淺談歷史教學(xué)增趣和增憶

王秋鑫

摘 要 歷史課堂是枯燥乏味的。要想讓學(xué)生學(xué)好歷史這門課程，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué);增趣;增憶

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0188-01

不能引起學(xué)生的興趣，那么課堂就會死氣沉沉，學(xué)生也不能更好地記憶所學(xué)內(nèi)容，久而久之就會產(chǎn)生厭煩心理，那么要想讓學(xué)生學(xué)好這門課程，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合經(jīng)歷，淺談以下幾點。

一、增趣

1、教師要有廣博的知識、豐富的經(jīng)驗。學(xué)生對老師存在不尊重或者認為老師沒有足夠能力，他便不會對你所教學(xué)科感興趣，歷史尤為如此。

2、教師要設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境

根據(jù)歷史學(xué)科特點和學(xué)生好奇、好勝的心理特點，設(shè)計學(xué)生喜歡的游戲，把新知識寓于游戲活動中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識、參與知識、形成過程。例如在課堂中創(chuàng)設(shè)成語接龍游戲，然后讓學(xué)生分析其出處，分析與哪些歷史人物和歷史事件相關(guān)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生在生活情境中才能真正體會歷史，才能真正熟悉歷史，才能真正感受歷史。例如讓學(xué)生自編自演歷史劇《文成公主入藏》。因為要親自上陣演出所以能提高學(xué)生興趣。因為要演出，所以學(xué)生就能主動去看書，查找資料，把自己所要扮演的角色分析好，掌握好。

3、教師要給學(xué)生創(chuàng)造主體地位。在課堂上要讓學(xué)生覺得這是他們的課堂，不是老師的一堂課，學(xué)生的課堂讓學(xué)生做主。

（1）提出法。提出一個問題讓學(xué)生們自主分析、自主思考，從而解決問題。

（2）協(xié)助法。有的學(xué)生知識面寬，有的窄，老師允許學(xué)生查找資料、查找教科書、查找媒體協(xié)助他們自行學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)疑法。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、解惑，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考。在講新中國的歷史時，我拋出難點問題“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在，在一定條件下，還可以能激化?！眴枌W(xué)生這句話是不是矛盾，應(yīng)怎樣理解？問題一提了，一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？然后又向?qū)W生提問：在社會主義國家內(nèi)部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學(xué)生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

4、運用生動活潑的教學(xué)方式

歷史教師應(yīng)靈活運用多種生動活潑的教學(xué)方式來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)并學(xué)以致用?？梢赃m當(dāng)利用多媒體。多媒體以方便、快捷、易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等特點而深受廣大師生的喜愛。歷史課牽涉到很多歷史人物、事件和時空概念，如何使這些知識變得更直觀形象，這也是歷史教學(xué)一直探討的問題。我們在上一節(jié)課前，如果能根據(jù)教材的內(nèi)容精心設(shè)計，制作一些視頻并引入課堂，那將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講《南京大屠殺》這一節(jié)時，把日軍在南京燒殺搶掠、犯下滔天罪行的內(nèi)容制作成一些短片，隨著教師的講述，適時在屏幕上放映出來，使學(xué)生們清晰地看到帝國主義對中國人民犯下的罪行，讓他們認識到“落后就要挨打”，激勵他們發(fā)憤圖強，好好學(xué)習(xí)，從而收到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

二、增憶

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間，由于功課繁多，以及人的記憶分多種記憶，所以為了讓學(xué)生更好地記憶所學(xué)的歷史內(nèi)容，筆者簡單總結(jié)了幾種記憶法。

（一）概括記憶法

記憶法就是將冗長繁瑣的歷史加以概括，使之簡單化、條理化、要點化。例如凡爾賽——華盛頓體系，我們就可以概括為“一一二二三三四四”八個字。

“一一”即一個體系：即凡爾賽——華盛頓體系。

一種實質(zhì)：即帝國主義重新瓜分世界的華盛頓會議。

“二二”即兩個會議：即巴黎和會、華盛頓會議。

兩個列強方面：即為分贓相互爭奪、為利益相互勾結(jié)。

“三三”即三個主要矛盾：戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間矛盾、戰(zhàn)勝國之間的矛盾、戰(zhàn)勝國帝國主義與殖民地之間矛盾。

三大體系特點：掠奪性、分贓不均性、不持久性。

“四四”即四個主要條約：《凡爾賽和約》《四國條約》《五國條約》《九國公約》。

四個方面影響：改變世界格局、調(diào)整列強關(guān)系、有利經(jīng)濟發(fā)展、蓄藏新的危機。

（二）歌訣記憶法

歌訣記憶法就是將內(nèi)容編成合轍押韻的歌訣來幫助記憶，這樣能提高記憶效果。這方法特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。

（三）中心字記憶法

這種方法就是抓住關(guān)鍵字把繁多的記憶材料加以凝練、壓縮。這樣會起到較好效果。例如，十月革命的意義，可以進行如下壓縮：“原因——經(jīng)濟最復(fù)雜、矛盾最集中;主觀最成熟，一戰(zhàn)催化劑，意義——俄國新時代;世界新時期;革命新篇章;人類新紀元?！?/p>

綜上所述，學(xué)生在有興趣學(xué)之后再增強記憶方式。筆者認為必將把這門學(xué)科學(xué)得好，記得牢，吃得透。