小學(xué)中年級(jí)觀察作文教學(xué)的研究

【摘要】本文以小學(xué)中年級(jí)的觀察作文教學(xué)為研究對(duì)象，論述激發(fā)學(xué)生觀察興趣、提高學(xué)生觀察能力的方法，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】觀察作文 小學(xué)中年級(jí) 作文教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0016-02

觀察作文是小學(xué)中年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析運(yùn)用能力及思維轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生在寫作過(guò)程中形成良好的寫作思維。觀察作文通常是圍繞某一固定的對(duì)象或情境展開寫作，學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠找到固定的寫作方向，因而更具有實(shí)踐性、真實(shí)性和目的性。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致而全面的觀察，再據(jù)此描繪自己的觀察所得。觀察作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、文字駕馭能力，以及思想與文字轉(zhuǎn)化能力的重要手段。

目前，學(xué)生對(duì)于日常生活中所接觸的事物普遍存在缺乏觀察興趣，不善于觀察積累等現(xiàn)象，再加上學(xué)生的課外閱讀量普遍偏低，詞匯量較少，語(yǔ)言文字運(yùn)用能力較差，因而無(wú)法寫出高質(zhì)量的作文。對(duì)此，筆者通過(guò)激發(fā)學(xué)生觀察興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法及指導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)等途徑讓學(xué)生喜歡上觀察作文。

一、合理安排觀察內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

觀察興趣是提高觀察質(zhì)量的前提，學(xué)生只有具備了高漲的觀察興趣，希望將自己的觀察想法表達(dá)出來(lái)，才有可能寫出豐富多彩、充滿童趣的生動(dòng)文字。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生感興趣的事物和活動(dòng)入手，培養(yǎng)他們的觀察興趣。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡到魚池邊觀賞、喂食錦鯉，于是在一次作文課上帶來(lái)了幾條錦鯉，讓學(xué)生觀察、記錄它們的顏色、體型、游動(dòng)姿勢(shì)及進(jìn)食時(shí)的樣子。這時(shí)，學(xué)生興趣十足，圍著魚缸仔細(xì)觀察，甚至有的學(xué)生打開本子做起了筆記。筆者趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次以錦鯉為題目的片段練習(xí)。后來(lái)，學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了“它們披著紅白相間的錦袍，半透明的尾巴顯得非常飄逸”“當(dāng)一群錦鯉聚在一起的時(shí)候，仿佛是一條流動(dòng)的橘紅色小河，如果你在它們中間丟下一塊面包，就能看到它們卷起了漩渦”這樣優(yōu)美而生動(dòng)的描寫，教學(xué)效果非常理想。

此外，小學(xué)生的感知能力仍處于成型階段，教師應(yīng)當(dāng)遵循從低級(jí)到高級(jí)、從籠統(tǒng)到精確的發(fā)展規(guī)律，從易到難、由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察，確保不打擊學(xué)生的觀察興趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于描寫大自然的習(xí)作時(shí)，為了使學(xué)生能夠興趣盎然地觀察大自然，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到附近公園的一片樹林里。在第一次觀察時(shí)，筆者指定學(xué)生觀察山坡上的一排老松樹，并寫下觀察日記。由于目標(biāo)明確且簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)充滿了興趣。他們圍著松樹不斷地觀察討論，結(jié)束活動(dòng)后，在日記中紛紛記錄了觀測(cè)結(jié)果，如“松樹的樹皮摸上去很粗糙，好像長(zhǎng)滿了魚鱗”“松樹的葉子叫做松針，像一根根綠色的縫衣針，下過(guò)雨以后，針尖上掛著透明的水珠”等，文字生動(dòng)有趣。在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，筆者依次要求學(xué)生觀察松樹下盛開的野花、松樹周圍的其他小樹，進(jìn)而傾聽樹林中的鳥鳴、林間的風(fēng)聲。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)樹林非常美，在日記中寫下了“樹下五顏六色的野花好像大樹的花裙子”“樹林里有著動(dòng)聽的鳥鳴聲，可惜看不到鳥兒的身影，它們仿佛在和我們捉迷藏”“風(fēng)吹過(guò)松樹發(fā)出海浪一樣的聲音”等動(dòng)人的描述。

在這次觀察活動(dòng)中，筆者為學(xué)生科學(xué)地安排了觀察內(nèi)容，先觀察一種樹，再觀察一片樹林。這樣的安排方式，就觀察數(shù)量而言，是從單一對(duì)象到復(fù)雜群像;就觀察順序而言，是先觀察局部細(xì)節(jié)，再擴(kuò)展到整體;就觀察范圍而言，是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從單一感官到多種感官。在不同的觀察內(nèi)容中，學(xué)生能夠不斷地體會(huì)到新的觀察樂(lè)趣，并獲得寫作靈感，有助于形成觀察能力和寫作能力。

