基于“云技術(shù)”的初中英語(yǔ)聽說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂

雷琴

【摘要】本文以外研社英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 1教學(xué)為例，闡述英語(yǔ)聽說(shuō)課的“翻轉(zhuǎn)”構(gòu)思：教師做好課前準(zhǔn)備，包括依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作和發(fā)布視頻、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在課前識(shí)記單詞、攻克重難點(diǎn);教師在課上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有盡可能多的交流機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ) 聽說(shuō)課 云技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0118-02

由于大班教學(xué)、課堂時(shí)間有限，英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)效果難以令人滿意。盡管英語(yǔ)教學(xué)提倡任務(wù)型教學(xué)法，但是在實(shí)際中難以實(shí)施。為了顧及語(yǔ)法教學(xué)和應(yīng)試要求，英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)依然以“填鴨式”教學(xué)為主，而任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)也只是在公開課上才會(huì)出現(xiàn)。因此，我們必須思考：英語(yǔ)教學(xué)如何才能跟上時(shí)代的步伐？時(shí)代在改變，學(xué)生也在改變，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不再滿足于線性文字，而是更傾向形象逼真的二維圖像和更具有感染力的聲音。因此，英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)需要跟上信息化的步伐。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式理論

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者將“翻轉(zhuǎn)課堂”分為兩個(gè)階段——課前與課堂。課前，教師利用多媒體技術(shù)制作視頻講解知識(shí)，并將其上傳到網(wǎng)上，將其作為學(xué)生的家庭作業(yè);課上，教師則是點(diǎn)撥解惑，指導(dǎo)學(xué)生開展有深度的、積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)是布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)法”，其核心思想是“為掌握而教”“為掌握而學(xué)”?！罢莆諏W(xué)習(xí)”，指在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)（班級(jí)授課制）為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的個(gè)別幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于“云技術(shù)”的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出了“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本”的理念。英語(yǔ)教學(xué)中提倡的任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用目的語(yǔ)，在“用”中學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式真正踐行了“以學(xué)定教”，凸顯學(xué)生主體地位，真正體現(xiàn)“要學(xué)習(xí)”的課堂本真回歸。而“云技術(shù)”實(shí)現(xiàn)了課前和課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，讓教師“為掌握而教”，讓學(xué)生“為掌握而學(xué)”。

因此，在英語(yǔ)聽說(shuō)課中，教師可以嘗試讓學(xué)生在課外進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，如跟讀單詞、模仿課文語(yǔ)句，結(jié)合微視頻學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而在課堂上騰出大量時(shí)間進(jìn)行模擬情境的語(yǔ)言輸出。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，英語(yǔ)聽說(shuō)課可分為課前準(zhǔn)備和課中內(nèi)化兩個(gè)部分。

下面筆者以外研社英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 1“If I start after dinner，Ill finish it before I go to bed.”為例，闡述英語(yǔ)聽說(shuō)課的“翻轉(zhuǎn)”構(gòu)思。

（一）課前準(zhǔn)備

教材分析：本單元的內(nèi)容以對(duì)話的形式展現(xiàn)，以討論的形式呈現(xiàn)遇到的問(wèn)題以及如何去做。本單元的語(yǔ)法內(nèi)容為if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。

學(xué)情分析：學(xué)生在八年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)賓語(yǔ)從句和時(shí)間狀語(yǔ)從句，對(duì)從句的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)不同從句中時(shí)態(tài)的運(yùn)用還不夠熟悉。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本單元的新單詞和短語(yǔ);正確運(yùn)用if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句;聽懂、談?wù)摷彝プ鳂I(yè)和社區(qū)活動(dòng)時(shí)間安排。

教師根據(jù)此教學(xué)目標(biāo)發(fā)布和教材配套的Flash視頻材料及教師自己制作的短視頻，用于講解該課時(shí)的重點(diǎn)詞匯、句型及語(yǔ)法;設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單（如下圖），通過(guò)云平臺(tái)推送給學(xué)生，幫助學(xué)生明確課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

學(xué)生課前登陸云平臺(tái)觀看教師發(fā)布的兩個(gè)視頻，完成并提交任務(wù)單。

（二）課中內(nèi)化

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

教師根據(jù)學(xué)生在線檢測(cè)的實(shí)證性數(shù)據(jù)了解學(xué)生的情況：詞匯掌握得不錯(cuò)，可是一些學(xué)生把if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句和if引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)混淆。

2.創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究和小組互助協(xié)作，以解決課前不能解決的問(wèn)題。根據(jù)云平臺(tái)的顯示，該題答錯(cuò)的學(xué)生較多：

—I want to know if Maria? ? ? ? ? ? ?us in the fashion show tonight.

—I believe if she? ? ? ? ? ? ?her homework，she will join us.

