要以“立德樹人”為育人導(dǎo)向，著力體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與價(jià)值取向，緊扣班級(jí)發(fā)展特色與學(xué)生特點(diǎn)，有利于陶冶心靈、凈化靈魂、啟迪智慧，有利于形成積極向上的班集體。某種意義上說，定準(zhǔn)“基調(diào)”、選好“色調(diào)”、升華“情調(diào)”是班級(jí)文化建設(shè)的三要素。“基調(diào)”體現(xiàn)黨和國(guó)家的育人導(dǎo)向、學(xué)校教育的辦學(xué)理念和班級(jí)精神，是班級(jí)文化的主旋律?！吧{(diào)”是指班級(jí)文化的主色彩，既包括環(huán)境色彩，也包括班級(jí)氛圍?！扒檎{(diào)”是指以班級(jí)“基調(diào)”為方向，以和諧人際關(guān)系為紐帶，通過文化浸潤(rùn)，潛移默化影響學(xué)生，將外在的行為規(guī)范升華為積極的觀念情意、情感認(rèn)知與價(jià)值取向。

二、基于三個(gè)要素，建設(shè)班級(jí)文化

1.定準(zhǔn)“基調(diào)”。

“基調(diào)”是班級(jí)文化之魂。班級(jí)文化建設(shè)的基調(diào)就是堅(jiān)持立德樹人的育人導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，凸顯班級(jí)精神和共同追求，符合學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）堅(jiān)持立德樹人的育人導(dǎo)向。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，班級(jí)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要載體。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造立德樹人的育人氛圍，讓正確的育人導(dǎo)向落地生根、開花結(jié)果，是新時(shí)期賦予學(xué)校教育的新要求。近年來，筆者將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”確定為班級(jí)文化的總基調(diào)。

班級(jí)文化有顯性與隱性之分。一方面，將班級(jí)“基調(diào)”外顯為教室的空間形式和班級(jí)活動(dòng)。如利用國(guó)際禁毒日、消費(fèi)者權(quán)益日等法制節(jié)日，開展專家講座、法制知識(shí)競(jìng)賽等顯性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、知法、遵法;通過弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主題班會(huì)、英雄人物故事演講比賽、研學(xué)旅游等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷;通過破冰游戲、遠(yuǎn)足拉練等集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人友善相處的能力。另一方面，文化應(yīng)該是浸潤(rùn)式的，筆者將班級(jí)文化內(nèi)隱到學(xué)生心靈塑造過程之中，將《班級(jí)公約》《班級(jí)學(xué)生自主管理制度》《“書香源”圖書角借閱制度》《班級(jí)運(yùn)動(dòng)守則》等內(nèi)容發(fā)布在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，而不是張貼上墻，當(dāng)學(xué)生有不當(dāng)行為時(shí)，自主自覺地對(duì)標(biāo)找差，有尊嚴(yán)、悄悄地改正錯(cuò)誤，避免了“面壁思過”式的尷尬。

（2）體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與目標(biāo)。

筆者所在學(xué)校提出了“師生共進(jìn)——成就教師今日，造就學(xué)生明天”的辦學(xué)理念，將辦學(xué)目標(biāo)定位為“建設(shè)特色明顯有文化魅力的現(xiàn)代化學(xué)?！?。筆者充分發(fā)揮班級(jí)育人主陣地作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作班級(jí)網(wǎng)頁、創(chuàng)建班級(jí)論壇，開設(shè)多媒體環(huán)境下的主題班會(huì)，組織線上線下活動(dòng)，既張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，為他們的“明天”奠定了基礎(chǔ)。

