繪本鑒賞教學(xué)中“色彩”語言的解析

沈 瓊

國內(nèi)外優(yōu)秀的幼兒繪本其繪畫技巧嫻熟，藝術(shù)水平高超，細(xì)節(jié)豐富，內(nèi)涵深刻，圖畫所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和意蘊(yùn)很容易被忽視而辜負(fù)作者的“良苦用心”，無法發(fā)揮其重要作用，因此，需一雙“慧眼”來分析和鑒賞這些圖畫。在學(xué)前教育專業(yè)《幼兒文學(xué)》課程中，提高學(xué)生的繪本鑒賞素養(yǎng)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的“讀圖”能力，對(duì)指導(dǎo)學(xué)齡前兒童的繪本閱讀以及運(yùn)用繪本展開有效教學(xué)至關(guān)重要。

繪本以圖畫為主，而“視覺藝術(shù)一直把色彩放在創(chuàng)作和審美的中心”，色彩所帶來的強(qiáng)烈的視覺感染力和沖擊力成為繪本中一個(gè)極其重要的元素。人物的性格、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫，心理活動(dòng)和情緒的表達(dá)，故事背景和環(huán)境的塑造，以及故事發(fā)生的場(chǎng)景、過程細(xì)節(jié)……都可以在色彩中閱讀到，它揭示故事的主題和風(fēng)格，點(diǎn)亮故事的靈魂所在。色彩語言在繪本中有其特殊的作用，是一種不容忽視的力量。

一.突出主要人物

大村百合子的《古利和古拉》中的古利和古拉分別用大紅和湖藍(lán)來著色，而且兩位主角總是處在畫面的最中心，容易引起視線聚焦。安東尼·布朗就特別喜歡為他作品中的主人公使用紅色，像《大猩猩》中安娜，《隧道》中的妹妹，都身著鮮紅的外套，主人公由此迅速從背景中脫穎而出。

當(dāng)畫面場(chǎng)景紛繁，人物角色眾多時(shí)，我們能通過“色彩”找到作者意欲突出的某一形象，感受其內(nèi)涵寓意，同時(shí)增添讀圖過程中觀察與發(fā)現(xiàn)的樂趣。周翔的《荷花鎮(zhèn)的早市》是國內(nèi)屈指可數(shù)的優(yōu)秀繪本作品。清晨，城里小男孩陽陽跟著姑姑到水鄉(xiāng)集市去買東西，他們一路上的所見所聞，構(gòu)成一個(gè)非常恬靜的故事，沒有跌宕起伏的情節(jié)，畫面只是一幅幅溫馨的水鄉(xiāng)集市場(chǎng)景，用以營(yíng)造溫馨、和諧、懷舊的中國文化情懷。在一個(gè)個(gè)熱鬧的場(chǎng)景中，我們就跟隨著“陽陽”——色彩繁復(fù)的畫面中那個(gè)最明亮的“橙紅色”身影，進(jìn)入“荷花鎮(zhèn)的早市”領(lǐng)略水鄉(xiāng)人文情懷。

赤羽末吉的《蘇和的白馬》中小白馬給蘇和帶來了甜蜜、歡樂，蘇和大紅色的衣服更襯托出小白馬“像雪一樣白”，它站立在畫面中央，預(yù)示它將成為故事的主角。白馬和狼搏斗的場(chǎng)景兇險(xiǎn)非常，背景色陡然變暗，只看見灰蒙蒙的一片，白馬和惡狼一白一黑兩個(gè)身影對(duì)比鮮明，異常清晰，有如動(dòng)畫。大紅衣服的蘇和與白馬，讓我們很容易就找到他們?cè)谫愸R隊(duì)伍中的身影，當(dāng)他們跑到隊(duì)伍的最前面時(shí)，那么鮮明突出，也正合符孩子們欣喜、期待的內(nèi)心。

