提升思維 夯實(shí)能力

李林霞

多媒體具有形象、直觀等特點(diǎn)，將其運(yùn)用到語文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生興趣，提升思維，夯實(shí)能力。

激發(fā)興趣。多媒體集視聽于一體，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，進(jìn)而喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)《三峽》時(shí)，針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽、對三峽景觀沒有形象認(rèn)識(shí)的情況，筆者先給學(xué)生展示出一幅幅三峽風(fēng)光圖片讓學(xué)生欣賞。空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实漠嬅嬲故?，使抽象、枯燥、靜止的文字變得具體化、趣味化、生活化，使學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)《海底兩萬里》時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞圖片中豐富多彩的海底生物。美麗的圖片使語言文字活了起來，學(xué)生的興趣也被充分激發(fā)出來了。

提升思維。當(dāng)教材中的重難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要掌握而學(xué)生又難以掌握時(shí)，教師利用多媒體手段，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)散文《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是請學(xué)生發(fā)揮想象描述消逝之后的仙湖情景。為了突破難點(diǎn)，筆者利用課件將“難得一見的生命”“老樹殘根”“大面積死亡的胡楊林”“余暉中干枯的河床”“漫漫沙塵路”五幅風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配以音樂，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面描摹情境。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確地表述出主要內(nèi)容，很好地突破了這一難點(diǎn)。

夯實(shí)能力。課堂教學(xué)中，如果要檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，一般情況下，我們會(huì)依次展示問題，要求學(xué)生一一回答。這樣的課堂按部就班，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)呢？在《走進(jìn)小說天地》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者運(yùn)用多媒體巧設(shè)鏈接，請學(xué)生自主選題。為了檢驗(yàn)學(xué)生對幾部小說中人物、情節(jié)和文學(xué)常識(shí)等方面的掌握情況，教師在課件上出示字母，每個(gè)小組自由選擇一個(gè)字母，點(diǎn)擊這個(gè)字母，課件上就會(huì)出現(xiàn)字母所對應(yīng)的題目。因?yàn)檫@個(gè)問題是學(xué)生自主選擇的，所以他們個(gè)個(gè)興致盎然，爭著舉手選題、答題。

（作者單位：襄陽市襄州區(qū)第四中學(xué)）

責(zé)任編輯? 張敏