基于閱讀行為調(diào)查的大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略*

陳德云 張德福 李大莉

（1.黑龍江工程學(xué)院圖書館；2.黑龍江工程學(xué)院學(xué)術(shù)理論研究部，黑龍江 哈爾濱，150050）

英國哲學(xué)家波普爾說：“即便人類面臨滅頂之災(zāi)，只要圖書館里的書籍保存完好，人類就完全可以重建自己的文明。”人類之所以能夠不斷發(fā)展、進步，就在于人類擁有記錄了人類文明成果的書籍。人類文明的發(fā)展史是一部知識的創(chuàng)造、交流、再創(chuàng)造并不斷積累的螺旋式上升的歷史，而閱讀是人類獲得信息和知識的重要手段，是提高人口素質(zhì)和國家實力的引擎。大學(xué)生是未來國家科技和文化發(fā)展的生力軍，大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平直接影響著國家和民族的未來。因此調(diào)研、分析大學(xué)生的閱讀行為，有針對性地開展閱讀素養(yǎng)教育，強化大學(xué)生的閱讀意識、激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 大學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 圖書館館藏圖書借閱數(shù)據(jù)分析

圖書館是大學(xué)生閱讀的主要場所，圖書館館藏圖書借閱數(shù)據(jù)可以反映大學(xué)生閱讀興趣及閱讀需求。筆者現(xiàn)以黑龍江工程學(xué)院圖書館為例，結(jié)合館藏借閱數(shù)據(jù)分析，試圖梳理和把握讀利用圖書館的行為規(guī)律。

1.1.1 館藏圖書借閱量統(tǒng)計

對黑龍江工程學(xué)院圖書館2014—2018年館藏紙質(zhì)圖書借閱量進行統(tǒng)計，結(jié)果顯示五年間館藏圖書借閱量呈逐年下降趨勢（見圖1）。這種狀況在高校中具有一定的普遍性，需要高校提高對大學(xué)生閱讀教育的重視程度，加強教育引導(dǎo)。

圖1 2014—2018年館藏圖書借閱量統(tǒng)計

1.1.2 館藏圖書分類借閱統(tǒng)計

館藏圖書分類借閱統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2014—2018 年期間，每年借閱比例排行前五名主要集中在T、I、H、U、O、B 類（見表1）。其中，T、H、U、O 類和學(xué)校設(shè)置專業(yè)相關(guān)，I 類是各類型讀者普遍喜歡的類目，B類中心理學(xué)部分借閱比例較高。

即使借閱比例較高的類目，利用率也偏低。2014—2018 年，T 類利用率19.08%，I 類24.96%，H類18.30%，U類11.57%，O類15.67%，B類24.71%。全部館藏利用率17.40%。提高館藏利用率同樣需要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

表1 館藏圖書分類借閱統(tǒng)計

1.2 大學(xué)生閱讀行為調(diào)查分析

2018 年 11 月至 2019 年 4 月，利用問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺，對大學(xué)生閱讀行為進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀目的、閱讀時間、閱讀方式、閱讀資源、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣、閱讀量及對閱讀推廣的認識和建議等。共收到問卷306份。

1.2.1 閱讀意愿

本次調(diào)查306人中，明確自己“不喜歡”閱讀的有87人，“非常喜歡”閱讀的僅34人。43.79%的同學(xué)平均每天閱讀時間在1 小時以內(nèi)。平均每學(xué)期閱讀紙質(zhì)圖書數(shù)量有63.73%的學(xué)生選擇1～5 本；15.03%的學(xué)生每學(xué)期閱讀圖書1本以下，即基本不閱讀，這部分學(xué)生年閱讀量遠低于2018 年我國人均紙質(zhì)書閱讀量4.67 本[1]；高閱讀量人數(shù)偏少，每學(xué)期閱讀10 本以上的人只有6.54%?？梢?，大學(xué)生閱讀意識淡漠，閱讀意愿降低。

1.2.2 閱讀目的

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，“提升就業(yè)能力”和“考研、考證”成為大學(xué)生閱讀的主要目的，這種狀況容易造成大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，對大學(xué)生全面發(fā)展不利。另外，有20.59%的學(xué)生沒有明確目的，閱讀只是用來消磨時間（見圖2），故有必要通過培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)來引導(dǎo)其閱讀行為。