二、通過(guò)不同角度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活中不同的物體，具有不同的形態(tài)特征。即使是同樣的物體，其所處的位置以及其功能不同，所表達(dá)出的特點(diǎn)也是不同的，因此，在觀察物體時(shí)，學(xué)生站在不同的角度觀察并進(jìn)行深入的思考，所表達(dá)出的內(nèi)容也必定是不同的。

（一）利用多種感官感受事物

生活中的事物都是多層次的，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的多種感官，如從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等多方面進(jìn)行觀察體驗(yàn)，促使學(xué)生全面深入地了解客觀世界，進(jìn)而形成清晰具體的認(rèn)知。

多感官角度觀察方法可以科學(xué)選擇順序觀察法、不同位置觀察法、分析綜合觀察法等，以幫助學(xué)生對(duì)觀察的事物形成一個(gè)整體上由內(nèi)而外全面的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)觀察作文“描述葫蘆”這一物體時(shí)，首先讓學(xué)生觀察其外表特征（葫蘆的形狀像兩個(gè)圓球疊在一起），然后拿兩個(gè)葫蘆進(jìn)行顏色對(duì)比（新鮮的葫蘆是綠色的，老一些的葫蘆是黃色的），從視覺感受它的顏色和形狀，再輕輕搖晃能聽到葫蘆種子的聲音，從聽覺方面感受葫蘆的特點(diǎn)，最后利用嗅覺靠近葫蘆仔細(xì)地聞一聞，可以聞到綠色植物清新的氣息，以及來(lái)自大自然的特殊的香氣。在完成了這些體驗(yàn)之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究，了解葫蘆在成熟之后可以用來(lái)制作什么生活用品;生活中的葫蘆除了裝飾之外，還有哪些風(fēng)俗方面的故事等。在觀察過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分地利用多種感覺器官，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行全面的了解和動(dòng)態(tài)的分析，從而發(fā)現(xiàn)在日常生活中沒有注意到的觀察點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生把自己的所見、所聞、所感分享出來(lái)，又會(huì)形成更加深刻的理解。

再如，筆者曾向?qū)W生展示一只活潑可愛的小狗，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察小狗的形態(tài)、體質(zhì)、顏色、毛發(fā)類型等細(xì)微之處。然后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小狗的各種生活習(xí)性、所屬品種、起名字的藝術(shù)等進(jìn)行深入了解，并讓學(xué)生將這些了解到的內(nèi)容都體現(xiàn)在作文中。此外，筆者還為學(xué)生播放錄像，把小狗在日常生活中的各種表現(xiàn)都淋漓盡致地展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生全方位地記錄其特征，逐漸提高觀察能力和寫作能力。

（二）抓住事物的特點(diǎn)寫出事物的獨(dú)特性

小學(xué)生在觀察事物時(shí)，容易出現(xiàn)走馬觀花、抓不住重點(diǎn)的現(xiàn)象，因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比事物之間的異同，尋找觀察對(duì)象獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，是幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的重要手段。筆者在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)發(fā)現(xiàn)，在描寫天氣時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于寫“天氣晴朗，陽(yáng)光燦爛，蔚藍(lán)的天空飄著朵朵白云”;在描寫動(dòng)物時(shí)，往往普遍使用“小巧的鼻子，毛茸茸的臉上有一雙黑亮的小眼睛”這樣缺乏特點(diǎn)的套話。為了治愈這種“通病”，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生尋找觀察對(duì)象之間的差別，抓住最吸引人的特征。起初，由筆者幫助學(xué)生找到觀察的重點(diǎn)。如上述觀察自然界的時(shí)候，筆者曾指引學(xué)生注意松樹和柳樹在樹皮、樹葉和樹冠形狀方面的區(qū)別，并將其寫入習(xí)作之中。在后來(lái)的訓(xùn)練中，筆者只羅列出一些觀察點(diǎn)，讓學(xué)生自行選擇觀察重點(diǎn)。例如，在觀察人物或動(dòng)物時(shí)，要求仔細(xì)觀察人物的形態(tài)、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同側(cè)重點(diǎn)，在寫作時(shí)可以有選擇地突出自己的觀察重點(diǎn)。這種抓住特點(diǎn)的觀察方式，具有較強(qiáng)的目的性，能夠幫助學(xué)生更好地觀察事物，并在描繪觀察對(duì)象時(shí)更加具體，更突出其獨(dú)特性，避免出現(xiàn)流水賬。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)后，學(xué)生的習(xí)作逐漸寫出了自己的個(gè)性，觀察對(duì)象的獨(dú)特之處得到了較好的凸顯。如學(xué)生在描寫螳螂和蝗蟲時(shí)，經(jīng)過(guò)觀察，寫出了“螳螂有著細(xì)長(zhǎng)的腰身，揮舞著兩把大刀”“蝗蟲有著圓胖的腰身，有兩條多刺而有力的后腿”這樣帶有顯著特點(diǎn)的描寫。