（3）凸顯班級(jí)精神和共同追求。

班級(jí)文化是由教師、學(xué)生共同營(yíng)造的軟環(huán)境，要凸顯班級(jí)精神風(fēng)貌和共同追求。在新班級(jí)組建之初，作為班主任，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生征集、討論班名、班徽、班歌、班刊等班級(jí)文化元素。如2015年入校的原七（2）班，經(jīng)過反復(fù)討論，將班名定為“博毅班”。“博”取“多、廣大”之意，“毅”取“毅力、堅(jiān)毅”之意，寓意學(xué)習(xí)、生活需要堅(jiān)強(qiáng)而博大的毅力，才能取得成功。班歌為《明天會(huì)更好》，學(xué)生還根據(jù)歌詞排練手語節(jié)目，每次的班級(jí)活動(dòng)最后環(huán)節(jié)大家一起唱班歌，積極向上、朗朗上口的歌詞，旋律活潑、歡快奮進(jìn)的曲調(diào)激蕩人心、催人奮進(jìn)。班刊命名為“一起走過的歲月”，學(xué)生練筆、周記、優(yōu)秀作文記錄了一起走過的激情歲月，也收集了一路成長(zhǎng)的喜怒哀樂。不少學(xué)生作品還在刊物上發(fā)表。這些響當(dāng)當(dāng)?shù)陌嗉?jí)“名片”，凝練了班級(jí)精神和共同追求，增強(qiáng)了班級(jí)的向心力和凝聚力。

（4）符合學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)。

班級(jí)文化是育人的“潛磁場(chǎng)”，只有與學(xué)生保持心理零距離，才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。因此，班級(jí)文化要符合學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)。初中學(xué)生正處于認(rèn)知從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡、思維從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們了解、探究新鮮事物的欲望強(qiáng)烈，人生觀與世界觀正處于形成期。因此，班級(jí)文化建設(shè)既要寓知識(shí)性、趣味性、教育性、人文性于一體，還要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如“青春和夢(mèng)想”活動(dòng)，將三個(gè)年級(jí)的主題分別確定為“筑夢(mèng)”“追夢(mèng)”和“圓夢(mèng)”。七年級(jí)的“筑夢(mèng)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)初中生活，憧憬美好未來;八年級(jí)的“追夢(mèng)”，期冀學(xué)生面對(duì)挫折不畏艱難，追逐夢(mèng)想;九年級(jí)的“圓夢(mèng)”，要求學(xué)生不負(fù)三年青春，給初中生涯畫上圓滿的句號(hào)。

2.選好“色調(diào)”。

這里的“色調(diào)”，既實(shí)指教室環(huán)境顏色的布置，也指引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

（1）選擇恰當(dāng)?shù)慕淌噎h(huán)境主色調(diào)。

心理研究表明，恰當(dāng)?shù)纳蔬x擇和搭配會(huì)使人產(chǎn)生溫馨、愉悅、美好的情緒體驗(yàn)。教室是師生共同生活和學(xué)習(xí)的家園，更是展示學(xué)生精彩、蓬勃學(xué)生生命的舞臺(tái)，良好的教室環(huán)境是有效教育教學(xué)的催化劑。有四種顏色作為主色調(diào)會(huì)起到很好的效果：純凈的藍(lán)色是天空和大海的顏色，代表博大、永恒、夢(mèng)想，凸顯文靜、 理智與潔凈;清新的綠色傳達(dá)希望、生長(zhǎng)的意向，象征生命的蓬勃發(fā)展;復(fù)古的棕色穩(wěn)重、柔和、高雅，給人可靠、踏實(shí)、安靜的情緒體驗(yàn);活力的橙色歡快活潑、富足而快樂，讓人產(chǎn)生興奮的情緒體驗(yàn)。筆者選用復(fù)古棕色作為班級(jí)環(huán)境主色調(diào)。第一次也懷疑其效果，因?yàn)閺?fù)古棕色不太明亮，會(huì)不會(huì)讓人產(chǎn)生呆板、僵硬、沉悶的情緒體驗(yàn)？實(shí)踐證明，將棕色作為主色調(diào)，并用明亮的色彩搭配，很有大自然風(fēng)格，其高貴典雅的氣質(zhì)讓人有敬重之感。

（2）搭建積極的班級(jí)活動(dòng)小平臺(tái)。

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化中的動(dòng)態(tài)因素。常見的班級(jí)活動(dòng)可以有主題班會(huì)、班級(jí)辯論賽、趣味文體活動(dòng)、班級(jí)集體生日等。如開學(xué)初學(xué)生會(huì)因“假期綜合征”難以進(jìn)入開學(xué)狀態(tài)，筆者通過主題班會(huì)“新學(xué)期帶著夢(mèng)想起航”讓學(xué)生自主“收心”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的熱情。

