小學(xué)低年級音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的初步探索

沈栩如

（廣東省廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 廣州 511396）

前言：奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)。如果沒有節(jié)奏，音樂就會雜亂無章，形成不了音樂，因此，在音樂里節(jié)奏是至關(guān)重要的。

在目前的音樂教學(xué)中，往往因教師抽象而單純的講解音符時值與名稱，用機械的反復(fù)拍打的方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生討厭節(jié)奏學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)生對音樂節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)合低年級小學(xué)生好奇好動的心理、生理特點，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于學(xué)生接受，使音樂教學(xué)的開展更加順利。

在研究初期，我對低年級學(xué)生進(jìn)行了音樂節(jié)奏知識的問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對節(jié)奏的內(nèi)容都很模糊，知識混亂，而且覺得很枯燥。在課堂上，我感覺學(xué)生對于上樂理課，只靠死記硬背音樂節(jié)奏，為了化解這一難點，我做了不同的嘗試，讓學(xué)生能夠快樂地參與到節(jié)奏的訓(xùn)練中，以下是幾種教學(xué)方法的歸納和總結(jié)：

一、有節(jié)奏地朗讀歌詞，鞏固音樂節(jié)奏知識

（一）朗讀歌詞法

節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫,他在音樂教學(xué)方面提出歌朗讀。這種方法最接近兒童的天性，特別強調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育,強調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏,動作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

首先，一開始我讓學(xué)生認(rèn)識幾個最基本的音符單位，幾個常用的時值，分別是全音符、二分音符、八分音符和十六分音符，在區(qū)分幾個不同時值的教學(xué)中，我出示了《小毛驢》的歌詞：

通過這樣的設(shè)計，使節(jié)奏學(xué)習(xí)變得生動有趣，易學(xué)易記。當(dāng)枯燥的樂理知識化為有趣的節(jié)奏歌時，學(xué)生會感覺音樂特別有吸引力，特別有趣。

（二）形象生動的節(jié)奏游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面，小學(xué)低段學(xué)生因為年齡小，他們的注意力很容易分散，心理特點表現(xiàn)是易動、愛游戲、喜歡參與和表現(xiàn)自己，那么如何能夠保證教學(xué)效果，讓他們在40分鐘的音樂課堂真真正正的學(xué)到知識？教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率。

另一方面，處于小學(xué)低年級的兒童從低段要求掌握的節(jié)奏來看，比較簡單，且富有律動感。因此，我在《小毛驢》的課例中設(shè)計了分組合作的節(jié)奏律動游戲，通過觀看《小毛驢》視頻和玩樂器的方式，指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的樂器相應(yīng)地演奏出來。

在《認(rèn)知節(jié)奏（一）——小毛驢》課例中，我出示了2條節(jié)奏，內(nèi)容不僅包含了四分音符、八分音符、休止符，還有新授的十六分音符。

上面是課例中學(xué)習(xí)的2條節(jié)奏條。

通過讓學(xué)生模仿我如何示范節(jié)奏條并用不同樂器分組為歌曲《小毛驢》伴奏的形式，學(xué)生既能復(fù)習(xí)學(xué)過的音樂節(jié)奏知識，同時可以在輕松的節(jié)奏游戲中學(xué)習(xí)新的節(jié)奏知識。如此生動活潑的節(jié)奏游戲，豐富了課堂教學(xué)的形式，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)節(jié)奏知識的興趣，提高了其音樂素養(yǎng)。

二、角色扮演的律動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛上課堂

根據(jù)低年級的學(xué)生好動、愛模仿、對事物都較為好奇并喜歡動物的身心特點，我設(shè)計了以“運動會接力棒比賽”為主題的律動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過扮演不同的動物為歌曲《小毛驢》進(jìn)行節(jié)奏演奏。

通過角色扮演的實踐，既活躍了課堂，有效地提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時也讓學(xué)生更好地參與到音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)中去，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心。

結(jié)語：小學(xué)音樂教育的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和時刻與生活聯(lián)系在一起。因為音樂學(xué)習(xí)只有與學(xué)生成長環(huán)境聯(lián)系起來，從其興趣需要、情感表達(dá)、人際交流出發(fā)，才能使學(xué)習(xí)豐富多樣、鮮活出示，并保持持久的動力。

通過感知節(jié)奏（一）——《小毛驢》實踐課例教學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)非常重要，可以運用歌詞朗讀法、游戲、打擊樂、角色扮演律動環(huán)節(jié)等手段進(jìn)行教學(xué)探索，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地展開教學(xué)，另一方面，由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，節(jié)奏感和接受能力不夠強，因此成果不可能十分完美。但教學(xué)中，我會總結(jié)更多的實踐經(jīng)驗，更深層次地思考有利于音樂節(jié)奏教學(xué)的方法，盡力提高學(xué)生對于音樂節(jié)奏教學(xué)的喜愛，讓音樂節(jié)奏教學(xué)的道路走得更寬更遠(yuǎn)。