除了故事的主角以外，故事中的重要角色也會(huì)使用這種飽和度較高的色彩來表現(xiàn)。瓊·穆特《石頭湯》以中國為故事背景，采用水彩畫法，畫面色彩淺淡清透，流露出淡淡的禪意，充滿“中國風(fēng)”意味，顯得祥和安定。但是書中那位很關(guān)鍵的、第一個(gè)走出來和三個(gè)和尚對(duì)話的小女孩卻用了飽和度相對(duì)較高的黃色，就像瓊·穆特自己所說的那樣：“在中國古代，太陽的顏色——黃色——是只能由帝王穿戴的服飾色。故事里那個(gè)穿黃色衣服的小女孩并不是女皇或皇后，然而她是一個(gè)很特別的角色?！睂?shí)際上，《石頭湯》畫面以群像描繪為主，如此一來，接受者同時(shí)也無意中通過這一較為顯眼的角色帶入故事，通過角色遷移，參與其中予以感受，更容易深入作品的精神世界。

二.渲染情緒情感

色彩作為圖畫中最具有表現(xiàn)力的因素之一，特定的顏色能喚起各種心理反應(yīng)和特殊的感覺，它能傳達(dá)作品的情感、溫度，從而渲染氣氛，表現(xiàn)情緒。

在貝西·艾芙瑞的《生氣湯》和莫利·班的《菲菲生氣了》這兩本表現(xiàn)兒童生氣、憤怒的情緒特征的繪本中，畫家不約而同都用極為鮮艷的紅色來渲染這種強(qiáng)烈的情緒。紅色是一種帶有強(qiáng)大震懾力的顏色。在這里，我們通過紅色感覺到了兒童內(nèi)心的盛怒和厭惡?；羲箤⒁惶斓牟蝗缫夂筒婚_心都化為火紅的“火龍氣”從心中發(fā)泄出來；生氣的菲菲帶著滿腔怒意來到樹林時(shí)，連花草樹木都沾染上了她紅色的怒火。

湯米·溫格爾的《三個(gè)強(qiáng)盜》，從畫面上來看，紅色因?yàn)楹谏@得濃烈耀眼，黑色的背景在紅色的映襯下也越發(fā)深沉厚實(shí)，生命與死亡，正義與邪惡在這兩種帶對(duì)立傾向的色彩中彼此交織。在故事的結(jié)尾，紅與黑的絕對(duì)統(tǒng)治被安妮帶來的明亮打破，畫面終于明朗起來。

再如，《爺爺有沒有穿西裝》用棕色油彩表現(xiàn)死亡和葬禮；《一個(gè)黑黑、黑黑的故事》用暗色調(diào)制造出陰森恐怖的效果；唐·伍德的《打瞌睡的房子》中的色調(diào)隨著天氣的變化而發(fā)生變化，讓人感受到不同天氣帶來的不同情緒狀態(tài)等等。在繪本這個(gè)奇幻世界中，色彩不僅有味道，有形狀，還有情緒，就像孩子們世界中的所有其他東西一樣，是活的、有生命的東西。

三.暗示主題意蘊(yùn)

戴維·斯莫爾的《小恩的秘密花園》通過色彩的對(duì)比運(yùn)用來暗示故事主題。小恩因?yàn)樯钌系睦Ь讲坏貌浑x開鄉(xiāng)村離開她的花園去投靠城里的舅舅，當(dāng)她孤零零一個(gè)人拎著箱子到達(dá)城里的火車站時(shí)，火車站是一片灰蒙蒙的，小恩的心情也是灰蒙蒙的，更為重要的是這個(gè)車站代表的是蕭條的經(jīng)濟(jì)，困窘的生活。等到小恩離開城市回往自己熟悉的家時(shí)，火車站的色調(diào)變成了明亮的暖黃色。

愛娃·艾瑞克松的《我的爸爸叫焦尼》，故事的主人公狄姆是一個(gè)離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。書中爸爸橘紅色的圍巾無意帶著溫馨、溫暖的色彩，而狄姆的綠圍巾帶著的橘紅色方格圖案，和爸爸的圍巾是同色的，翻到繪本最后一頁，媽媽的圍巾是綠色的。狄姆的圍巾顏色暗示婚姻雖然破裂，但摯愛親情永遠(yuǎn)無法割斷，他永遠(yuǎn)是父母愛的結(jié)合體。

