互聯(lián)網(wǎng)時代高校科學精神教育的新形勢與新策略論析

朱路遙　王一升

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)時代高校的科學精神教育面臨新的形勢，應結合其歷史和現(xiàn)實的雙重背景進行判斷。對于網(wǎng)絡的沉迷和依賴容易導致高校學生缺乏求真求實的意識、陷入迷信邪教的侵蝕和弱化創(chuàng)造創(chuàng)新的思維，因此需要堅定馬克思主義科技觀的立場和信念，營造健康向上和崇尚科學的校園文化，發(fā)揮課程改革和師資建設的促進作用，推動科學精神與人文精神的有效融合，從而推進高校科學精神教育向高水平高質(zhì)量發(fā)展。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;科學精神;創(chuàng)新思維;網(wǎng)絡迷信;求真

中圖分類號： G647.38文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）28-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.085

當今時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速進步為國民經(jīng)濟與社會發(fā)展不斷地注入新動力，但也引發(fā)了一些具有爭議性的社會問題。對于高校的科學精神教育而言即是如此，其在互聯(lián)網(wǎng)時代里呈現(xiàn)出新的形勢，提出了新的要求。既有的研究成果往往聚焦于科學精神本身的弱化與提升，[1]無論是廣度還是深度均有所欠缺，尤其是未能回應如何基于網(wǎng)絡應用推進高?？茖W精神教育。故而有必要立足于前人的基礎之上，全面分析并把握互聯(lián)網(wǎng)時代高校科學精神教育面臨的新形勢和存在的新挑戰(zhàn)，嘗試回應如何及時更新改進工作的形式和策略，有針對性地拓展工作范圍，從而更深入和更有效地提升高?？茖W精神教育的質(zhì)量和水平。

1 新時代：互聯(lián)網(wǎng)時代高?？茖W精神教育面臨的形勢判斷

1.1 培育科學精神的歷史背景及其作用

從全球視野來看，科學精神的誕生與現(xiàn)代自然科學的誕生密不可分，是有關科學的深層理念、傳統(tǒng)和價值等逐漸發(fā)展與融合的思想產(chǎn)物。在一百年前發(fā)生的偉大的五四運動過程中，率先覺醒的中國人民樹立起“賽先生”的旗幟以提倡科學精神，高校學生就是其中以科學精神追求進步和救亡圖存的生力軍。五四運動孕育了以愛國、進步、民主、科學為主要內(nèi)容的偉大五四精神?？茖W精神作為五四精神的重要組成部分，在中華民族站起來、富起來和強起來的百年歷史性飛躍進程中發(fā)揮了引領作用。

1.2 培育科學精神的現(xiàn)實背景及其內(nèi)涵

就當前時代而言，科學精神是實現(xiàn)社會進步、國家富強和民族振興的不可或缺的支撐力量。中國特色社會主義進入新時代，為了能夠在前進道路上完成任務和克服困難，更凸顯了弘揚科學精神的必要性。黨的十九大報告提出：“加強和改進思想政治工作，深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動。弘揚科學精神，普及科學知識，開展移風易俗、弘揚時代新風行動，抵制腐朽落后文化侵蝕?！盵2]也就是說，培育科學精神是加強思想道德建設的應有之義。高校是思想政治教育的主要陣地，因而應該想方設法加強科學精神的培育，促進學生樹立理性、創(chuàng)新、批判的正確觀念，既確保高校意識形態(tài)領域的純潔與穩(wěn)定，也為社會培養(yǎng)更多能夠創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。