A.joins，finishes? ? ? ? ? ? ? ? ?B.will join，finishes

C.joins，will finish? ? ? ? ? ? ? D.will join，will finish

接下來(lái)，教師讓學(xué)生就該題考查的難點(diǎn)進(jìn)行討論并交流成果。小組討論后得出結(jié)果是if翻譯為“是否”之意的時(shí)候是引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的，時(shí)態(tài)根據(jù)時(shí)間狀語(yǔ)tonight應(yīng)用將來(lái)時(shí)態(tài);if翻譯為“如果”的時(shí)候是引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句的，時(shí)態(tài)則是主將從現(xiàn)。然后教師通過(guò)平臺(tái)推送提升練習(xí)給學(xué)生，在線檢測(cè)學(xué)生是否掌握該知識(shí)點(diǎn)。

1）I tried my best but failed? ? ? ? ? ? ?the teacher.

A .follow? ? ? B.to follow? ? ? C.following? ? ? D.followed

2）Mother suggested I? ? ? ? ? ? ?my hair every two days.

A.wash? ? ? ? B.washing? ? ? ?C.to wash? ? ? ? D.washed

3）Teachers ask students to get into the habit of? ? ? ? ? ? ?homework on time.

A.finish? ? ? ?B.to finish? ? ? ?C.finishing? ? ? D.finished

4）—I think it is important for us to learn a skill.

—I agree? ? ? ? ? ? ?you.

A.to? ? ? ? ? ? B.on? ? ? ? ? ? ?C.about? ? ? ? ? D.with

5）Im considering? ? ? ? ? ? ?to the party.

A.going? ? ? ? B.go? ? ? ? ? ? ? C.goes? ? ? ? ? ?D.gone

經(jīng)過(guò)小組討論和教師面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)，本次練習(xí)反饋的結(jié)果為，之前學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)已經(jīng)基本能夠做對(duì)，語(yǔ)法重難點(diǎn)問(wèn)題已經(jīng)基本解決。

3.教師設(shè)計(jì)情境活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，完成對(duì)所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法的內(nèi)化。教師可以利用云平臺(tái)技術(shù)為學(xué)生的這些情境活動(dòng)提供支持，如小組討論中的投票、評(píng)分等，使得課堂活動(dòng)中的評(píng)價(jià)及時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確。

創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校社團(tuán)挑選配音演員。

任務(wù)設(shè)置：分角色扮演朗讀課文練習(xí)——按照老師所給的標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間評(píng)價(jià)和糾正，每組推選一名最優(yōu)者進(jìn)行全班展示，全班同學(xué)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上投票評(píng)出最佳選手。

組內(nèi)同伴之間就學(xué)習(xí)和生活中的各種困難進(jìn)行討論，嘗試用if條件狀語(yǔ)從句給出建議。組長(zhǎng)收集小組內(nèi)的問(wèn)題和建議，做好表格記錄，通過(guò)云平臺(tái)上傳給教師。

5.教師借助云平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的課堂達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)（課文練習(xí)和提升練習(xí)），當(dāng)堂反饋，回歸教學(xué)目標(biāo)。就課堂達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題，云平臺(tái)技術(shù)將進(jìn)行標(biāo)記，方便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題自我跟蹤，將云平臺(tái)里標(biāo)記過(guò)的錯(cuò)題進(jìn)行階段性的反復(fù)練習(xí)。

三、本課反思

在本節(jié)課中，“云平臺(tái)”用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)及時(shí)向教師反饋學(xué)生課前測(cè)和課中練的答題情況，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，即如何區(qū)分if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句和if引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，使得教師在課前準(zhǔn)確地確定課上的講授重點(diǎn)就是幫助學(xué)生區(qū)別if引導(dǎo)的兩種從句的時(shí)態(tài)，體現(xiàn)了“評(píng)估先于教學(xué)”和“因材施教”的教育教學(xué)理念。

學(xué)生課下學(xué)習(xí)和課內(nèi)消化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生贏得更多開口交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課外進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，結(jié)合微視頻進(jìn)行難點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)，從而在課堂上騰出時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言輸出。在小組合作下，英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生獲得了大量的展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心;學(xué)習(xí)稍落后的學(xué)生也能在同伴的帶動(dòng)下積極參與到課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教師的點(diǎn)撥和同伴的互助下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解更為深刻，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的任務(wù)型教學(xué)。

學(xué)生課前通過(guò)任務(wù)單自學(xué)自查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課內(nèi)生生探討、師生探討解決疑難。學(xué)生沒(méi)有了課外補(bǔ)習(xí)和家庭作業(yè)的煩惱，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯減輕，同時(shí)，教師也實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)從尊重人的發(fā)展規(guī)律的角度對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了根本性變革。它真正體現(xiàn)了“學(xué)生的課堂學(xué)生做主”的課堂本真回歸，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的顛覆。而基于“云技術(shù)”的翻轉(zhuǎn)課堂為信息時(shí)代的教與學(xué)提供了新的思路。但由于受到當(dāng)前的師資力量、技術(shù)條件、硬件設(shè)施和課堂資源等因素的制約，目前該課堂模式還不能成為英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)的常態(tài)。廣大一線教師應(yīng)該跟上信息化的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)和琢磨新型的教學(xué)模式，做勇敢的實(shí)踐者。

（責(zé)編 劉小瑗）