羅伯特·英諾森提的《鐵絲網(wǎng)上的小花》中的“紅色”只出現(xiàn)在兩個(gè)事物上——市長(zhǎng)袖章上的納粹標(biāo)記和羅斯·布蘭奇頭上的紅蝴蝶結(jié)，二者分別是生命與死亡的象征。羅斯·布蘭奇頭上的紅蝴蝶結(jié)像一個(gè)方向標(biāo)，讓我們一路隨她穿過小鎮(zhèn)，來到冷冰冰的曠野，發(fā)現(xiàn)了鐵絲網(wǎng)那邊的可怕世界。這個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)也是她生命的標(biāo)志，保護(hù)她一次又一次安全地將食物送到鐵絲網(wǎng)的那一邊。當(dāng)她最后一次去往那個(gè)樹林時(shí)，那個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)悄無聲息地消失了，這不是巧合而是暗示，羅斯·布蘭奇的生命隨之被扼殺?？墒?，她的勇氣，她的善良，她的美好卻永遠(yuǎn)留在這一片土地上，就像從寒冬中醒來的番紅花，一年又一年在這里開放，歌唱著由無數(shù)個(gè)羅斯·布蘭奇所帶來的春天。

達(dá)妮拉·庫洛特的《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》里，我們看到那位在快樂與痛苦的情感中掙扎的鱷魚，他的心靈和整個(gè)世界都被長(zhǎng)頸鹿占據(jù)，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是長(zhǎng)頸鹿的影子。于是他開始主動(dòng)地接近對(duì)方，但命運(yùn)總是與他作對(duì)，情急之下他甚至動(dòng)用了粗蠻的手段，當(dāng)然也因此吃到了苦頭。一次意外地相撞，讓他們終于能在同一水平線上四目相對(duì)，彼此看到了最美麗、最溫柔的微笑。于是，他們相愛了。兩個(gè)差異巨大的角色，怎么表現(xiàn)他們是“天生一對(duì)”呢？我們來看看繪本的主要色彩：

從上面的排列我們可以看出，鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐的顏色——綠色和橘紅色互相呼應(yīng)，并與周圍環(huán)境和諧統(tǒng)一，占據(jù)整個(gè)繪本的大部分版面，色彩上的呼應(yīng)暗示了鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐倆的和諧親密關(guān)系，真是“天生一對(duì)”。而這兩種色彩中仍穿插淡藍(lán)色與紫色，尤其是開頭的“紫色郁金香”，不僅豐富了畫面，同時(shí)暗示了他們甜蜜的愛情。值得注意的是，鱷魚先生的服裝每天都各不相同，而長(zhǎng)勁鹿小姐卻至始至終就那么一套服裝，暗示了鱷魚先生使出渾身解數(shù)為引起鱷魚小姐注意的良苦用心，令人忍俊不禁。所有這些細(xì)節(jié)與色彩的運(yùn)用，都需要一雙慧眼，來解開圖畫中的密碼，發(fā)現(xiàn)隱藏其中的寓意與主題。

總之，“色彩語言和其他圖畫語言互相補(bǔ)充，讓扁平的故事朝著多維多向的、立體的方向擴(kuò)充、延伸、添加、衍生，為故事創(chuàng)造一個(gè)新的空間?！薄吧蕪木裆腺x予形狀以決定性的調(diào)子。”色彩本身的直觀、綜合性效果，通過突出人物，帶領(lǐng)接受者進(jìn)入繪本中，感受繪本所賦予生命情感，通過喚起各種心理反應(yīng)和特殊的感覺渲染氣氛，表現(xiàn)情緒，并暗示繪本作品的主題意蘊(yùn)。

上述色彩語言在繪本中的感性表達(dá)、豐富內(nèi)涵與重要作用，在幼兒文學(xué)繪本教學(xué)中，通過舉例分析，讓學(xué)生以此為鑒賞的一個(gè)重要方面，舉一反三，發(fā)現(xiàn)色彩中所蘊(yùn)含的“秘密”，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的學(xué)習(xí)興趣，并與繪本其他要素如造型、語言、圖文關(guān)系、翻頁技巧等，加強(qiáng)他們的讀圖能力，讓學(xué)生將來在幼兒園教學(xué)中能獨(dú)立鑒賞與分析繪本，正確有效地引導(dǎo)繪本閱讀和繪本教學(xué)。