讓愛的種子在孩子心中生長

王曉鏡

一、溯本求源——愛的緣起篇

嫩芽班的閱讀區(qū)新添了一套宮西達野的恐龍叢書，這套叢書通篇都是感人至深的愛的故事。于是每天餐前閱讀成了孩子們最盼望的小時光。隨著故事情節(jié)的展開，他們興奮、緊張而微微張開的小嘴，他們感動時眼里閃爍的淚光，都感染著教師。就讓教師跟著孩子們愛的腳步，開展恐龍系列活動吧。

二、磨礪以須——愛的準備篇

聽說要開展恐龍主題活動，孩子們興奮極了，他們從家里把自己的恐龍玩具帶過來，布置成“微觀恐龍世界”。繪畫活動和手工活動自然生成，孩子們畫出的恐龍一個個形態(tài)各異。折一折，捏一捏，剪一剪，貼一貼，原來恐龍的種類有這么多。雪花片拼搭玩具是孩子們的拿手好戲，長頸龍、三角龍……恐龍的特征多明顯啊?？茖W區(qū)里，孩子們?nèi)宄扇簮烆^尋找恐龍的秘密。他們提出問題，再和爸爸媽媽一起尋找答案，最后把找到的答案匯編成冊。厚厚的《恐龍新聞畫冊》是凝聚全班心血傾力打造的“恐龍百科全書”。

三、不教之教——愛的進行篇

恐龍叢書投放之后，教師發(fā)起了“你最愛的恐龍故事”征集活動。《你看起來好像很好吃》這一篇，獲得了孩子們一致推崇。孤獨的霸王龍在與小甲龍“很好吃”相遇之后，“很好吃”對爸爸的信任、關愛和崇拜，讓霸王龍心中愛的種子萌發(fā)。在愛與被愛中，他們度過了一段幸福時光。教師選擇了這篇作為恐龍系列活動的高潮部分——戲劇課程的表演劇目，以期望愛的種子在孩子們心中成長。

戲劇課程開始了，孩子們一個個忙活起來，用豐富的畫面表達出他們最感興趣的部分：甲龍寶寶在蛋殼里會孤單嗎？霸王龍和小甲龍“很好吃”還會發(fā)生什么故事呢？彩泥坊的制作也豐富了起來，他們利用蛋模、紙盤、彩棒、紙杯等輔助材料做出了恐龍蛋、火山、大樹、草叢等道具。

家長資源一直是孩子活動的堅強后盾，他們早就從孩子興奮的神態(tài)與話語中了解到恐龍主題愛的進程，并利用周末時光帶孩子去恐龍園親歷侏羅紀。家長和孩子一起續(xù)編的霸王龍和小甲龍“很好吃”的故事，溫情脈脈，愛意盎然，讓班級劇本增色不少。孩子邀請爸爸媽媽協(xié)助動手構思、繪畫、涂色，在濃濃的親子情氛圍中，一張張精美的海報應運而生。

四、匠心獨具——愛的實施篇

在戲劇課程新理念的引導下，嫩芽班有了班級戲劇宗旨：“主角人人能演，導演誰都能做。”讓孩子們把自己對生活中愛的體驗通過戲劇形式表現(xiàn)出來。正如《兒童的一百種語言》作者馬拉古奇所說：“用身體去想，用腦袋去做?！苯處煱缪莺眯蕾p者和協(xié)調(diào)者的角色，與孩子共同探討豐富劇中的情節(jié)，帶領孩子感受不同角色的心理變化，領略人物之間愛與被愛的溫度，體驗合作表演帶來的快樂。

