《做負(fù)責(zé)任的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】本文以《做負(fù)責(zé)任的人》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，論述在道德與法治課程中，針對(duì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)參與體驗(yàn)、反思、對(duì)話、感悟等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中、在反思中逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任感的人。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任意識(shí) 道德與法治 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0077-03

“重視情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程”是目前統(tǒng)編版道德與法治教材課堂教學(xué)的要求，即讓學(xué)生充分地參與體驗(yàn)、反思、對(duì)話、感悟等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教與學(xué)的重心從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從僅僅為獲取、積累知識(shí)轉(zhuǎn)移到掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的技巧與方法，讓道德教育真正從重道德說(shuō)教轉(zhuǎn)向重道德實(shí)踐。為了體現(xiàn)該版本教材的特點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用效果，以下，筆者對(duì)統(tǒng)編教材版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《做負(fù)責(zé)任的人》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

1.課標(biāo)要求

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）課程內(nèi)容的第三部分“我與國(guó)家和社會(huì)”對(duì)當(dāng)代學(xué)生提出了殷切希望：“知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出的代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民?！?/p>

2.教學(xué)內(nèi)容

《做負(fù)責(zé)任的人》是統(tǒng)編版道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課《責(zé)任與角色同在》第二框題的內(nèi)容。第一框題學(xué)習(xí)了“責(zé)任的含義、來(lái)源及責(zé)任與角色的關(guān)系”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每個(gè)人在社會(huì)中扮演不同的角色，要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任”，教學(xué)第二框題時(shí)自然過(guò)渡到“做負(fù)責(zé)任的人”這一內(nèi)容。《做負(fù)責(zé)任的人》旨在從思想引導(dǎo)上著力，讓學(xué)生明確三個(gè)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任雖需付出代價(jià)，但也會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào);學(xué)會(huì)做出合理選擇，并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé);對(duì)有些并不是自愿選擇或自己想做的事情，只要“該做”，也要勇于承擔(dān)責(zé)任?？傮w而言，學(xué)習(xí)本課是為了讓學(xué)生理解“公民應(yīng)不計(jì)得失，勇于履行社會(huì)職責(zé)”的道理。

（二）學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已初步具備責(zé)任意識(shí)，然而受主客觀因素的影響，這個(gè)階段的學(xué)生也存在以自我為中心、強(qiáng)調(diào)自我滿足等問(wèn)題，對(duì)如何正確履行責(zé)任缺乏全面認(rèn)識(shí)，主動(dòng)擔(dān)責(zé)意識(shí)較弱，履行責(zé)任的能力還有待進(jìn)一步提高?；诖耍绾我龑?dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)成才與社會(huì)發(fā)展需要相互融合，培養(yǎng)良好的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立崇高的奉獻(xiàn)精神，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民是當(dāng)前道德與法治教育的首要任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，敢于選擇，勇于承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任;對(duì)于不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，選擇以積極的態(tài)度面對(duì);感激、崇尚履行社會(huì)責(zé)任、不言代價(jià)與回報(bào)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

（二）能力目標(biāo)：在探討責(zé)任與代價(jià)、付出與回報(bào)關(guān)系的過(guò)程中，提高價(jià)值判斷的能力和正確選擇的能力、辯證思維的能力。

（三）知識(shí)目標(biāo)：理解責(zé)任與代價(jià)的關(guān)系，懂得承擔(dān)責(zé)任可能要付出一定的代價(jià)，也會(huì)獲得一定的回報(bào)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，增強(qiáng)履行責(zé)任的能力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：在勇于承擔(dān)責(zé)任時(shí)如何做到不言代價(jià)與回報(bào)。

四、教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法：教師圍繞學(xué)生生活實(shí)際和教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。通過(guò)思考、分析、解決情境中的問(wèn)題，來(lái)內(nèi)化知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

（二）合作探究法：對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論交流，小組成員相互合作，在合作中探究，在探究中合作。

五、教學(xué)過(guò)程

【環(huán)節(jié)一】分享體會(huì) 走近責(zé)任

教師活動(dòng)：展示學(xué)?！皭?ài)心社團(tuán)”到敬老院進(jìn)行服務(wù)的照片，并邀請(qǐng)參加社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生分享活動(dòng)經(jīng)歷和收獲。創(chuàng)設(shè)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的生活情境，營(yíng)造關(guān)愛(ài)老人、奉獻(xiàn)社會(huì)的氛圍。

思考問(wèn)題：到敬老院參加服務(wù)活動(dòng)，你感受最深的是什么？你是否樂(lè)意參與這樣的活動(dòng)？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：回憶參加“愛(ài)心社團(tuán)”活動(dòng)的感人情景，運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)談感受、談體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：教師在課堂上通過(guò)展示學(xué)生親身參與活動(dòng)的照片，引發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考社會(huì)問(wèn)題，導(dǎo)入新課教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生談自身活動(dòng)的體會(huì)，可以拉近課堂與學(xué)生的距離，頗具親切感和感染力，更容易讓學(xué)生感受承擔(dān)責(zé)任所伴隨的代價(jià)和回報(bào)，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

