反轉情節(jié) 逆向預測

徐進 陳小軼

部編版語文三年級上冊《總也倒不了的老屋》圍繞“預測”展開訓練。為了幫助學生掌握預測方法，筆者從反向思維的角度引導學生預測，收到了較好效果。

研讀片段，探尋預測依據。課文中的三個故事情節(jié)具有相似性，有規(guī)律可循，其語言表達一脈相承，為學生預測故事的后續(xù)發(fā)展提供了方法上的指引，但這不是進行反向預測所關注的重點。研讀故事情節(jié)，是為了透過三個相似片段的文字描寫，找到老屋在面對不同動物時所表現(xiàn)出來的共同之處，達到感悟老屋精神品質的目的，為反向預測找到課文依據。

在教學中，筆者設計了“老屋三次打算讓自己倒下去，可是為什么每次又都改變了主意？”這樣一個主問題引導學生研讀課文。學生自由默讀，圈點勾畫，很快找到三個小動物與老屋的對話描寫和老屋的三處動作描寫——“低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊”“低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響”“低頭看看，眼睛瞇成一條縫”。真切地體會到老屋真的支撐不住了?？墒?，老屋對小貓、老母雞和小蜘蛛的請求都是同樣的話：“好吧，我就再站一會兒?！庇纱丝梢?，老屋努力不倒下去，是想給別人更多幫助，它是憑著一腔對他人誠摯無私的愛意站在那里的。課題中的“總也”一詞由此凸顯，老屋的精神品質逐漸清晰，總也不倒的迷霧被不斷撥開，學生對課文的編寫意圖逐漸心領神會。老屋的精神品質，自然就是我們進行預測老屋不會倒下的課文依據。

反轉情節(jié)，合理逆向預測。找到了合理依據，雖然可以沿著前文進行正向預測，但是學生沒有了多大興致，而且這樣預測的故事也沒有什么吸引力。那么，如何讓結局與前面截然不同呢？筆者先帶領學生閱讀課文結尾的描寫：

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。？

“沒有，沒有?！毙≈┲胍贿吤χa網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”？

老屋想，這倒很有意思……

閱讀后，學生發(fā)現(xiàn)：在課文結尾，小蜘蛛得到老屋的幫助后，并沒有像先前的幾個小動物那樣迅即離開，而是通過小蜘蛛“要給老屋講故事”這個細節(jié)的反向構思，讓故事戛然而止。老屋沒再打算倒下去了，與前面每次打算倒下去的情節(jié)鮮明對比，使閱讀充滿了趣味。

所以，合理逆向預測，就是在秉持課文依據的前提下，顛覆故事固有的情節(jié)模式，讓情節(jié)向相反的方向發(fā)展。在前后合理的對比中，人物形象會更加豐滿，故事內容會更有新鮮感。比如這篇課文前面三個片段，都寫到老屋每次想倒下時有動物來求助，在逆向預測時，我們就可以反轉這個思路，因為老屋的精神品質決定它雖破舊但不會倒下;老屋不會倒下，動物們就會以老屋為家，誰有困難，都可以得到老屋的幫助;老屋一心想幫助他人的初心不會改變，就會幫助更多需要幫助的動物;動物們感受到老屋的愛，可能會合力加固維修，使老屋成為大家永久的美好家園;等等。這種逆向性預測，恰恰具有合理性，并不是隨意猜測的。在引導學生進行逆向預測時，有一個學生說：“一群螞蟻來請求老屋收留它們，老屋頑強地撐在那里，曬著太陽，沒有了再想倒下去的意思，而且還喜笑顏開地歡迎螞蟻們來做客。持久堅持，贏得快樂，老屋更加感受到了自己繼續(xù)存在的價值和意義?！睂W生的這個預測片段，就是反轉情節(jié)的逆向預測，與課文中老屋的精神品質密切聯(lián)系，緊扣“總也”一詞，閃耀出老屋的光輝形象。

（作者單位：徐進，宜昌市長陽縣榔坪鎮(zhèn)秀峰橋小學;陳小軼，孝感市孝昌縣教育研究室）

責任編輯? 吳鋒