圖2 閱讀目的

1.2.3 閱讀量減少的原因

閱讀量減少，除“沒有時間”外，主要原因還有“缺少閱讀知識”“不掌握閱讀方法”“沒有興趣”（見圖3）。所以，通過閱讀教育傳授閱讀知識，通過閱讀推廣活動激發(fā)閱讀興趣，對于改善大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀極為重要。

圖3 閱讀量減少的原因

1.2.4 閱讀內(nèi)容及閱讀方式

作為民族文化和知識的結(jié)晶，經(jīng)典名著因其獨特價值，獲得了大學(xué)生的普遍認可。可見，大學(xué)生對閱讀內(nèi)容的選擇是健康向上的。但是，還有45.42%和44.44%的學(xué)生將休閑娛樂類、新聞資訊類作為閱讀的主要內(nèi)容，這部分學(xué)生的閱讀選擇仍需加以引導(dǎo)。在閱讀方式上，選擇手機、電腦、電子閱讀器閱讀的遠多于紙質(zhì)書刊（見圖4），說明新技術(shù)、新媒體對大學(xué)生的吸引力很大。

圖4 閱讀方式

1.2.5 閱讀習(xí)慣及閱讀技巧

通過閱讀習(xí)慣及閱讀技巧調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生掌握了最基本的閱讀知識，但是只有21.24%的學(xué)生有“做閱讀筆記、寫心得”的閱讀習(xí)慣，有24.18%的學(xué)生能夠“梳理知識框架，繪制思維導(dǎo)圖”，而且有22.55%的學(xué)生“未掌握閱讀技巧”（見表2）。由此可見，當(dāng)前大學(xué)生的閱讀習(xí)慣及掌握的閱讀技巧無法滿足閱讀需求，導(dǎo)致閱讀能力下降，這也正是大學(xué)生閱讀量減少的原因。

1.2.6 對閱讀推廣缺乏了解，參與熱情低

被調(diào)查大學(xué)生普遍對閱讀推廣缺乏了解，很少參加閱讀推廣活動。11.11%的同學(xué)“經(jīng)常參加”“偶爾參加”的占55.56%，有33.33%的同學(xué)“不參加”。喜歡的閱讀推廣形式主要有：名家講座（38.24%）、閱讀課程（27.12%）、閱讀競賽（26.14%）、讀書沙龍（26.14%）、圖書漂流（23.2%）。由于對閱讀推廣缺乏了解，且很少參加閱讀推廣活動，所以“對閱讀推廣活動的建議”有很多同學(xué)填寫“無”或者“對閱讀推廣不了解，無建議”。主要原因在于：一方面學(xué)生閱讀意愿降低，對閱讀推廣活動缺乏興趣；另一方面說明圖書館宣傳工作不到位，影響面不夠。填寫的建議主要集中在“擴大宣傳”“注重實效”和“使用新媒體，形式新穎”等方面。

表2 閱讀習(xí)慣及閱讀技巧掌握情況

1.2.7 認同閱讀素養(yǎng)課程重要性，對閱讀素養(yǎng)課程期望值高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對開設(shè)閱讀素養(yǎng)課程必要性有足夠的認識，認為開設(shè)閱讀素養(yǎng)課程“非常必要”和“有必要”的比例分別為43.79%和45.42%，只有5.88%的學(xué)生認為“沒有必要”，4.9%的學(xué)生“不清楚”。同時，對閱讀素養(yǎng)課程期望值較高，按照選項選擇人數(shù)比例從高到低依次為：“培養(yǎng)閱讀興趣”（60.78%）、“了解更多獲取優(yōu)質(zhì)書籍的渠道”（53.59%）、“掌握閱讀方法、閱讀技巧”（50.98%）、“提升文獻檢索技能”（40.52%）、“培養(yǎng)鑒賞能力，提升閱讀品位”（39.22%）、“提高解讀能力”（36.93%）。

