觸屏?xí)r代的兒童是如何學(xué)習(xí)的？

觸屏?xí)r代，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變。課堂不再是一個物理概念，而是一個無限空間概念。知識不再只存在于書本中，而是可以變幻成不同的媒體形態(tài)，隨著我們的需要自由切換。孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展又受到了哪些影響呢？

其實關(guān)于兒童到底如何學(xué)習(xí)、如何獲取知識和信息這個話題，還正在被科學(xué)家們研究中。目前我們所知道的也許都是管窺蠡測，揭開的也只不過是冰山一角。所以，對于觸屏方式能不能幫助兒童更好地學(xué)習(xí)這一點上，尚無定論;觸屏有損害兒童的發(fā)展的說法也并不科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。這也正是第四屆網(wǎng)絡(luò)時代的兒童與媒體研討會舉辦的初衷，所有對此感興趣和有研究的專家、學(xué)者都可以來發(fā)表自己的研究成果及觀點。

用平板電腦學(xué)習(xí)，能讓孩子變得更聰明嗎？

國外很多幼兒園都已經(jīng)開始使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，這對孩子數(shù)認(rèn)知能力的發(fā)展、畫面注意力發(fā)展以及記憶力發(fā)展會有哪些影響和變化呢？來自遼寧師范大學(xué)，也曾經(jīng)擔(dān)任過幼兒園園長的劉文教授對此充滿好奇，她采用了對照實驗的方式。

● 數(shù)學(xué)符號運算能力有提高

劉文教授的研究團(tuán)隊遴選出一批3～5歲正在上幼兒園的孩子，他們的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境相似，平時使用平板電腦的頻率也差不多。然后，研究團(tuán)隊使用了一款依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)計的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，讓幼兒園老師充分熟悉之后開始進(jìn)行實驗教學(xué)。

平板電腦學(xué)習(xí)組是小朋友自己拿著平板電腦進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，稱為實驗組;面對面的教學(xué)組是由老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)活動來組織教學(xué)，稱為對照組。實驗前測中，兩個組的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績上沒有差異。實驗時間3個月，共12周，每周兩次通過游戲教學(xué)的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，兩個組每次學(xué)習(xí)時間都是15分鐘。每次實驗前后都要進(jìn)行測評。

3個月的實驗教學(xué)結(jié)束后，研究人員考查了孩子們的數(shù)學(xué)成績，大家發(fā)現(xiàn)，兩個組的孩子的成績都提高了，但是實驗組和對照組的數(shù)字加減成績差異很顯著，也就是說平板電腦學(xué)習(xí)組的孩子在符號運算能力方面成績顯著高于面對面教學(xué)組的孩子，而基礎(chǔ)的數(shù)認(rèn)知成績則是面對面教學(xué)組的孩子成績更好。

● 畫面注意力提升快但不持久

3～4歲的孩子還處于無意注意占優(yōu)勢的階段，有意注意剛剛開始萌芽。兒童的有意注意的發(fā)展對他未來執(zhí)行功能中的執(zhí)行注意系統(tǒng)有著十分重要的作用，發(fā)展得越早越好。使用平板電腦教學(xué)，是會分散孩子的注意力，還是會幫助孩子提升注意力呢？

研究依然是將孩子分為實驗組和對照組，任務(wù)是自主閱讀無字圖畫書，研究人員通過眼動軌跡來進(jìn)行數(shù)據(jù)收集及分析。在研究的前測中，兩組孩子的閱讀眼動成績一樣。研究時間依然是3個月即12周。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在前6周的閱讀中，平板電腦組孩子的注意力提升數(shù)據(jù)很顯著;但是到后半期時，兩個教學(xué)組的數(shù)據(jù)已經(jīng)顯示不出太大的差異了。所以劉文教授和她的研究團(tuán)隊想繼續(xù)探究的是，平板電腦教學(xué)對孩子提升注意力的短期效應(yīng)很明顯，但是長期效應(yīng)會怎么樣呢？

● 工作記憶提高速度快

另外一個研究也是通過讓兩個小組的孩子閱讀無字圖畫書完成的，結(jié)果顯示，平板電腦學(xué)習(xí)組的孩子的工作記憶提高速度較快，尤其是在前6周的時候，到后期速度略有減慢。這個研究還在持續(xù)。平板電腦教學(xué)對兒童工作記憶的影響是不是有長期的效果？這尚需驗證。

小知識：什么是工作記憶？

指的是一個容量有限的系統(tǒng)，用來暫時保持和存儲信息，是知覺、長時記憶和動作之間的接口?？梢员焕斫鉃橐粋€臨時的心理“工作平臺”，在這個工作平臺上，人們對信息進(jìn)行操作處理和組裝，以幫助我們理解語言、進(jìn)行決策以及解決問題。

劉文教授還想繼續(xù)研究平板電腦教學(xué)對幼兒閱讀以及創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響，包括相對于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，平板電腦教學(xué)是如何促進(jìn)兒童認(rèn)知技能提高的，等等?？傊P(guān)于平板電腦與兒童的學(xué)習(xí)之間，還有許多未解之謎。