過(guò)渡：最近，學(xué)校“愛(ài)心社團(tuán)”開(kāi)展納新活動(dòng)，小花同學(xué)也想?yún)⒓?，但小花的媽媽說(shuō)：“參加社團(tuán)活動(dòng)，會(huì)占用你一部分學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)你的學(xué)習(xí)造成影響。本來(lái)你的學(xué)習(xí)成績(jī)就不拔尖，何必湊這個(gè)熱鬧？”小花的爸爸說(shuō)：“社團(tuán)工作又苦又累，做得不好還有可能受到責(zé)備，你能承受嗎？”

【環(huán)節(jié)二】分析選擇 走進(jìn)責(zé)任

教師活動(dòng)：面對(duì)父母的阻攔，小花又糾結(jié)了：“‘愛(ài)心社團(tuán)活動(dòng)較多，也需要付出很多，這會(huì)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)？”作為小花的好朋友，你如何幫助她解開(kāi)心結(jié)，走出困惑，做出合理的選擇？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。參加“愛(ài)心社團(tuán)”要付出一定的時(shí)間和精力，如果時(shí)間安排不好，就會(huì)耽誤學(xué)習(xí);但是，參加“愛(ài)心社團(tuán)”能夠奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)社會(huì)，提升勞動(dòng)技能、活動(dòng)組織能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，與我們道德與法治學(xué)習(xí)的目標(biāo)相一致，如果時(shí)間安排合理，就能實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

教師小結(jié)：無(wú)論是誰(shuí)，做出選擇就意味著要承擔(dān)責(zé)任，就要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。加入“愛(ài)心社團(tuán)”奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)社會(huì)，必然要耗費(fèi)一定的精力和時(shí)間，也有可能因?yàn)樵谏鐖F(tuán)活動(dòng)中做得不好而受到他人的責(zé)備。但是我們不能因此而退縮，社會(huì)的發(fā)展需要每一個(gè)公民去履職、去奉獻(xiàn)。而且承擔(dān)責(zé)任也會(huì)給我們帶來(lái)物質(zhì)方面或精神方面的回報(bào)，例如贏得他人贊許、完成任務(wù)獲得滿足感、活動(dòng)過(guò)程獲得勞動(dòng)技能及活動(dòng)組織能力的提升等。無(wú)論怎樣，只要我們做出了選擇，就應(yīng)該勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，圍繞思維的困惑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)兩難問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)思維碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和批判思維能力。同時(shí)，同齡人的心聲容易激起學(xué)生的情感共鳴，使其對(duì)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)作出正確的評(píng)估，學(xué)會(huì)合理地選擇，學(xué)會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

【環(huán)節(jié)三】尋找榜樣 明晰責(zé)任

教師活動(dòng)一：找榜樣

為配合學(xué)校開(kāi)展文明班級(jí)的評(píng)選，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，我們班準(zhǔn)備開(kāi)展“責(zé)任明星”評(píng)選活動(dòng)。你會(huì)推薦誰(shuí)呢？請(qǐng)你推薦一名同學(xué)并說(shuō)出推薦理由。

推薦? ? 同學(xué)，推薦理由：? ? ? ?。

學(xué)生活動(dòng)：回憶日常學(xué)習(xí)生活中大大小小的事情，對(duì)照課本關(guān)于責(zé)任的描述，對(duì)照社會(huì)上敢于承擔(dān)責(zé)任的、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牡湫腿宋锖褪吕?，在班上中尋找有?zé)任心的同學(xué)。

教師活動(dòng)二：學(xué)榜樣

被推薦的學(xué)生分享自己承擔(dān)責(zé)任的日常表現(xiàn)，其他學(xué)生對(duì)照榜樣，反省自身，填寫“責(zé)任提示卡”：

我已經(jīng)做到：? ? ;我還沒(méi)有做到：? ? ;我今后要做到：? ? 。

學(xué)生活動(dòng)：被推薦的學(xué)生大膽說(shuō)出平時(shí)主動(dòng)關(guān)心、幫助和服務(wù)他人的事例，分享自己自覺(jué)履行責(zé)任的做法。其他同學(xué)對(duì)照學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

引導(dǎo)策略：從推薦理由和被推薦的同學(xué)平時(shí)承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)中分析“責(zé)任明星”具有的優(yōu)秀品質(zhì)，明晰承擔(dān)責(zé)任的要求。