（3）設(shè)計(jì)靈動(dòng)的班級(jí)風(fēng)貌展示區(qū)。

班級(jí)文化是指班級(jí)精神與班級(jí)氣質(zhì)等。筆者通過設(shè)置班級(jí)展示區(qū)突出班級(jí)精神與班級(jí)氣質(zhì)，充分展示學(xué)生自我，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的氛圍。一是照片墻。將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的精彩瞬間用照片紙打印出來裝扮教室;質(zhì)感的卡紙加上精心設(shè)計(jì)的相框，既節(jié)約成本又雅致、溫馨。學(xué)生都說：那些珍貴的瞬間會(huì)伴隨和溫暖他們一生。二是墻上博客。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見和建議的權(quán)利，筆者模仿網(wǎng)絡(luò)博客開通了“墻上博客”，學(xué)生用便利貼便捷地發(fā)布自己所思所想，及時(shí)與他人交流，有時(shí)還討論班級(jí)現(xiàn)象，最終形成共識(shí)。三是風(fēng)采展示框。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，渴望得到認(rèn)可與肯定。風(fēng)采展示框展示學(xué)生寫作、書法、繪畫等作品，教室成為了學(xué)生展示自我的多彩舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。四是班級(jí)信箱。學(xué)生通過書信形式將自己的困惑煩惱、所見所聞、所感所悟向班主任傾訴，尋求幫助和指導(dǎo)。例如，沙同學(xué)的母親是一位高中教師，父親是公務(wù)員，應(yīng)該是個(gè)幸福的孩子，讀到她的信才發(fā)現(xiàn)：她的父母的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，長(zhǎng)期的高壓讓她喘不過氣來;田同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)讓某女生崇拜并漸漸對(duì)這個(gè)男生產(chǎn)生好感，她覺得自己是陷入“早戀”的“壞孩子”，不知如何面對(duì)……這些信息為班主任提供了寶貴資料，使班級(jí)工作更具有針對(duì)性。班級(jí)信箱為處于青春期的初中生在成長(zhǎng)中的各種困惑提供了傾訴的空間，是師生交流、解決問題的平臺(tái)，是開啟學(xué)生心靈、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的鑰匙。

三、升華“情調(diào)”

班級(jí)文化要最大可能地塑造學(xué)生健康的心靈，讓他們精神振作、身心愉悅、人際和諧，煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)，朝著美好的方向生長(zhǎng)。升華“情調(diào)”既是班級(jí)文化建設(shè)的手段，也是班級(jí)管理的終極目標(biāo)。班級(jí)文化日積月累地感染著每一個(gè)學(xué)生，他們自覺約束自己的言行，抵制與班級(jí)文化不符的現(xiàn)象，促進(jìn)了班集體和學(xué)生個(gè)體的共同成長(zhǎng)。

2015—2018年筆者所帶的“博毅班”中，許多事讓筆者至今難忘：校運(yùn)會(huì)上互相關(guān)心、鼓勵(lì)，自主清掃操場(chǎng)垃圾;班級(jí)風(fēng)采展示框中一張張教師節(jié)祝福小卡片組成了一幅包含愛意的心形圖;在學(xué)生自發(fā)組織的吳同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)歡送會(huì)上，師生離別時(shí)的抱團(tuán)痛哭;幾個(gè)學(xué)優(yōu)生輪番給基礎(chǔ)薄弱的毛同學(xué)輔導(dǎo)，毛同學(xué)父母感慨，“我家孩子從來沒有因?yàn)槌煽?jī)不好而自卑過，這個(gè)集體讓他感覺很溫暖”;學(xué)校慈善義賣活動(dòng)中，學(xué)生使出渾身解數(shù)籌集善款，“博毅班”是全校籌集善款最多的班級(jí)……

班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，班主任要以學(xué)生為本，用先進(jìn)的育人觀念，自身的高品位、大格局，以“基調(diào)”“色調(diào)”“情調(diào)”三要素來建設(shè)班級(jí)文化，達(dá)成“立德樹人”的育人目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院初級(jí)中學(xué)）