例談新材料作文的審題

滕衛(wèi)紅

新材料作文立意的不確定性導(dǎo)致偏題跑題等問題頻現(xiàn)，如何精準(zhǔn)地為新材料作文立意呢？

把握整體，回歸材料。審題立意必須全面閱讀材料和題目要求，明確材料所敘說的人、事、物、景，對(duì)“寫了什么”了然于胸，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)材料中情節(jié)間的相關(guān)聯(lián)系，理清材料的思維鏈條，切忌“只見樹木，不見森林”，忽視材料的整體內(nèi)涵，只依據(jù)某一關(guān)鍵詞或短語草草立意。比如，下面的作文材料：

日本鐵道公司為一個(gè)偏遠(yuǎn)車站一名需要上學(xué)的高中女生堅(jiān)持運(yùn)營一趟列車直至其畢業(yè)。丹麥政府采納了公務(wù)員丹尼爾德吉的建議：將垃圾桶降低0.3米以讓愿意自食其力的拾荒者得到應(yīng)有的尊嚴(yán)。一個(gè)人的車站，1.2米的垃圾桶……在這些看似微不足道的小細(xì)節(jié)里，讓人們看到了人性關(guān)懷。一個(gè)人，一個(gè)集體，乃至一個(gè)社會(huì)，有了這樣的人性關(guān)懷，才會(huì)良性健康地發(fā)展。

筆者要求學(xué)生自主閱讀材料進(jìn)行審題時(shí)，部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的關(guān)鍵短語——“微不足道的小細(xì)節(jié)”，卻遺憾地止步于對(duì)“微”“小”的關(guān)注，沒能進(jìn)一步挖掘材料中“細(xì)節(jié)”背后的深意。這類學(xué)生的思維流程大致可概括為：讀題并尋找關(guān)鍵詞/短語→由關(guān)鍵詞/短語得出觀點(diǎn)→對(duì)關(guān)鍵詞/短語進(jìn)行分析論證。這樣的審題方法雖然做到了從材料關(guān)鍵詞/短語出發(fā)，但并沒有按照材料所給出的思維導(dǎo)向進(jìn)行線索的梳理和挖掘，沒能統(tǒng)攝材料整體，最終導(dǎo)致其思維落點(diǎn)無法回歸材料，從而在寫作中出現(xiàn)立意不深甚至偏題的現(xiàn)象。事實(shí)上，材料中“微不足道的小細(xì)節(jié)”不僅僅是看似風(fēng)馬牛不相及的幾個(gè)孤立社會(huì)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。再次認(rèn)真梳理材料，不難發(fā)現(xiàn)“微不足道的小細(xì)節(jié)—人性關(guān)懷—社會(huì)良性健康的發(fā)展”構(gòu)成完整的鏈條：細(xì)節(jié)體現(xiàn)人性關(guān)懷，關(guān)懷促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，“細(xì)節(jié)”指示下的三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。當(dāng)學(xué)生及時(shí)糾正了此類審題問題，真正審明白了“細(xì)節(jié)”背后的深意，就不難想到地鐵站的盲道、盲文等現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)人性關(guān)懷、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的細(xì)節(jié)，從而在落筆時(shí)有話可講，有理可論，有情可抒。

分析邏輯，緣事求理。審題立意無非是梳理材料邏輯關(guān)系，進(jìn)而走進(jìn)一個(gè)世界，窺見一段際遇，感悟一種智慧，感受一顆心靈。這也就要求學(xué)生要“緣事求理，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”。比如，筆者給學(xué)生出示了這樣的材料：

中國詩詞大會(huì)第三季總決賽落幕，冠軍是杭州外賣小哥雷海為。雷海為是一個(gè)平凡的外賣小哥，一天送餐五十多單，自己三餐進(jìn)食的時(shí)間不超過半個(gè)小時(shí)，但他再忙再累，也會(huì)隨身攜帶一本《唐詩三百首》，等餐的時(shí)候看上一首，外賣送到時(shí)就會(huì)背了。文化程度不高的外賣小哥與中國詩詞大會(huì)總冠軍這種連接實(shí)在不搭，但雷海為卻將它們連接在了一起。就算生活再忙碌辛苦，也阻擋不了他追求文化和精神的腳步。即使身陷溝渠，也要仰望星空。