在戲劇游戲第一幕“很好吃”出生中，孩子們先是用自己的身體表現(xiàn)出一個具有創(chuàng)意的恐龍蛋；通過“魔術蛋”的游戲，以及“建構空間”等戲劇范式，創(chuàng)造性地變出火山、大地、池塘、大樹；接著自由組隊，一人做甲龍寶寶，其他人做恐龍蛋殼，定格動作，教師觀察并進行思路追蹤。如教師發(fā)現(xiàn)豪豪每次都是做蛋殼，從來沒演過甲龍寶寶。詢問之后豪豪說：“我是男孩子?。∥覀兊皻ひ欢ㄒ軋怨?，這樣甲龍寶寶在里面才能安全?！痹瓉?，他的愿望就是做一個盡職堅固的蛋殼。

戲劇情節(jié)經(jīng)過孩子和家長的修改、創(chuàng)編后，漸漸豐滿成熟。劇目的設置由孩子們討論產(chǎn)生，劇中角色由孩子們輪流擔任，場景、道具全部由孩子來策劃、準備、扮演。孩子們具有戲劇的天性，只要得到適合滋生的愛的土壤，他們就能自由、暢快地在感悟和創(chuàng)造的生態(tài)中成長。

同時，孩子們的區(qū)域活動也豐富起來。語言區(qū)的小舞臺，孩子們邊玩邊講邊創(chuàng)編；表演區(qū)里，他們戴著自己做的恐龍頭飾玩得真開心；皮影臺后打兩束手電光，“霸王龍大戰(zhàn)吉蘭泰龍”就正式開演了。

在幼兒園里體會了霸王龍和“很好吃”愛的交流，回到家，孩子們急于將這份愛傳遞給爸爸媽媽。家庭劇場中爸爸扮演的霸王龍可真像?。∶妹?，哥哥演的恐龍你害怕嗎？穿著媽媽做的恐龍服裝，可愛的小甲龍，你有一個好愛你的媽媽。

隨著戲劇情節(jié)的繼續(xù)，孩子們的疑問也多了起來，“霸王龍會教“很好吃”什么本領呢？”“恐龍為什么會滅絕？”教師仔細觀看孩子們繪制的一張張思維導圖，為他們的思考和表達能力由衷地欣喜。付涵小朋友的畫面顯示出恐龍滅絕的原因：沒有飲水、大地開裂、隕石降落、外星人入侵等。顧陶蕊小朋友則展示了霸王龍耐心教授“很好吃”本領的情景：“很好吃”吼叫、撞擊、甩尾巴，還想教他飛行的本領，以避開別的恐龍的襲擊?？砂酝觚堃膊粫。趺崔k呢？他就找來一塊肉給翼龍，想讓翼龍來教“很好吃”……孩子們想得妙，表達得好，透過自由使用圖表、箭頭、符號等輔助工具的導圖，教師看到了滿滿的愛。

在律動“爸爸去哪兒”的游戲活動之前，孩子們先做出游戲計劃，再按自己的計劃圖示，分組演練。最后，根據(jù)演練的結果，畫出自己的所思所改。孩子們成長了，這是他們給教師最好的愛。

當戲劇游戲的最后一幕完美收官時，孩子們迫不及待地邀請了小班中班的弟弟妹妹來觀看。在“江蘇省骨干教師培訓”中，我們嫩芽班的戲劇課程展示得到了與會老師的交口稱贊，有的教師甚至流下了激動的淚水。我想，她們這是接收到了孩子們愛的傳遞。

五、流水不腐——愛的延續(xù)篇

不知不覺中，嫩芽班的孩子們慢慢長大。我們一起聆聽初春鳥語，盛夏蟬鳴，一起細品清秋桂香，寒冬雪韻。霸王龍與小甲龍的愛與被愛，以及我們在實施該課程時一幕幕感人的愛的故事，都讓小嫩芽們心中那顆愛的種子發(fā)芽、成長、開花、結果。在戲劇課程新理念的引導下，教師已經(jīng)摒棄了以往的“重演輕創(chuàng)”，重結果性目標達成，輕過程性質(zhì)量評價的戲劇表演模式，逐漸走上以“表達、創(chuàng)作、表演”為一體的創(chuàng)意戲劇之路。相信，小嫩芽們走過的創(chuàng)意戲劇之路，必將花開爛漫、碩果飄香。