觀點(diǎn)總結(jié)：我們班的“責(zé)任明星”都有以下共同點(diǎn)：能主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任，不抱怨不懈怠，全身心地投入活動(dòng);雖然有些事情耽誤了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間或受到他人的誤解，但他們?nèi)匀蛔杂X(jué)完成所要做的事，他們承擔(dān)責(zé)任往往不計(jì)代價(jià)和回報(bào)。正因?yàn)橛兴麄兡馗冻?，我們的集體才更加溫暖，更加團(tuán)結(jié)，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)推薦班級(jí)“責(zé)任明星”活動(dòng)的情境，讓學(xué)生親歷道德價(jià)值選擇，在選擇中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí);同時(shí)，讓榜樣現(xiàn)身說(shuō)教，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生在“聽(tīng)別人”中“想自己”，在與同學(xué)對(duì)話和思想交流中成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)他們踐行責(zé)任的意識(shí)。

過(guò)渡：“責(zé)任明星”為文明班級(jí)注入向善向上的精神內(nèi)涵。2018年初，梧州市榮獲“2018-2020年創(chuàng)建周期全國(guó)文明城市”提名。作為新時(shí)代的梧州人，應(yīng)該為“全國(guó)文明城市”的創(chuàng)建工作盡力盡責(zé)，不計(jì)回報(bào)和代價(jià)、鍥而不舍地推進(jìn)“創(chuàng)城”工作。文明需要積淀，責(zé)任需要培養(yǎng)，“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人”是文明城市對(duì)市民的基本要求。

【環(huán)節(jié)四】融入社會(huì) 踐行責(zé)任

教師活動(dòng)：出示“全國(guó)文明城市”評(píng)比的部分要求。

“全國(guó)文明城市”評(píng)比過(guò)程中，需要考查當(dāng)?shù)亻_(kāi)展講文明樹(shù)新風(fēng)志愿服務(wù)活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、道德模范活動(dòng)、道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)教育治理活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)文明傳播活動(dòng)、“我推薦我評(píng)議身邊好人”活動(dòng)的情況。

思考：結(jié)合“全國(guó)文明城市”的評(píng)比要求，你如何做一位負(fù)責(zé)任的“創(chuàng)城”者？

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照“全國(guó)文明城市”的評(píng)比要求，結(jié)合自身的能力，對(duì)自己的言行提出要求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如，第一，誠(chéng)實(shí)守信，以信取人;第二，樂(lè)于助人，積極參加公益活動(dòng);第三，以禮待人，耐心熱情回答他人的問(wèn)訊;第四，尊老愛(ài)幼，公共場(chǎng)所主動(dòng)幫助老、殘、弱或其他需要幫助的人;第五，文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則;等等。

觀點(diǎn)總結(jié)：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，無(wú)論何時(shí)何地，我們都應(yīng)該努力提升自身素質(zhì)，敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。積少成多，積沙成塔，“全國(guó)文明城市”的創(chuàng)建需要同學(xué)們的共同努力。

設(shè)計(jì)意圖：以“梧州市爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城市”為切入口，通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的市民榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，增強(qiáng)履行社會(huì)責(zé)任的意識(shí)與能力。

【結(jié)語(yǔ)】

“天下興亡，匹夫有責(zé)”。新時(shí)代的歷史使命呼喚青少年主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，做一位負(fù)責(zé)任的人，才能融入建設(shè)新時(shí)代的歷史洪流中。

六、教學(xué)反思

本課以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育為立意指向，以學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為目的，從學(xué)生的認(rèn)知和生活閱歷出發(fā)，設(shè)計(jì)了“走近責(zé)任——走進(jìn)責(zé)任——明晰責(zé)任——踐行責(zé)任”四個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，邏輯清晰，主線明朗，突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）真情境，深體會(huì)。讓親身參與社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生談感受，讓身邊的“責(zé)任明星”現(xiàn)身說(shuō)教，讓學(xué)生親自參與本地的“創(chuàng)城”活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)做到了情境真實(shí)、問(wèn)題真切。而在情境中學(xué)生發(fā)起的討論與提出的意見(jiàn)，作為同齡人的一種心聲，更容易使廣大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，活動(dòng)也因此能更好地走進(jìn)學(xué)生的心中。

（二）真困惑，增見(jiàn)識(shí)。面對(duì)承擔(dān)責(zé)任所伴隨的代價(jià)與回報(bào)，面對(duì)父母和同學(xué)的兩種不同意見(jiàn)，我們應(yīng)該如何選擇？本課設(shè)計(jì)兩難情境問(wèn)題，圍繞學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)思維碰撞，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和批判思維能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神。

（三）重實(shí)踐，提能力。實(shí)踐是道德與法治課程的起點(diǎn)，也是道德與法治課程的歸宿。本課沒(méi)有一味地空洞說(shuō)教，而是以“梧州市創(chuàng)建全國(guó)文明城市”為切入口，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的“創(chuàng)城”者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)生活，參與社會(huì)實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)行為滲透了中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)中所要體現(xiàn)的公共參與精神，也展現(xiàn)了公民的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生形成知行合一的良好品德。

作者簡(jiǎn)介：李永堅(jiān)（972— ），男，廣西容縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)道德與法治教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）