材料較長(zhǎng)，筆者首先要求學(xué)生把材料中的每句話標(biāo)上序號(hào)，并劃分出前三句的敘事部分和后兩句的評(píng)說部分兩個(gè)層次。多數(shù)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)材料中的關(guān)鍵思想出現(xiàn)在評(píng)說性語言中——“即使身陷溝渠，也要仰望星空”，但卻在這一句上苦苦思索，沒有頭緒。其實(shí)，要想真正審?fù)覆牧现性u(píng)說性語言的思想內(nèi)涵，應(yīng)將兩個(gè)層次聯(lián)系起來思考，分析敘事部分說明的道理，即“緣事求理”。

在本則材料的評(píng)說部分中，“就算/即使……也……”構(gòu)成假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，“生活再忙碌辛苦”“追求文化和精神”與“身陷溝渠”“仰望星空”使材料呈現(xiàn)出別樣的張力：人們往往認(rèn)為，外賣小哥是體力勞動(dòng)者，大多文化程度不高，而《中國詩詞大會(huì)》的總冠軍，則應(yīng)是吟風(fēng)弄月的文化人，這兩個(gè)角色之間的距離看似有些遙遠(yuǎn)。事實(shí)上，這種不搭的連接背后折射出的正是雷海為孜孜不倦的文化追尋和執(zhí)著情懷，因其不搭反而更加難能可貴——現(xiàn)實(shí)給了他忙碌粗糙的生活存在，他卻用詩歌和詩情進(jìn)行精神王國的構(gòu)建。本則材料中，“身陷溝渠”與“仰望星空”看似相互矛盾，其實(shí)并不對(duì)立，在審題中，學(xué)生如果能夠著眼于這組鮮明的矛盾對(duì)照，回歸材料的敘事部分“緣事求理”，審視外賣小哥成為文化類節(jié)目冠軍的際遇這一現(xiàn)象中隱含的哲理，進(jìn)而聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)和人生經(jīng)歷進(jìn)行思考——處在什么樣的環(huán)境中并不重要，重要的是，在這種環(huán)境中，始終沒有丟掉精神的追求，營造積極健康向上的人生態(tài)度和人生活法，就可以形成頗具思辨性的立意，從而成就華章。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，融入自我。寫作前的審題及立意其實(shí)是為寫作時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)個(gè)人感悟服務(wù)的。因此，在審題立意環(huán)節(jié)，寫作者就要有現(xiàn)實(shí)意識(shí)和自我意識(shí)。以上文中雷海為雖“身陷溝渠”卻“仰望星空”的材料為例。筆者引導(dǎo)學(xué)生在審題立意時(shí)思考：當(dāng)今社會(huì)，很多人雖然身處社會(huì)底層，但他們卻逆襲成功，化繭為蝶，這是什么原因？我們每一名學(xué)生現(xiàn)在也都像雷海為一樣默默無聞，我們應(yīng)該怎么做，才能像雷海為一樣成為某一領(lǐng)域的“冠軍”？學(xué)生很快從材料中發(fā)現(xiàn)答案：一個(gè)人無論出身如何，只要有夢(mèng)想，有追求，并為之不斷努力，每一個(gè)人都可以化繭為蝶;作為中學(xué)生，只有時(shí)時(shí)“仰望星空”，才不會(huì)淺嘗輒止，停滯不前，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。在此基礎(chǔ)上寫作，學(xué)生就有了自己的價(jià)值判斷，客觀上也緊密地聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)和自我。

在新材料作文的審題中，學(xué)生常常有“云深不知處”的迷惑。其實(shí)，一次審題就是走進(jìn)一個(gè)世界，就是窺見一段際遇，就是感悟一種智慧，就是感受一顆心靈。新材料作文的審題并不僅僅是閱讀時(shí)感性的體悟，更應(yīng)是讀題時(shí)思維的梳理，動(dòng)筆前理性的研析。清晰有序地梳理不同類型的新材料中的邏輯關(guān)系，接下來的立意和行文便會(huì)水到渠成。

（作者單位：武漢市英格中學(xué)一分校）

責(zé)任編輯? 吳鋒