2 大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

溫家寶總理指出：讀書關(guān)系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達[2]。中國人民大學(xué)校長紀寶成教授說過：于個人，讀書益智修身；于社會，讀書構(gòu)建秩序與和諧；于國家，讀書富國強民?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代培養(yǎng)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)，具有特殊的時代意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代信息數(shù)量龐大，內(nèi)容繁雜，媒介形態(tài)不斷演變，大學(xué)生對信息、知識的鑒別、選擇能力越來越重要，閱讀環(huán)境的改變對閱讀素養(yǎng)提出更高的要求。2014 年10 月，北京教育科學(xué)研究院“主要國際組織教育發(fā)展重要報告分析”項目總結(jié)出全球教育發(fā)展的十大最新理念和趨勢，并指出閱讀素養(yǎng)成為了成功的核心技能[3]。而由調(diào)查結(jié)果可見，當(dāng)前大學(xué)生閱讀素養(yǎng)狀況無法滿足大學(xué)生成長成才的需求，對大學(xué)生進行閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)極其必要。

高校圖書館的一項重要職責(zé)是傳播知識、推廣閱讀[4]。2005 年，中國圖書館學(xué)會將“倡導(dǎo)全民閱讀”作為重要任務(wù)寫入《中國圖書館學(xué)會章程》，并在《圖書館服務(wù)宣言》中鄭重承諾：圖書館以促進全民閱讀、為公民終身學(xué)習(xí)提供保障作為職業(yè)目標和社會責(zé)任。圖書館豐富的館藏是以利用為目的的，對大學(xué)生進行閱讀素養(yǎng)教育既能提高館藏利用率，也是圖書館教育職能的體現(xiàn)，更是圖書館完成文化傳承任務(wù)的重要保障。

3 提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

3.1 加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，營造良好閱讀氛圍

中國教育學(xué)會副會長、中國教育政策研究院副院長、2012年國家新聞出版總署“全民閱讀形象代言人”朱永新先生認為：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界很大程度上取決于這個民族的閱讀水平”[5]。一個國家、一個民族的精神力量對于一個國家軟實力與核心競爭力的培育起著關(guān)鍵作用，閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來。大學(xué)生是閱讀的主體之一，提升其閱讀素養(yǎng)，首先要從國家層面入手，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織，完善閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)機制，建立以閱讀課程為主體，以閱讀資源為支撐，以閱讀活動為輔助，以閱讀師資為保障的多措并舉的大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)保障體系（見圖5），保證、規(guī)范、引導(dǎo)閱讀行為，營造閱讀的良好氛圍，強化閱讀意識，提高閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。

圖5 大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)保障體系

3.2 開展閱讀教育，提高閱讀能力

由調(diào)查結(jié)果可見，當(dāng)前大學(xué)生閱讀意識淡漠，閱讀能力弱化。閱讀能力是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，良好的閱讀教育是閱讀素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。美國大學(xué)人文教育的核心課程——經(jīng)典閱讀與寫作，是大學(xué)生的“公共必修課”，通過閱讀方法的指引培養(yǎng)大學(xué)生閱讀能力[6]。我國高校教育改革的首要任務(wù)是把閱讀教育作為通識教育納入高校的教育體系，以閱讀素養(yǎng)課程為主體，輔以專題講座、自主學(xué)習(xí)平臺等[7]，構(gòu)建大學(xué)生閱讀素養(yǎng)教育體系，有效提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)，促進大學(xué)生知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的全面發(fā)育和成長[8]。

大學(xué)生閱讀素養(yǎng)課程要在國家、學(xué)校、圖書館三方面充分重視的基礎(chǔ)上，制定規(guī)范的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，積極采用教學(xué)新技術(shù)、新方法，構(gòu)建基于MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、QQ 群、微信群等多種平臺下的互動教學(xué)模式，完善課程考核機制，將圖書借閱量、閱讀推廣活動參與度等作為學(xué)生閱讀素養(yǎng)課程成績考核的一部分[9]。學(xué)生通過閱讀素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)，能夠充分認識閱讀的重要性，熟悉閱讀資源，熟練掌握閱讀方法和技巧，強化閱讀能力、鑒賞能力，不斷提升閱讀質(zhì)量[10]。