2 新挑戰(zhàn)：互聯(lián)網(wǎng)時代高?？茖W精神教育存在的癥結所在

2.1 沉迷網(wǎng)絡導致學生缺乏求真求實的意識

由于互聯(lián)網(wǎng)承載的信息和內(nèi)容非常豐富，獲取這些資源的便利程度也越來越高，因此容易導致幾個方面的不良后果：（1）對網(wǎng)絡娛樂的沉迷，如通宵達旦玩網(wǎng)絡游戲、瀏覽網(wǎng)絡色情內(nèi)容、看網(wǎng)絡視頻等。尤其是有些的自制力較差學生整日沉迷其中，耽誤學業(yè)，喪失了通過課堂和實驗室進行求真求實的探索動力;（2）對網(wǎng)絡資源的濫用，不少學生為了應付課程論文、調(diào)查報告或畢業(yè)論文等，竟堂而皇之地通過網(wǎng)絡搜索進行復制粘貼，東拼西湊出一篇文章交差了事，完全背離了撰寫論文和報告的初衷;（3）對網(wǎng)絡話語的效仿，如今網(wǎng)絡語匯更新速度快，內(nèi)容龐雜，詞語的內(nèi)涵和外延也常有變化，習慣上網(wǎng)的學生接受了網(wǎng)絡語境之后，對于一些爛俗乃至有害詞匯的認知也會產(chǎn)生改變而習以為常。

2.2 輕信網(wǎng)絡導致學生陷入迷信邪教的侵蝕

成長于網(wǎng)絡時代的新一代青年人對多元文化有更高的包容性，對信息的接納能力更強，對個人價值的實現(xiàn)有更高的追求，因此常因為興趣的驅(qū)動而向某種文化靠近，借助網(wǎng)絡參與不同的文化群體之中。部分邪教藉此機會披上互聯(lián)網(wǎng)的光鮮外衣以吸引學生，往往通過“非常隱蔽的方式滲透”進高校學生的日常生活之中，[3]其中性質(zhì)相對較輕的迷信如線上算星座、面相、命數(shù)等，僅憑編程軟件對數(shù)據(jù)資料的隨意組合竟可使部分學生深信不疑;性質(zhì)較嚴重的則往往以漢服文化、公益文化等吸引大學生的文化熱點進行自我包裝和掩護，削弱大學生的鑒別和抵御能力，或以文化圈容易形成活動集體、集會活動較為自由的特性為組織基礎，在文化活動的掩護下開展傳教。網(wǎng)絡的無處不在使得一些學生喪失理性判斷能力，分不清何者為科學，何者為偽科學，容易對青年學生的身心健康產(chǎn)生消極影響。

2.3 依賴網(wǎng)絡導致學生弱化創(chuàng)造創(chuàng)新的思維

如果說科學精神是主觀性和客觀性的結合，那么其中的主觀性就是指必不可少的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維既體現(xiàn)于對未知世界的不斷探索過程之中，也體現(xiàn)于無數(shù)次從錯誤和失敗中爬起來的學習過程之中。但是反觀一些過于依賴網(wǎng)絡的學生，不僅會直接從網(wǎng)絡資源中摘抄信息而沒有思考的過程，而且容易把網(wǎng)絡上現(xiàn)成的信息當成所有的信息而止步不前。當代大學生幾乎從小就生活在接觸網(wǎng)絡的環(huán)境里，已經(jīng)習慣按照網(wǎng)絡程序預設的固定的運行方式和運行符號進行操作，因此容易被虛擬世界異化其主體性。尤其是那些把每天大部分時間都用于網(wǎng)絡之中的人，網(wǎng)絡就基本上成為其日常生活的全部內(nèi)容和主要意義，這使得其本身應該有的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等特征被大大弱化。

3 新策略：互聯(lián)網(wǎng)時代高校推進科學精神教育的對策分析

3.1 堅定馬克思主義科技觀的立場和信念

在馬克思主義的經(jīng)典著作中，馬克思已經(jīng)從唯物史觀的高度闡述了科學的誕生根源和歷史作用，提出要把科學首先看成是歷史的有力的杠桿。學習馬克思主義的科技觀就是掌握了科學精神教育中最為關鍵的思想武器，不僅是學習如何認識科學和發(fā)展科學，而且是學習如何樹立科學的世界觀和人生觀，更是學習如何運用科學方法認識世界和改造世界。一方面，馬克思主義科技觀可以用科學意識和科學態(tài)度武裝青年學生的頭腦，使其能夠主動抵制形形色色的迷信思想或邪教組織的侵蝕;另一方面，馬克思主義科技觀也可以有效提升高校學生的理性能力、思辨精神和創(chuàng)新思維，幫助他們在科學實踐活動中提出新問題，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提煉新理論，從而在日常工作和生活當中自覺地深入地貫徹科學精神。