（三）發(fā)揮想象力寫出傳神文字

觀察性作文在寫作時(shí)，不僅要寫清楚觀察對(duì)象“是什么”，還應(yīng)當(dāng)盡量描繪出“像什么”，使筆下的觀察對(duì)象更加生動(dòng)，更加容易被人接受。小學(xué)生偏重于形象思維，想象力最為豐富，因此，在教學(xué)觀察作文時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中有意識(shí)地鍛煉想象力，用豐富的比喻和聯(lián)想使觀察對(duì)象更加生動(dòng)和獨(dú)特。這樣做不僅有助于學(xué)生更加深入地了解觀察對(duì)象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對(duì)于思想和文字的轉(zhuǎn)化能力，進(jìn)而提高習(xí)作質(zhì)量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察天上的云彩時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)云彩的性狀、位置及顏色展開想象，將所觀察的云彩傳神地描述出來(lái)。有的學(xué)生寫道：“朵朵白云像一群綿羊，擁擠在天上?！庇械膶W(xué)生觀察了雷陣雨來(lái)臨前的云，描繪道：“又黑又厚的烏云，像層層疊疊的鉛塊，壓在大家的心頭上。”

三、利用閱讀積累詞匯量和寫作素材

小學(xué)生由于寫作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)文字的轉(zhuǎn)化和駕馭能力相對(duì)也更弱一些，即使在觀察過(guò)程中產(chǎn)生了一些想法，也無(wú)法用文字很好地表達(dá)出來(lái)。而良好的閱讀能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)作者描繪事物的技巧，并將其靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中。此外，閱讀量越豐富越有助于學(xué)生積累詞匯，同時(shí)能夠開闊眼界，使學(xué)生從書本中了解到生活中不易接觸到的事物。

例如，在小學(xué)課本《貓》一課中，葉圣陶先生把貓的各種形態(tài)動(dòng)作描繪得淋漓盡致，通過(guò)貓日常的形態(tài)與貓捉老鼠時(shí)的形態(tài)進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)慵懶一個(gè)活躍，把貓的各種形態(tài)豐富地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在描寫貓捉老鼠的部分還加入了豐富的細(xì)節(jié)描寫，以及各種生動(dòng)的修辭手法。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀這一段話，了解作者的寫作技巧和寫作角度，讓學(xué)生嘗試將其轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。此外，筆者還利用閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美而生動(dòng)的詞匯和句子，并運(yùn)用到習(xí)作中，使作文更加優(yōu)美，更加具有個(gè)性特點(diǎn)。在一次組織學(xué)生到蔬菜園進(jìn)行實(shí)地觀察時(shí)，學(xué)生對(duì)菜園里生機(jī)勃勃的各種蔬菜表現(xiàn)出濃厚的興趣，于是，筆者趁機(jī)請(qǐng)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)讀過(guò)的相關(guān)文章，嘗試從中選取自己喜歡的詞句，現(xiàn)場(chǎng)模仿描述菜園里見到的蔬菜。有的學(xué)生在描述黃瓜結(jié)得特別多時(shí)使用了很多數(shù)量詞和疊詞，如“碧綠碧綠的黃瓜們，個(gè)個(gè)都戴著嫩黃的小花，一排排地在藤上打著秋千”表示菜園豐收的場(chǎng)景。有的學(xué)生在看到成片卷心菜時(shí)這樣描述“菜園里綠油油一片，一行行的卷心菜又大又圓，讓人看了就非常喜愛”，通過(guò)調(diào)換句子中的主謂順序，使蔬菜的豐收景象更加突出。有的學(xué)生在文章中加入了一些修飾詞及修辭手法，把菜園的豐收體現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，如“辣椒在菜園中開著白色的小花，剛長(zhǎng)出的小辣椒露著紅紅的小臉蛋，可愛極了”。

這樣訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生轉(zhuǎn)換和駕馭語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生的習(xí)作更加生動(dòng)形象。

小學(xué)階段所有作文練習(xí)中有90%屬于觀察作文，教師應(yīng)當(dāng)充分了解該階段學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及引導(dǎo)學(xué)生增加日常閱讀量，積累素材，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、文字駕馭能力等，最終提高觀察作文的寫作質(zhì)量。

注：本文系2017年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“小學(xué)中年級(jí)觀察作文教學(xué)的研究”（課題編號(hào)：2017C107）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張秀瓊（1984— ），女，廣西合浦人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育研究。

（責(zé)編 黎雪娟）