3.3 優(yōu)化閱讀資源，保障閱讀需求

數(shù)量豐富、類型多樣的閱讀資源是培養(yǎng)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要保障。一方面，通過問卷調(diào)查、座談會、大數(shù)據(jù)分析等多種渠道掌握讀者的閱讀需求，結(jié)合本館自身的客觀條件，合理確定紙質(zhì)資源與數(shù)字資源配置比例，以需求為導(dǎo)向優(yōu)化館藏建設(shè)，提高資源的針對性[11]；另一方面，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合館藏的紙質(zhì)資源、電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源，建立統(tǒng)一的檢索平臺，對各類資源進行分類整理、加工組織，以先進技術(shù)為依托完善檢索系統(tǒng)，實現(xiàn)館內(nèi)資源檢索、導(dǎo)航、推介等一站式服務(wù)[12]，方便讀者利用館藏資源。

3.4 深化閱讀推廣，引導(dǎo)閱讀行為

“書是為了用的”，圖書館的閱讀推廣工作可以促進“每本書有其讀者”，為好書尋找讀者，引導(dǎo)讀者閱讀，高校圖書館的閱讀推廣工作可以有效地促進大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。由調(diào)查可見，大學(xué)生對閱讀推廣活動參與熱情較低，除大學(xué)生自身原因外，也說明圖書館閱讀推廣活動吸引力不足，需要從內(nèi)容到形式進一步完善。

3.4.1 跟蹤讀者閱讀需求，提高閱讀推廣的針對性

圖書館的海量館藏，無論是經(jīng)典文獻還是專業(yè)文獻，均有其存在的價值，閱讀推廣的任務(wù)就是針對不同讀者群的需求，向讀者推介讀者真正需要的資源，節(jié)省讀者時間。閱讀推廣工作的深入發(fā)展需要借助大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，加大讀者需求調(diào)研力度，隨時關(guān)注讀者閱讀行為，既可以提高推廣的針對性，也更易于為讀者接受。

3.4.2 創(chuàng)新閱讀推廣活動，豐富閱讀方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有創(chuàng)意新穎的活動才能更好地吸引學(xué)生參與，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如基于微博、微信等自媒體平臺的閱讀推廣活動就因其實時性、互動性等優(yōu)勢，深受學(xué)生好評。高校圖書館的閱讀推廣活動要結(jié)合大學(xué)生的特點，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新技術(shù)、新媒體、新平臺等優(yōu)勢，線上線下多途徑推廣，使活動兼具趣味性和專業(yè)性，實現(xiàn)推廣形式與推廣內(nèi)容的雙創(chuàng)新。

3.5 建設(shè)閱讀教育師資，提升教育水平

建設(shè)閱讀教育師資隊伍，首先要選擇具備一定資質(zhì)，能夠開展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員作為閱讀素養(yǎng)教育的教師?？梢詮膶W(xué)術(shù)帶頭人、教師、輔導(dǎo)員、館員及社會知名人士等層面招募閱讀教育專、兼職教師，開展閱讀素養(yǎng)教育；其次，圖書館閱讀教育師資建設(shè)應(yīng)制定長期的發(fā)展規(guī)劃，通過高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等專業(yè)教育，加強多層次閱讀師資培養(yǎng)[13]，對現(xiàn)有師資進行有計劃、有針對性地培訓(xùn)，鼓勵教師參加研討會、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行知識更新等，不斷提升教師自身的閱讀素養(yǎng)[14]；最后，結(jié)合本校的實際情況，建立健全有效的教師激勵機制，充分激發(fā)和調(diào)動教師的積極性和潛能。

4 結(jié)語

閱讀素養(yǎng)是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、健康成長、全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，閱讀環(huán)境的變化，更加突顯閱讀素養(yǎng)的重要性。高校圖書館開設(shè)閱讀素養(yǎng)課程、開展閱讀推廣工作是提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，而大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升也會促進高校圖書館不斷發(fā)展，使其真正成為“一個生長著的有機體”，同時，帶動全民閱讀，促進書香社會建設(shè)，提高全民族文化素質(zhì)，實現(xiàn)國家富強、社會和諧。