3.2 營造健康向上和崇尚科學的校園文化

健康向上和崇尚科學的校園文化有利于使科學精神深入人心，而開展校園文化建設的重點在于進行科學的世界觀、人生觀和價值觀教育。應開展人文、科學教育，提升師生精神素養(yǎng)，推動形成求真求實、崇尚科學的校園風氣等。例如，科學教育的加強不但使高校學生遠離邪教，避免邪教侵害，而且有助于培養(yǎng)包括互聯(lián)網(wǎng)人才在內(nèi)的科技創(chuàng)新人才，“為科技創(chuàng)新事業(yè)提供規(guī)模、結構、質(zhì)量等均有保障的、源源不斷的優(yōu)秀人才”。[4]高校當中的學生會、學生社團等組織構成學生校園文化生活的重要組成部分，應充分發(fā)揮其積極引導作用。應鼓勵、支持舉辦各種校園主題活動，形成活躍、健康、積極的校園文化氛圍。尤其是應該借助學生常用的微信、微博、QQ、豆瓣等互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展形式多樣的線上活動，探索既接地氣又充滿正能量的方式，主動占領網(wǎng)絡時代的意識形態(tài)線上陣地。

3.3 發(fā)揮課程改革和師資建設的促進作用

課程改革和師資建設理應在高校的科學精神教育工作中扮演主力軍的角色。從課程改革的視角來看，既應制定合理的課程目標，建構包括技能、方法和價值等多個層面在內(nèi)的目標體系，注重科學精神的培育;也應設置完善的課程系統(tǒng)，實事求是地設計貼近知識本身、貼近實際生活、貼近社會需求的科學課程內(nèi)容;還應確立多元的教學模式和方法，通過引導和啟發(fā)的方式讓學生能夠在研究中和在實踐中真正領會科學精神。從師資建設的視角來看，高校教師隊伍本身就應具備一定的科學史知識儲備和追求真理的精神內(nèi)涵，只有這樣才能以此為榜樣對學生進行科學精神的直接熏陶。另外，也應該鼓勵高校教師不斷提升自我的科學精神，大膽嘗試改進教學手段和方法，探索科學精神教育的更好模式。

3.4 推動科學精神與人文精神的有效融合

強調(diào)培育科學精神并不意味著忽視培育人文精神。假如只知大力培育科學精神，那么會導致唯科學主義的思潮走向泛濫，長此以往也將有害于科技事業(yè)的發(fā)展。只有推動科學精神與人文精神的有效融合，才能培養(yǎng)出具有膽識、氣魄和情懷的科技工作者。因此有必要在科學精神教育中融入人文精神的教育，根據(jù)條件適當增加各類人文課程設置，補充文學、史學、哲學、美學、藝術等各領域的人文知識，培養(yǎng)青年學生的人文品格。在弘揚科學精神的過程中，也應該提倡學生對科學技術進行人文反思，以積極的態(tài)度推動科學和人文之間的互動。并且，可以將人文精神的培育與前面所述營造校園文化、進行課程改革、加強師資建設等策略結合起來。

4 結語

互聯(lián)網(wǎng)時代的高?？茖W精神教育面臨新的形勢，迎來新的挑戰(zhàn)，必須引起廣大教育工作者的高度重視。教育對社會廣泛而深刻的影響力決定了高校科學精神教育工作的必要性和緊迫性，需要多管齊下推進反邪教工作。同時，針對科學精神在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展形勢下的未來其它形態(tài)，也應及時更新工作的方式和方法，積極主動地拓展工作范圍，使科學精神深入人心。